劳动最光荣：小学音乐一年级上册歌唱教学与审美创造教学设计

劳动最光荣：小学音乐一年级上册歌唱教学与审美创造教学设计一、教学内容分析

本课选自人音版（简谱）小学音乐一年级上册，核心教学内容为学唱歌曲《劳动最光荣》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课锚定于“欣赏”、“表现”、“创造”及“联系”四大艺术实践领域。在知识技能图谱上，它处于小学音乐启蒙阶段的关键节点：学生此前已初步接触节奏与旋律的感知，本课需在此基础上，进一步巩固稳定的节拍感（XXX与XXXX节奏型的体验）、建立准确的音高模仿（以“doremisolla”五声音阶为主的旋律片段），并初步学习用自然、快乐的声音演唱。这些技能是后续学习更复杂节奏与旋律的基石，起到承上启下的作用。在过程方法路径上，课标强调体验、模仿、探究与合作。本课将引导学生通过身体律动、图形谱辅助、接龙演唱等方式，亲身参与音乐建构，将抽象的节奏、音高转化为可感可知的体验。其素养价值渗透则深植于歌曲主题与音乐表现之中：一方面，通过学唱歌曲，学生能感知音乐活泼、欢快的情绪，培养“审美感知”；在歌唱与表演中实践“艺术表现”；通过创编简易劳动动作，激发“创意实践”。另一方面，歌曲“劳动最光荣”的主题，将音乐学习与学生的生活经验、价值观塑造自然“联系”，实现润物无声的育人效果。

基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。一年级学生已有基础与生活经验丰富：他们对“劳动”有直观感受（如扫地、擦桌子），喜爱模仿与游戏，听觉敏锐但注意力持久性有限。音乐知识上，多数能感知基本节奏与旋律起伏，但音准控制能力、歌唱的连贯性普遍较弱，是潜在的认知障碍与难点。为此，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过律动观察学生的节奏本能；在新授环节通过模仿提问判断其音高感知水平；在表演环节通过观察小组合作评估其综合应用与创意表达能力。基于此，教学调适策略将注重差异化支持：对于节奏感强的学生，可赋予其“小老师”或“节奏引领者”的角色；对于音准稍弱或性格内向的学生，则通过小组“互助演唱”、使用音高辅助教具（如手势图、音条琴）等方式，提供“脚手架”，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标

1.知识目标：学生能够准确模唱歌曲《劳动最光荣》的核心旋律片段（如“太阳光金亮亮”），辨识并拍击歌曲中典型的节奏型（XXX与XXXX），理解歌词内容与劳动场景的对应关系，初步建立“音乐可以表现生活”的概念。

2.能力目标：学生能够用自然、有表情的声音完整演唱歌曲，并在演唱中基本保持节奏稳定与音准。能够通过身体律动（如拍手、跺脚）稳定节拍，并尝试与同伴合作，为歌曲创编简单的表现性动作，发展基本的音乐表现与协作能力。

3.情感态度与价值观目标：在歌唱与表演活动中，学生能体验到音乐带来的愉悦感与成就感，萌发对音乐学习的兴趣。通过理解歌词内涵与课堂讨论，初步感受劳动的价值与快乐，形成“劳动光荣”的积极情感认同。

4.学科思维目标：发展学生通过听觉捕捉、身体响应来感知音乐要素（节奏、旋律、情绪）的直觉思维。在图形谱辅助下，初步建立音乐听觉与视觉符号的关联思维。在创编环节，鼓励基于音乐情绪进行联想与创造的具象思维。

5.评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己与他人的演唱，能依据“声音是否自然”、“节奏是否整齐”等简易标准进行初步判断。在小组展示后，能简单说出“我们哪里做得好”或“下次可以怎样改进”，开始培养反思学习过程的意识。三、教学重点与难点

教学重点为：引导学生用欢快、活泼的情绪，自然的声音演唱歌曲《劳动最光荣》，并在演唱中体验并表现稳定的基本拍感。其确立依据源于课程标准对低年段“表现”领域的要求——“能用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱”，这是歌唱能力发展的基石。同时，稳定的节拍感是所有音乐实践活动的核心支柱，对后续任何音乐学习都具有奠基性作用。

教学难点在于：第一乐句尾音“亮”和“唱”等长音的音准保持，以及歌曲艺术表现力的初步达成。难点成因在于一年级学生声带控制能力尚在发展中，长音易出现音高下滑；同时，让他们从“会唱”到“有感情地唱”，需要调动情绪、理解歌词并进行声音调控，存在一定的认知与技能跨度。预设通过图形谱可视化音高、教师夸张的表情与手势示范、以及创设“争当劳动小能手”的情境来辅助突破。四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、动画背景、图形谱）、钢琴或电子琴。

1.2教学辅助材料：节奏卡片（XXX,XXXX）、小鸟和公鸡头饰若干、简易打击乐器（响板、沙球）。

1.3环境布置：将学生座位调整为半圆形，中间留出表演空间。黑板预先划分出区域，用于粘贴节奏卡片与图形谱。

2.学生准备：预习朗读歌词，观察身边人的劳动场景。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与节奏唤醒：“同学们，清晨的森林和小屋可热闹了！请你听一听，猜猜是谁起来了？”（播放歌曲前奏，教师随之用身体律动表现节奏）“我的身体会说话——拍腿是‘走’，拍手是‘跑跑’，你能跟我一起用身体来打招呼吗？”（带领学生练习XXX|XXXX|的节奏型）。“哎哟，大家都很有节奏感！这美妙的早晨，一首好听的歌也醒来了。”

1.1核心问题提出与路径勾勒：“这首歌里唱了谁在劳动？为什么说‘劳动最光荣’呢？今天，我们就变成勤劳的小动物和小伙伴，一起去歌里找答案。我们先来听听这首歌讲了个什么故事，再用‘音乐小耳朵’抓住它的节奏和旋律，最后把我们动听的歌声和快乐的劳动场面都表演出来！”第二、新授环节

任务一：整体感知，故事入情

教师活动：首次完整播放《劳动最光荣》动画或歌曲视频，教师配以丰富的表情和小幅度的律动。播放后提问：“歌声给你什么感觉？是慢悠悠的还是精神满满的？”“你听到了哪些‘劳动者’？”（根据回答，贴出太阳、雄鸡、小鸟、花儿、小喜鹊、小蜜蜂、不爱劳动的小蝴蝶的图片）。接着，用讲故事的语气朗诵歌词，“太阳公公出来了，它第一个开始工作——照亮整个世界。然后呢？雄鸡用它响亮的歌声叫大家起床…”。随后，教师范唱，要求学生重点关注：“听听小动物们是怎么劳动的？它们的动作有节奏吗？”

学生活动：安静聆听，观看画面，感受歌曲整体情绪。积极回答对歌曲情绪的初步感受（欢快、高兴）和听到的角色。跟随教师的讲述，理解歌词顺序与内容。在教师范唱时，尝试用拍手或点头的方式，默默跟随歌曲的节拍。

即时评价标准：1.能否用合适的词语（如“开心”、“有劲”）描述歌曲情绪。2.能否回忆起两个以上的歌曲角色。3.聆听时是否有自然的身体律动反应。

形成知识、思维、方法清单：★歌曲情绪与内容：歌曲是欢快、活泼的，赞美了太阳、雄鸡、小鸟、小喜鹊、小蜜蜂等勤劳者。▲聆听的方法：听音乐时，可以关注它的“心情”（情绪）和“故事”（内容），让身体跟着节奏动起来，这样听得更明白。

任务二：节奏解码，律动入形

教师活动：“原来劳动是有节奏的！咱们来学学它们的劳动节奏。”聚焦歌词“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱”，带领学生按节奏朗读。将语言节奏转化为动作：“我们给‘太阳光’配上擦汗的动作（XXX），‘金亮亮’配上闪烁的手势（XXXX），好不好？”出示节奏卡片，用“走”和“跑跑”的象声词巩固。然后，将学生分为“太阳组”和“雄鸡组”，进行节奏接龙游戏。“听听老师钢琴弹的旋律，把这有节奏的歌词‘装’进去，轻轻地唱出来。”

学生活动：跟着教师有节奏地朗读重点乐句歌词。模仿并创编简单的动作表现节奏。通过集体、分组的形式练习节奏型。尝试将歌词代入旋律，进行轻声模唱。

即时评价标准：1.朗读歌词时节奏是否准确、清晰。2.能否将节奏型与身体动作协调配合。3.小组接龙时是否专注并衔接准确。

形成知识、思维、方法清单：★核心节奏型：XXX（走走走）和XXXX（跑跑跑跑）。★节奏与语言的结合：歌词的朗读本身就有节奏，这是学唱歌曲的“钥匙”。▲从说到唱：先把歌词像念诗一样有节奏地念好，再跟着旋律轻轻唱，学歌就更容易了。

任务三：旋律攀登，音高入耳

教师活动：“小鸟的歌声是高高飞起来的，小蜜蜂的‘嗡嗡’声可稳了。我们来听听旋律的‘高低路’。”在黑板画出第一乐句的旋律线图形谱（波浪线，标出“太阳”低，“金亮亮”高）。教师指着图形谱，用“lu”哼唱旋律，手势随音高起伏。“伸出你的小手，做只小鸟，跟着老师的‘山路’飞一飞！”接着，用钢琴分句弹奏旋律，引导学生用“lu”模唱，并关注长音“亮”和“唱”的时值。“看老师的手，把这个长音托住，保持住它的高度，别让它掉下来哦。”

学生活动：观察图形谱，建立旋律起伏的视觉印象。用手势跟随教师哼唱描绘旋律线。用“lu”进行分句旋律模唱，特别注意模仿长音的稳定与保持。

即时评价标准：1.手势能否大致反映出旋律的高低走向。2.模唱时音高是否大致准确，尤其是长音能否保持住。3.是否能够专注地跟随教师的钢琴与手势引导。

形成知识、思维、方法清单：★旋律线与音高：音乐有高低，像山丘和小路。图形谱和手势能帮助我们“看见”和“感觉”音高。★长音的演唱：唱长音时，气息要稳，心里要想着这个音的高度，声音要像拉一根均匀的线。▲听觉与视觉联觉：用眼睛看（图形谱）、用手画（手势）、用耳朵听（钢琴）、用嘴巴唱（模唱），多种感官一起工作，能帮我们更好地抓住旋律。

任务四：完整合成，情感入声

教师活动：“现在，我们把歌词、节奏和旋律合起来，变成动听的歌声吧！”采用逐句教唱、师生接龙、小组接龙等方式带领学生学唱全曲。在教唱中，随时纠正音准与节奏，并强调歌唱状态：“想象你是一只能唱得很远的小公鸡，小肚子轻轻用力，声音就更有精神了。”“唱到‘劳动最光荣’时，你的小胸脯能不能挺起来，唱得更自豪一点？”播放伴奏，指挥学生跟唱，用眼神和手势提示情绪的投入。

学生活动：跟随教师学唱全曲，积极参与接龙游戏。努力调整自己的声音，尝试用更积极的状态和自豪的情绪演唱歌曲。跟随伴奏和教师的指挥，完整演唱。

即时评价标准：1.演唱时歌词、节奏、旋律是否基本正确。2.歌唱姿势是否自然（身体坐直）。3.在教师提示下，能否在演唱中表现出情绪的初步变化。

形成知识、思维、方法清单：★歌唱的综合呈现：唱歌是把正确的歌词、稳定的节奏、准确的音高和合适的情绪融合在一起。★歌唱的状态与情感：唱歌时身体要放松但积极，心里要想着歌曲表达的内容，声音才会有感情。▲“接龙”学习法：你唱一句，我唱一句，既能轮流休息小嗓子，又能互相聆听和学习。

任务五：创意表现，个性入乐

教师活动：“勤劳的小动物们劳动时是什么样的动作？你能用动作演一演吗？我们来开一个‘劳动音乐会’。”将学生分成若干小组，每组选择一种动物或角色（如太阳组、蜜蜂组），在组内讨论如何用动作表现歌词。教师巡回指导，提供创意支持。“请小组轮流到中间的‘小舞台’来，一边唱，一边把你们的劳动动作加上去。其他同学是观众，请用掌声给他们打拍子！”对展示进行鼓励性点评：“小蜜蜂组的‘采蜜’动作真灵巧！太阳组的光芒绽放得真灿烂！”

学生活动：在小组内积极讨论，合作创编简单的表现性动作。在“小舞台”上，结合演唱进行表演展示。作为观众时，能跟随音乐鼓掌，并认真欣赏同伴的表演。

即时评价标准：1.创编的动作是否与歌词内容相关。2.小组表演时能否基本做到歌唱与动作的协调。3.能否积极参与小组合作与展示。

形成知识、思维、方法清单：★音乐与动作的联系：音乐可以用身体动作来表现，动作能帮助我们更好地理解和记忆音乐。★合作表演：和小伙伴一起商量、一起表演，能让音乐变得更有趣、更丰富。▲从模仿到创造：学习音乐，不仅是在学唱别人的歌，还能加入自己的想法，创造出属于自己的表演。第三、当堂巩固训练

分层训练体系：1.基础层（全体）：跟随伴奏音频，集体完整演唱歌曲12遍，要求声音自然、节奏稳定。2.综合层（大多数）：开展“劳动之星”挑战赛。邀请几位学生上台，佩戴头饰（如小鸟、公鸡），进行个人或双人小型表演唱。观众用老师提供的沙球、响板（固定节奏型）进行伴奏。3.挑战层（学有余力）：提出开放问题：“歌曲里唱了不爱劳动的小蝴蝶，你觉得音乐是怎么表现它的？如果你来编，你想为哪种劳动编一句歌词唱出来？”鼓励学生自由表达。

反馈机制：在集体演唱后，教师反馈：“这次大家的声音像清亮的小溪流，特别好听！如果‘唱三唱’的‘唱’字再站得稳一点，就更棒了。”在“挑战赛”环节，引导观众从“声音好不好听”、“动作像不像”两个维度进行“点赞式”互评。教师总结点评时，重点表扬合作精神与创意亮点。第四、课堂小结

知识整合与反思：“孩子们，今天的‘劳动音乐会’真成功！谁能用一句话说说，这节课你学到了什么？（引导学生说出：学会了唱《劳动最光荣》，知道了节奏和动作能帮我们学歌等）我们不仅用歌声赞美了劳动，我们自己学习唱歌的过程，就像一次快乐的‘音乐劳动’。看，专注地听、努力地唱、开心地演，这些就是我们在音乐课上的‘光荣劳动’！”

作业布置与延伸：“今天的作业有三个小任务，你可以选择完成：1.必做：把《劳动最光荣》唱给你的家人听。2.选做：和家人一起，边唱边为歌曲编一个简单的家庭舞台剧。3.挑战：留心生活中还有哪些声音有节奏（如洗碗声、脚步声），下次课来分享。”六、作业设计

基础性作业（必做）：熟练、有表情地背唱歌曲《劳动最光荣》给爸爸妈妈听，并请家长在课本相应位置画一个“笑脸”作为鼓励。

拓展性作业（选做，鼓励完成）：与父母或小伙伴合作，选择歌曲中的一个场景（如“小鸟造新房”或“小蜜蜂采蜜糖”），设计简单的动作并进行表演，可以录制一段30秒的短视频。

探究性/创造性作业（学有余力者选做）：观察一次家庭劳动（如扫地、整理书包），尝试用23个不同的节奏型（例如XX或XXX）和拟声词（如“唰唰”、“嘿呦”）来为这次劳动“配音”，创造一段属于自己的“劳动节奏”。七、本节知识清单及拓展

★1.歌曲标题与主题：《劳动最光荣》。这首歌曲通过欢快的旋律和生动的歌词，赞美了勤劳，告诉我们热爱劳动是光荣的。

★2.歌曲基本情绪：欢快、活泼、自豪。演唱时要带着积极、开心的心情。

★3.核心节奏型：XXX（走走走）和XXXX（跑跑跑跑）。它们构成了歌曲向前推进的动力感。

★4.稳定拍感：唱歌时要保持内心稳定的“心跳”节奏，可以用轻轻拍腿或点头来帮助自己稳住节拍。

★5.歌唱姿势与状态：坐着唱歌时，小背挺直但不僵硬，像一棵小松树。唱歌时小肚子微微用力，让声音有“支撑”。

★6.长音保持技巧：遇到像“亮”、“唱”这样的长音，心里要想着这个音的高度，气息均匀地送出，声音要保持平稳，不要忽大忽小或下滑。

▲7.图形谱的作用：图形谱用线条的高低、长短把“听到的”旋律变成“看到的”图画，是帮助我们理解音乐的好工具。

★8.歌词与旋律的结合：学唱新歌时，可以先有节奏地朗读歌词，再把歌词“装”进旋律里，这样学得更快、更准。

▲9.音乐中的角色表现：音乐可以模仿和表现不同事物。歌曲中用明亮的音色表现太阳，用跳跃的旋律表现小鸟，用稳健的节奏表现蜜蜂。

★10.声音的“表情”：唱歌不仅仅是把音唱准，还要用声音讲故事。唱“劳动最光荣”时，声音可以更响亮、更自豪一些。

▲11.简易打击乐器伴奏：使用沙球、响板等乐器为歌曲伴奏时，必须严格遵循统一的节奏型，不能随意敲打，这样才能让音乐更和谐。

★12.合作演唱与表演：和同学一起唱歌、表演时，要学会倾听别人的声音，和大家保持统一的速度和情绪，这是音乐合作的基本规则。

▲13.音乐与生活的联系：我们听到的许多声音（劳动声、自然声）都有节奏和音高，音乐就来源于我们的生活。

★14.音乐记忆小技巧：记住歌曲中一些有特点的地方，比如“雄鸡唱三唱”的旋律起伏，或者“不爱劳动不学习”的节奏变化，能帮助我们更快背唱全曲。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从课堂整体氛围和学生表现看，本课预设的知识与能力目标基本达成。绝大多数学生能完整跟唱歌曲，并在律动与游戏中表现出对核心节奏型的掌握。情感目标在“创意表现”环节体现得尤为明显，学生沉浸在角色扮演中，脸上洋溢着快乐与自豪。然而，在“长音音准保持”这一技能点上，约三分之一的学生仍存在下滑现象，说明此难点需要更持久、更具趣味性的专项训练，如设计“比比谁的气息长”等游戏，而非在一节课内期望完全解决。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的节奏律动迅速聚焦了学生注意力，效果显著。新授环节的五个任务环环相扣，但“任务三（旋律攀登）”与“任务四（完整合成）”的过渡可以更丝滑。部分学生在单独模唱时尚可，一旦加入歌词，音准又出现偏差。未来可尝试“带词模唱”与“用‘lu’模唱”交替进行，降低转换的认知负荷。“那个总是害