2026年教师职称考试题库及答案

2026年教师职称考试题库及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.2026年《教师法》修订后，将“教师享有学术自由”明确为哪一项权利？A.政治权利B.职业权利C.经济权利D.人身权利答案：B2.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审应突出哪一维度？A.论文数量B.升学率C.立德树人成效D.行政兼职答案：C3.某校推行“学伴互评”，其理论根基主要源自哪位教育学家？A.布鲁纳B.维果茨基C.桑代克D.赫尔巴特答案：B4.在课堂提问中，教师追问“你为什么这样认为”属于哪种认知层级？A.记忆B.理解C.评价D.创造答案：C5.依据《义务教育课程方案（2025年版）》，1—2年级英语课程周课时不得超过几节？A.1B.2C.3D.4答案：B6.教师对学生实施“正向惩戒”，必须遵循的首要原则是：A.及时性B.教育性C.公开性D.同质性答案：B7.使用“KWL”表格时，字母“L”对应的是：A.已知B.想知C.学知D.应用答案：C8.某教师将学生成绩分布制成了“箱式图”，其中箱体长度直观反映：A.平均数B.中位数C.四分位距D.标准差答案：C9.在STEAM项目中，评价学生“跨学科整合能力”最适宜的量表是：A.李克特五级B.检核表C.语义差异D.强迫选择答案：B10.教师行动研究的核心循环是：A.计划—行动—观察—反思B.观察—计划—行动—反思C.反思—计划—行动—观察D.行动—观察—反思—计划答案：A11.依据《未成年人学校保护规定》，学校对校园欺凌事件应在几日内完成初步调查？A.3B.5C.7D.10答案：C12.下列哪项不属于教师数字素养框架中的“数据伦理”维度？A.隐私保护B.算法偏见C.信息加密D.硬件维护答案：D13.使用“同伴互评”时，为了减少“友情分数”，教师应优先：A.匿名B.公开C.集体讲评D.教师定调答案：A14.在布鲁姆认知目标新分类中，“设计一个实验验证假设”对应：A.应用B.分析C.评价D.创造答案：D15.教师对学生说：“你上次演讲声音洪亮，这次能否尝试加入手势？”属于哪类反馈？A.任务反馈B.过程反馈C.自我调节反馈D.自我反馈答案：B16.2026年起，中小学教师晋升高一级职称须完成不少于多少学时的“师德沉浸式”培训？A.10B.20C.30D.40答案：C17.在课堂管理中，“预防性规则”的最佳制定时机是：A.学期末B.问题出现后C.学年初D.考试前答案：C18.教师用“随机点名器”抽取学生回答，主要旨在提升：A.区分度B.信度C.参与度D.效度答案：C19.某校推行“绿色评价”，取消百分制，改用“等级+评语”，其理论依据是：A.行为主义B.人本主义C.结构主义D.永恒主义答案：B20.教师在课后撰写“微反思”，字数一般控制在：A.50字以内B.100字以内C.200字以内D.500字以内答案：C21.依据《教育信息化2.0行动计划》，到2026年，中小学千兆进校、百兆到班比例应达：A.60%B.70%C.80%D.90%答案：D22.在差异化教学中，“分层作业”设计的首要依据是：A.学生兴趣B.学生先备知识C.教师经验D.教材难度答案：B23.教师使用“思维导图”软件，主要训练学生的：A.发散思维B.聚合思维C.批判思维D.直觉思维答案：A24.下列哪项不属于“项目化学习”六度标准？A.真实情境B.学科融合C.教师讲授D.公开成果答案：C25.教师对学生实施“成长型评价”，其关键词是：A.排名B.达标C.增值D.筛选答案：C26.在“翻转课堂”中，课前自学资源的最佳时长为：A.3—5分钟B.6—8分钟C.10—15分钟D.20—25分钟答案：C27.教师将学生分为“鱼—鸟—豹”三型，依据的是：A.多元智能B.学习风格C.性格色彩D.最近发展区答案：B28.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得通过哪类软件布置作业？A.微信B.QQC.钉钉D.以上均可答案：D（解析：不得通过任何商业通讯软件布置作业）29.在“大概念教学”中，教师提出“公平”作为大概念，其根本目的是：A.覆盖知识点B.形成可迁移理解C.提高分数D.迎合热点答案：B30.教师使用“学习共同体”模式，座位最佳摆放为：A.秧田式B.马蹄式C.分组圆桌D.演讲厅答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分）31.下列哪些属于“深度学习”特征？A.高阶思维B.整合知识C.机械记忆D.迁移应用答案：ABD32.教师进行“学情诊断”可采用的工具有：A.课前问卷B.思维导图C.课堂观察量表D.单元测试答案：ACD33.关于“双减”政策，下列说法正确的是：A.严控作业总量B.提高课后服务质量C.全面取消考试D.规范校外培训答案：ABD34.教师专业发展“三阶段”理论包括：A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注职称答案：ABC35.在“表现性评价”中，常用的评价工具有：A.档案袋B.RubricC.选择题D.演示答案：ABD36.教师数字素养框架包含哪些维度？A.信息获取B.数据分析C.伦理责任D.硬件维修答案：ABC37.下列哪些做法有助于提升学生“自我效能感”？A.成功体验B.榜样示范C.言语说服D.情绪唤醒答案：ABCD38.关于“教育惩戒”，下列说法正确的是：A.不得体罚B.应当事先告知家长C.可公开进行D.须与教育目的相结合答案：ABD39.教师进行“行动研究”时，数据收集方法有：A.访谈B.问卷C.观察D.实验答案：ABCD40.在“项目化学习”评价中，强调哪些主体参与？A.学生B.教师C.家长D.社区人士答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）41.教师可以在家长群发布学生成绩排名，以激励后进生。答案：错42.“最近发展区”强调学生独立解决问题的水平。答案：错43.依据2026年新规，教师职称评审中班主任经历可替代支教经历。答案：错44.在差异化教学中，教师应为不同层次学生设置不同成功标准。答案：对45.教师使用AI批改作文，无需再给予学生个性化评语。答案：错46.“翻转课堂”完全否定教师讲授的价值。答案：错47.教师行动研究成果必须发表核心期刊才能作为职称依据。答案：错48.教师可以基于“教育即生活”理念组织综合实践活动。答案：对49.在“学习共同体”中，教师角色由“权威”转向“首席”。答案：对50.教师对学生实施“正向惩戒”时，可以让学生抄写校规50遍。答案：错四、简答题（每题6分，共30分）51.简述“大概念教学”设计的三个关键步骤。答案：（1）提炼大概念：从课程标准、学科本质、生活价值出发，用“概念词+迁移句”方式表述，如“结构决定功能”。（2）建构问题链：围绕大概念设计“螺旋式”问题，从具体到抽象，引导学生不断返回概念。（3）设计表现性任务：任务需真实、复杂、可公开，要求学生调用大概念解决新问题，并用Rubric评价概念迁移程度。52.教师如何利用“数据驱动教学”提升课堂精准度？答案：第一，采集多元数据：课前用诊断性测试、课中用即时反馈器、课后用学习平台日志，形成“数据三角”。第二，解读数据：聚焦“高错误率知识点—低参与度学生—异常学习路径”三类信号，用可视化工具呈现。第三，教学干预：对高错误率知识点实施“微重教”，对低参与度学生推送“个性化学习包”，对异常路径学生进行“认知访谈”并调整策略。第四，效果验证：一周后使用“平行微测”检验提升幅度，若效应量d≥0.4则固化策略，否则进入下一轮迭代。53.概述“教师数字素养”提升的校本路径。答案：（1）需求诊断：用“教师数字素养自评量表”摸底，生成个人雷达图。（2）分层培训：新手层聚焦“工具操作”，骨干层聚焦“数据决策”，专家层聚焦“课程再造”。（3）场景浸润：建设“数字教研室”，每周一次“技术快闪”，教师用3分钟分享一招。（4）同伴互助：组建“数字伙伴制”，1名技术骨干牵手3名学科教师，共备一节课。（5）评价激励：将数字创新纳入“星级教师”评选，优秀案例直接抵扣继续教育学时。54.说明“项目化学习”中“公开成果”环节的教育价值。答案：公开成果让学生体验“真实受众”，提升学习意义感；通过社区、线上平台展示，学生获得多元反馈，促进迭代；家长与行业人士参与评价，打破教室壁垒，强化学习的社会连接；学生在解释、辩护、演示中发展元认知与沟通素养；教师借此收集过程性证据，完善评价体系。55.如何在乡村学校实施“双减”背景下的“课后服务”？答案：第一步，需求调研：用“家长三选一”问卷锁定“作业辅导+乡土课程”最大需求。第二步，师资整合：联合乡镇文化站、农技站、退休教师，建立“银发导师团”。第三步，课程设计：开发“田野里的科学”“节气里的美术”等低成本项目，利用本地资源。第四步，时段安排：作业辅导40分钟，乡土课程40分钟，体育锻炼40分钟，错峰放学。第五步，质量监控：用“学生笑脸量表”每周评价，家长手机端实时查看，教育局飞行督导。五、案例分析题（每题15分，共30分）56.案例：张老师执教四年级数学《平均数》，课前检测发现学生掌握“计算”但缺乏“统计意义”理解。张老师设计“班级饮料店”项目：学生分组记录一周饮料销量，用Excel求平均数，再决定下周进货量。课堂上，一组学生发现平均数受极端值影响，提出“去掉最高最低”方案，另一组反对，认为会丢失信息。问题：（1）该项目体现了哪些“深度学习”特征？（2）教师如何引导学生解决争议？答案：（1）特征：真实情境——班级饮料店；高阶思维——学生发现极端值问题并提出策略；整合知识——将平均数与商业决策结合；社会互动——组间辩论；公开成果——向食堂经理提交进货建议。（2）引导策略：第一步，搁置判断：教师让学生用“思考—配对—分享”先整理双方理由。第二步，提供支架：发放“箱式图”模板，学生可视化数据分布，观察极端值影响。第三步，角色扮演：甲组扮演“保守经理”，乙组扮演“数据分析师”，模拟董事会辩论。第四步，形成标准：师生共建“进货决策Rubric”，包含“成本风险—数据代表性—顾客满意”三维，学生据此优化方案。第五步，反思提升：用“一句话总结”写出对“平均数代表整体水平”的新理解，上传Padlet，教师精选置顶。57.案例：李老师是初二班主任，最近班内出现“小团体”现象，课间排斥他人，甚至用网络用语“yyds”讽刺成绩差的同学。李老师拟召开一次“班会+家长线上同步”的主题活动。问题：（1）请为李老师设计一节45分钟“反排斥”班会流程；（2）如何评估班会成效？答案：（1）班会流程：暖场（5分钟）：播放1分钟剪辑视频《被落下的他》，学生匿名在Mentimeter输入“我曾被排斥的瞬间”。共情（8分钟）：教师云展示高频词云，邀请3位学生自愿分享感受，家长线上同步观看。认知（10分钟）：出示“小团体心理机制”漫画，学生用“四宫格”记录“吸引—排斥—后果—替代”。行动（15分钟）：分组设计“包容徽章”，要求包含一个行动承诺，如下课主动邀请一人同行。公开（5分钟）：小组用Canva制作电子徽章，投屏展示，师生共同投票选出“最具包容力徽章”。闭环（2分钟）：教师总结“从yyds到yeah,we’resame”口号，学生把徽章设为班级群头像。（2）评估：即时：用Google表单收集“我学到的一词”，若“包容”提及率≥80%视为认知达标。一周：观察课间“落单”人数，由心理委员记录，若减少50%视为行为改进。一月：发放“同伴提名”问卷，被提名“友好者”次数增加视为关系改善；家长线上反馈孩子在家提及“合作”频率上升，视为迁移成功。六、教学设计题（20分）58.请以统编语文五年级上册《少年中国说（节选）》为文本，设计一节体现“文化自信”核心素养的翻转课堂教学方案，要求：①说明课前自学任务；②描述课堂深度活动；③给出评价方式；④体现