寻路与铸魂：中国共产党的诞生及其精神初探-统编版《道德与法治》五年级下册第三单元教学设计

寻路与铸魂：中国共产党的诞生及其精神初探——统编版《道德与法治》五年级下册第三单元教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“革命传统教育”主题范畴，对应高年段“政治启蒙”目标。从知识图谱看，它处于中国近现代史脉络的关键节点，上承“辛亥革命”后中国社会的艰难求索，下启“中华民族的抗日战争”与“新中国的诞生”，是学生理解现代中国发展道路逻辑起点的基石。核心概念包括“马克思主义传播”、“五四运动”、“中共一大”、“红船精神”，认知要求从史实识记（时间、地点、人物）提升至意义理解（为什么、意味着什么）与价值认同。过程方法上，本课强调史料实证与历史解释，引导学生通过辨析文字、图像等多模态史料，建构历史叙事，体验“论从史出”的学科思维。在素养价值层面，本课是培育学生“政治认同”与“责任意识”的核心载体。知识背后渗透的是对“道路选择”的深刻理解、对“初心使命”的价值体悟，以及对“坚持真理、坚守理想”等伟大建党精神的初步感知，旨在实现知识学习与价值引领的有机统一。  五年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对故事性、场景化的历史叙事兴趣浓厚，已具备初步的资料查找与小组讨论能力。其前置知识可能来源于语文、社会等课程及影视作品，对“共产党”、“革命”等词汇有模糊认知，但易将历史事件平面化、片段化，难以理解其间的复杂因果与时代背景。可能的认知误区包括：将党的诞生视为孤立事件，或难以共情先驱们所处时代的绝望与希望交织的复杂心境。因此，教学需创设具身体验情境，将宏大的历史叙事转化为可感知的人物抉择与群体命运。过程评估将依托“学习任务单”中的阶梯式问题、小组讨论中的观点陈述、角色扮演中的情感投入等进行动态诊断。针对不同学力学生，将提供差异化的史料支持包（如简繁版本的文字材料、辅助理解的图文提示卡），并设计分层探究任务，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标  知识目标：学生能够梳理中国共产党创建的主要历程（五四运动促进思想传播、早期组织建立、中共一大召开），准确陈述关键史实；能理解“红船精神”的内涵，并初步解释中国共产党诞生是历史和人民的选择这一核心观点，构建起事件意义之间的初步逻辑关联。  能力目标：学生能够通过阅读教师提供的图文史料，提取关键信息，并尝试用自己的语言描述历史场景与人物心路；能够在小组合作中，就“当时的中国为什么需要一个新的政党”等问题展开有理有据的讨论，发展初步的历史解释与交流表达能力。  情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能感受到近代先进知识分子救国救民的迫切心情与坚定信念，产生对革命先驱的敬佩之情；在探讨“红船精神”的当代价值时，能联系自身学习生活，萌发积极向上的责任感和使命感。  学科思维目标：重点发展学生的历史时序思维与因果分析思维。通过绘制简易时间轴，建立事件先后顺序；通过探究“为什么各种救国方案都失败了？”、“马克思主义为什么能吸引当时的先进分子？”等问题的因果链，学习从多角度分析历史现象的成因。  评价与元认知目标：引导学生利用“观点证据”自查表，检视自己在讨论中提出的观点是否有史实支撑；在课堂小结时，能够反思本课学习中使用到的学习方法（如看图说史、合作探究），并评估自己对这些方法的掌握情况。三、教学重点与难点  教学重点：中国共产党诞生的历史背景与“红船精神”的核心内涵。确立依据在于，从课标看，理解党的诞生是近代中国社会矛盾发展和人民斗争深入的必然结果，属于“大概念”，是形成政治认同的认知基础。从学科逻辑看，背景分析关乎历史解释的深度，而“红船精神”是连接历史事件与当代价值的精神纽带，二者共同构成了本课内容的结构性支柱。  教学难点：引导学生理解“历史与人民的选择”这一抽象命题。预设难点成因在于，五年级学生的生活经验与百年前的国家危亡情境存在巨大鸿沟，难以具象化理解“选择”背后的复杂性与必然性。常见表现是学生能记住结论，但难以内化为深刻认知。突破方向在于，通过创设对比鲜明的历史情境（如不同救国道路的结局对比）、聚焦典型人物的心路历程，化宏观叙事为微观体验，帮助学生搭建理解的桥梁。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含历史地图、人物照片、《时局图》、影视片段《觉醒年代》节选、南湖红船3D模型）；实物道具：一面小型党旗、若干份仿旧报纸（内容为五四运动报道）。  1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B探究版）；史料包（文字：陈独秀《敬告青年》节选、李大钊《庶民的胜利》节选；图片：中共一大会址内景、代表们转移至红船的画作）。2.学生准备  预习课本内容，尝试用一句话回答“共产党是做什么的？”；如有条件，可向家中长辈了解一个关于“党员”的小故事。3.环境布置  课桌椅调整为六人小组合作式；教室后方预留“精神灯塔”主题墙贴展示区。五、教学过程第一、导入环节：暗夜寻光1.情境创设与问题提出：（教师出示近代中国列强侵略、民生凋敝的组图与《时局图》）“同学们，请大家闭上眼睛，想象一下：如果身处一个没有路灯、道路泥泞的漆黑夜晚，你会渴望什么？（学生答：光、路。）是的，光能照亮方向，路能通向希望。百年前的中国，就像一个这样的‘黑夜’，国家面临存亡危机，人民苦苦寻找出路。今天，我们就一起回到那个年代，探寻一束最终照亮中国前行之路的‘光’——她是如何诞生，又带来了怎样的希望？”（板书核心词：寻路、铸魂）2.唤醒旧知与路径明晰：“之前我们学过，面对民族危机，太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命都尝试过，但最终都未能彻底成功。出路到底在哪里？本节课，我们将化身‘历史侦探’，通过三份关键‘线索’，去揭开那段波澜壮阔岁月中，一个崭新政党诞生的故事，并感悟她所孕育的不朽精神。”第二、新授环节：三重维度探源铸魂任务一：思潮激荡——寻路之困与新星闪耀教师活动：首先，我会用一段简短的解说，将学生带入新文化运动后期思想交锋的语境：“旧的路似乎走不通了，人们的思想在苦闷中孕育着爆发。”接着，展示两份对比鲜明的“寻路方案”摘要：一份是北洋政府时期的混乱政局描述，另一份是李大钊《庶民的胜利》核心观点。我会抛出引导性问题：“请大家对比这两份‘方案’，感觉哪一种更让你感到新奇、有力量？为什么说‘庶民的胜利’这个说法在当时石破天惊？”（融入口语：别急，我们先来看看当时的人们留下了怎样的“朋友圈”——这些珍贵的历史文献。）随后，播放一段《觉醒年代》中青年毛泽东阅读《共产党宣言》的片段，并追问：“是什么样的一种理论，能让当时的青年如此心潮澎湃？”学生活动：学生在教师引导下，对比阅读两份材料，在任务单上记录关键词（如“混乱”vs“庶民”、“胜利”）。观看视频片段，感受历史人物的情感。在小组内交流自己的初步感受，尝试用“因为……所以……”的句式，说说马克思主义在当时吸引先进分子的可能原因。即时评价标准：1.能否从材料中准确提取出体现社会“困局”与思想“新星”的关键信息。2.小组讨论时，能否倾听同伴意见，并围绕教师的提问发表自己的看法（无论深浅）。3.在尝试解释“吸引力”时，表述是否基于材料或视频内容，而非凭空想象。形成知识、思维、方法清单：★背景：寻路之困：辛亥革命后，中国社会依然内忧外患，军阀混战，人民生活困苦。许多先进知识分子认识到，必须进行一场深刻的思想革命，寻找新的救国道路。（教学提示：此处帮助学生建立“旧民主主义革命失败→需要新思想、新道路”的因果链。）★关键事件：新文化运动与五四运动：新文化运动解放了人们的思想，为马克思主义传播创造了条件。五四运动中，中国工人阶级开始登上政治舞台，展现了巨大力量，促进了马克思主义与中国工人运动的结合。（认知说明：这是“思想准备”与“阶级基础”的结合点。）▲核心概念：马克思主义：一种关于人类社会发展规律的科学理论，主张通过无产阶级革命，实现社会主义和共产主义。它为中国先进分子提供了观察国家命运的全新工具。（口语化解说：就像给在迷宫里的人提供了一张科学的地图和一个明亮的火把。）任务二：开天辟地——从石库门到南湖船教师活动：呈现上海法租界望志路106号（中共一大会址）和嘉兴南湖红船的图片。“由于密探闯入，会议被迫从上海转移到嘉兴南湖的一条游船上继续举行。这可不是一次普通的‘春游’哦！”（融入口语：大家看，从石库门到南湖船，这不仅是地点的转移，更是一种在危机中坚持信念、灵活应变的智慧！）组织学生进行简易的“历史场景重构”活动：提供主要与会者名单（毛泽东、董必武等），让学生猜测他们的年龄、职业，并思考：“这群平均年龄不到28岁的年轻人，在危险的环境中坚持开会，是要干什么？他们可能面临怎样的风险？”学生活动：观察图片，聆听教师讲述转移故事。参与“历史场景重构”，根据名单和已有知识，猜测代表身份，感受会议召开的艰辛与代表们的勇气。在任务单上绘制从上海到嘉兴的简易转移路线图，并标注“时间：1921年7月”。即时评价标准：1.能否在路线图上准确标注两个关键地点及转移方向。2.在“场景重构”中，能否结合时代背景，对代表们开会的目的和风险提出合乎逻辑的猜想。3.能否体会到会议召开过程的曲折与不易。形成知识、思维、方法清单：★核心事件：中国共产党第一次全国代表大会：1921年7月，先在上海，后转移至浙江嘉兴南湖的游船上举行。标志着中国共产党的正式成立。（教学提示：强调“正式成立”这一历史时刻的庄严意义，可与“诞生”的概念区分。）★历史意义：开天辟地的大事变：中国共产党的诞生，深刻改变了近代以后中华民族发展的方向和进程，深刻改变了中国人民和中华民族的前途和命运，深刻改变了世界发展的趋势和格局。（口语化解说：这三个“深刻改变”，就像三块基石，奠定了她在中国历史中顶天立地的地位。）▲时空观念建立：通过绘制转移路线，将抽象的历史事件置于具体的时空坐标中理解，这是学习历史的重要方法。任务三：精神启航——解码“红船精神”教师活动：展示南湖红船的高清图片或3D模型，并呈现“红船精神”的四个方面表述：开天辟地、敢为人先的首创精神；坚定理想、百折不挠的奋斗精神；立党为公、忠诚为民的奉献精神。发起“精神解码”小组讨论：“这艘看似普通的小船，为什么会成为精神的象征？‘首创’、‘奋斗’、‘奉献’这三个词，在一大代表们身上是如何体现的？你能从我们前面学到的内容里找到例子吗？”（融入口语：这条船不大，但它载着的梦想和信念，却重如千斤，足以穿越百年时光，照亮我们今天。）鼓励学生联系课前了解的家庭党员故事或身边的党员事例，谈谈对“奉献精神”的当代理解。学生活动：仔细观察红船模型，阅读“红船精神”表述。小组合作，回顾前两个任务所学，寻找对应“首创”、“奋斗”、“奉献”的具体史实（如：选择马克思主义是“敢为人先”；在危险中坚持开完会议是“百折不挠”；为了人民解放而奋斗是“忠诚为民”）。分享交流身边的党员故事或见闻，将历史精神与当下生活建立联系。即时评价标准：1.小组能否至少为“红船精神”的某一个方面找到对应的史实依据。2.在联系现实分享时，表达是否真诚，能否建立起历史与当下的初步关联。3.是否能在讨论中感受到一种积极向上的情感共鸣。形成知识、思维、方法清单：★核心精神：“红船精神”：是中国革命精神之源，体现了中国共产党人的初心和使命。包括首创精神、奋斗精神、奉献精神。（教学提示：这是本课价值引领的落脚点，需引导学生从历史事件中提炼，而非机械背诵。）▲历史解释与价值认同：学习历史不仅仅是知道“发生了什么”，更要思考“它为什么重要”以及“它对我意味着什么”。解码红船精神，正是完成从史实认知到价值内化的关键一步。▲联系现实的方法：将历史上的崇高精神与身边的平凡坚守相联系，是理解其生命力与时代价值的重要途径。（口语化点评：看，历史并不遥远，精神就在我们身边闪光。）第三、当堂巩固训练  设计分层、变式训练体系，通过“红船号”学习舰艇闯关形式呈现：  基础关（必做，全体学生）：“时空定位”。在空白中国地图上，标注上海和嘉兴的位置，并用箭头和文字简要说明中共一大召开地点的变化。完成填空题：（1）五四运动促进了______与中国工人运动的结合。（2）中国共产党的诞生日是______。  综合关（选做，鼓励多数学生尝试）：“观点论证”。提供一则简短材料，描述一位当代青年党员在扶贫或抗疫中的事迹。请学生结合本节课所学，写一两句话分析，这位青年党员的行为体现了“红船精神”中的哪一个或哪些方面。  挑战关（选做，学有余力学生）：“穿越对话”。假如你是一名小记者，穿越回1921年的南湖红船上，只能向一位代表提一个问题，你会问什么？并尝试从历史的角度，推测他可能会怎样回答。  反馈机制：基础关答案通过课件快速核对，同桌互评。综合关选取23份有代表性的学生作答，通过实物投影展示，由师生共同点评其论证是否合理、联系是否准确。挑战关的精彩提问与推测将在“精神灯塔”墙贴区展示，作为延伸思考的素材。第四、课堂小结  知识整合：教师引导，师生共同完成一幅简易的思维导图板书记录，中心词为“中国有了共产党”，主干延伸出“背景（寻路之困）”、“事件（一大召开）”、“精神（红船启航）”。“同学们，请看看我们的黑板，现在谁能用自己的话，把这三部分连起来，说说中国共产党是怎么在黑暗中诞生，并点亮中国前进道路的？”（邀请不同层次学生尝试总结。）  方法提炼：“今天，我们像侦探一样用了哪些方法来学习这段历史？（回顾：看史料、比不同、绘地图、析精神、联现实。）这些方法以后在学习其他历史内容时也可以试试看。”  作业布置与延伸：公布分层作业（详见第六部分）。最后，以充满希望的语气结课：“从南湖红船出发，这艘承载着人民重托、民族希望的小船，如何越过急流险滩，穿过惊涛骇浪，最终成为领航中国行稳致远的巍巍巨轮？我们下节课继续追寻她的光辉航程。”六、作业设计基础性作业（必做）：1.巩固与讲述：根据课堂完成的思维导图，向家人讲述一遍“中国共产党诞生”的故事，并请家人为你签个字或写一句鼓励的话。2.理解与辨析：完成练习册上与本课基础知识点相关的选择题与判断题。拓展性作业（选做，建议大多数学生尝试）：3.实践与创作：以“我心中的‘红船精神’”为主题，创作一份小作品。形式三选一：①绘制一幅简笔画或漫画；②写一首四行左右的小诗；③录制一段1分钟内的音频，讲述一个体现“奋斗”或“奉献”精神的小故事（可以是历史的，也可以是身边的）。探究性/创造性作业（选做，供学有余力学生挑战）：4.研究与展望：以小组为单位（23人），利用书籍或安全网络，简单了解一位中共一大代表（如毛泽东、董必武、邓恩铭等）在后来的革命生涯中的主要贡献。以“跨越百年的承诺”为题，制作一张简易的A4大小人物事迹卡，在班级角落展示。七、本节知识清单及拓展★1.近代中国救亡图存的背景：辛亥革命后，中国并未摆脱困境，军阀割据，帝国主义欺凌加深，人民生活悲惨。各种救国方案屡屡受挫，民族前途一片迷茫。这是中国共产党诞生的时代土壤。（提示：理解“为什么需要新的领导力量”。）★2.新文化运动与思想解放：一场反对封建旧思想、旧文化，提倡民主与科学的思想文化运动。它打破了思想枷锁，为包括马克思主义在内的各种新思潮的传播打开了大门。（关联：它是思想上的“预备跑”。）★3.五四运动：1919年因中国在巴黎和会外交失败而爆发的爱国运动。标志中国工人阶级开始作为独立政治力量登上历史舞台，促进了马克思主义在中国的广泛传播。（关键点：工人阶级登上舞台，思想与工人运动结合。）★4.马克思主义：由马克思和恩格斯创立的科学理论体系。它揭示了人类社会的发展规律，指出社会主义必然代替资本主义，并通过无产阶级革命实现。它为苦苦求索的中国先进分子提供了全新的世界观和方法论。（认知说明：这是指导革命的“真经”。）★5.中国共产党早期组织：1920年起，陈独秀、李大钊等人在上海、北京等地建立的共产主义小组。它们有组织地研究、宣传马克思主义，开展工人运动，为党的成立做了组织上的准备。★6.中国共产党第一次全国代表大会：  时间：1921年7月。  地点：上海→浙江嘉兴南湖。  主要代表：毛泽东、董必武、李达等13人，代表全国50多名党员。  主要内容：通过党的第一个纲领和决议，确定党的名称为“中国共产党”，选举产生中央领导机构。标志着中国共产党的正式成立。  （教学提示：强调“正式成立”的庄严时刻和从上海到南湖的曲折过程。）★7.中国共产党诞生的历史意义：这是中国历史上开天辟地的大事变。自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。她深刻改变了中华民族的发展方向和前途命运。（口语化解说：就像在漫漫长夜里，终于升起了一颗指路的北斗星。）★8.“红船精神”的内涵：  首创精神（开天辟地、敢为人先）：体现在选择马克思主义真理、创建新型无产阶级政党。  奋斗精神（坚定理想、百折不挠）：体现在会议遭遇危险仍坚持召开，代表们为理想不懈奋斗。  奉献精神（立党为公、忠诚为民）：体现在党的纲领明确为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。  （核心：这是党的初心和使命的早期集中体现，是革命精神的源头。）▲9.“南陈北李，相约建党”：指陈独秀（上海）和李大钊（北京）在建党过程中发挥了主要发起和推动作用。这一说法形象反映了党的创建是当时中国最先进分子的共同行动。▲10.中共一大代表的多样性：他们中有教师、学生、记者、工人等，平均年龄很轻。这说明了党的广泛代表性和青春活力。▲11.“红船”的象征意义：南湖红船不仅是会议旧址，更已成为一种精神符号，象征着中国共产党梦想起航的地方，承载着初心和使命。▲12.历史的选择与人民的选择：中国共产党的诞生，是近代中国社会矛盾发展和人民斗争深入的必然结果。各种救国方案的失败，证明了其他道路在中国行不通；马克思主义的科学性和人民性，适应了中国革命的需要，得到了先进分子和工农群众的拥护。（深度理解点：将党的诞生置于历史发展规律和人民意愿的双重维度下审视。）八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本课预设的知识与能力目标基本达成。通过任务单反馈和课堂问答，绝大多数学生能准确复述中共一大召开的时间、地点及转移动因，并能从材料中找到支撑“红船精神”的初步依据。情感态度目标的达成呈现层次性，部分学生在角色猜想和联系现实环节表现出明显的情感共鸣，但也有少数学生仍停留在“听故事”层面。这提示我，价值引领需要更个性化的触动点，如后续可增加本地红色资源的微故事分享。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的“暗夜寻光”类比有效地激发了普遍共鸣，成功将学生带入历史语境。新授环节的三个任务环环相扣：“任务一”的对比阅读奠定了理解基础，但部分学生对《敬告青年》文白夹杂的文字有畏难情绪，提前准备的简化版辅助材料发挥了作用；“任务二”的“场景重构”是亮点，学生参与度高，有效化解了“为什么在船上开会”的认知距离感；“任务三”的“精神解码”是难点也是升华点，小组讨论时出现了“为找例子而找例子”的机械对应现象，需要教师更深入地介入引导，帮助学生理解精神是贯穿始终的内在品质，而非孤立的行为标签。当堂巩固的分层设计照顾了差异，挑战关的“穿越对话”涌现出许多充满想象力的提问，显示了学生思维的可塑性。  （三）学生表现深度剖析：在小组活动中，能力较强的学生往往承担了组织者和主要发言者的角色，部分内向或基础薄弱的学生参与度不均。尽管有角色分工提示，但如何确保每位学生在探究中都有不可替代的认知贡献，是我下一步需要着力改进的。例如，可以设计更细化的角色卡（如“史料员”、“绘图师”、“发言人”、“联系员”），让每个角色都有明确的任务输出。另外，学生在联系现实谈“奉献精神”时，举例多集中于宏大叙事（如抗疫英雄），对日常生活中党员教师的辛勤付出、社区党员的志愿服务等“微奉献”感知不