2026年国际汉语教师证书考试题库及答案

2026年国际汉语教师证书考试题库及答案一、汉语基础知识（一）单项选择（每题1分，共20分）1.下列词语中，声母发音部位完全相同的一组是A.蜘蛛支持芝士B.资产自私此次C.事实山水上升D.杂志走卒祖宗答案：B2.“一”在“一路”中的实际调值是A.55B.35C.214D.51答案：B3.下列各组中，韵母属于同一韵部的是A.班山关B.京青星C.古母路D.街解界答案：A4.下列句子中，加点词语的轻声读法正确的是A.我的妈妈很温柔。B.这件事你知道不知道？C.桌子上放着一本书。D.他把东西放好了。答案：D5.下列汉字中，笔画数最少的是A.义B.之C.久D.丸答案：B6.“他比我高”中“比”的词性是A.动词B.介词C.连词D.副词答案：B7.下列短语中，结构类型不同于其他三项的是A.认真学习B.非常漂亮C.已经毕业D.正在吃饭答案：B8.下列句子中，没有语病的一项是A.通过这次培训，使我提高了教学水平。B.我们要不断地提高和加强服务质量。C.他不仅会说汉语，而且写得也很好。D.由于时间关系，报告不得不提前结束。答案：D9.“把”字句的语法意义主要表示A.被动B.处置C.存在D.比较答案：B10.下列量词中，不能用于“纸”的是A.张B.片C.沓D.条答案：D11.下列词语中，属于联合式合成词的是A.白菜B.火车C.开关D.心疼答案：C12.“他昨天买的书”中“的”属于A.结构助词B.语气助词C.动态助词D.比况助词答案：A13.下列句子中，宾语前置的是A.我什么都不知道。B.他连饭都没吃。C.这本书我看过了。D.他汉语说得很好。答案：A14.下列成语中，没有错别字的是A.按部就班B.变本加利C.既往不究D.相辅相成答案：A15.“虽然……但是……”属于A.条件复句B.让步复句C.因果复句D.并列复句答案：B16.下列句子中，使用比喻修辞的是A.他急得像热锅上的蚂蚁。B.他急，我也急。C.他急得直跺脚。D.他急得说不出话。答案：A17.下列词语中，属于外来词的是A.沙发B.桌子C.椅子D.窗户答案：A18.“他让我帮忙”中“让”表示A.被动B.允许C.致使D.比较答案：C19.下列句子中，主谓谓语句是A.他身体健康。B.身体健康很重要。C.身体健康的人长寿。D.他身体健康得很。答案：A20.下列句子中，使用互文修辞的是A.秦时明月汉时关。B.桃花潭水深千尺。C.春风又绿江南岸。D.千山鸟飞绝，万径人踪灭。答案：A（二）多项选择（每题2分，共10分）21.下列各组中，属于同音词的是A.公式—公事B.经历—精力C.报道—报到D.全部—全不答案：ACD22.下列句子中，含有结果补语的是A.他打破了杯子。B.我听懂了你的话。C.他走出了教室。D.他高兴得跳起来。答案：ABC23.下列句子中，属于兼语句的是A.老师让我们预习新课。B.他请我吃饭。C.他有个妹妹很能干。D.大家选他当代表。答案：ABD24.下列词语中，属于离合词的是A.见面B.睡觉C.游泳D.散步答案：AB25.下列句子中，使用借代修辞的是A.红领巾扶老人过马路。B.他喝了两杯。C.江山如此多娇。D.笔杆子战胜枪杆子。答案：ACD（三）判断正误（每题1分，共10分）26.“便宜”与“方便”的“便”读音相同。答案：错27.“不”在“不对”中读作阳平。答案：对28.“他送我一本书”中“送”带双宾语。答案：对29.“把”字句的谓语动词必须是及物动词。答案：对30.“正在”与“在”都可表示动作进行，但“正在”语气更强。答案：对31.“啊”在“真美啊”中读作“na”。答案：错32.“黑漆漆”中的“漆漆”属于叠音词。答案：对33.“他比我高”中的“比”可以省略。答案：错34.“因为……所以……”可以省略其中一个。答案：对35.“他来了三天了”中的“了”表示完成。答案：错（四）简答（每题5分，共10分）36.简述“把”字句的语法特点。答案：1.主语是施事，宾语是受事，且宾语定指；2.谓语动词必须是及物动词，且不能是光杆动词，需带补语、宾语、动态助词或重叠；3.语义上表示对宾语的处置、影响或致使；4.否定词“不”“没”应放在“把”前；5.能愿动词、时间状语也位于“把”前。37.举例说明“了”与“过”在语义上的差异。答案：“了”侧重动作的完成或实现，如“我吃了饭”强调吃饭这一事件已完成；“过”侧重过去的经历，如“我吃过饭”表示曾有吃饭的经历，不强调是否完成。二者可共现，如“我吃过了饭”，既表完成又表经历。二、汉语教学理论与实践（一）案例分析（每题10分，共20分）38.课堂片段：教师：今天我们学“把”字句。请用“把”字句描述图片（图片：男孩把球踢进球门）。学生A：男孩把球踢进了。学生B：男孩把球门踢进了球。问题：（1）指出两位学生的偏误；（2）给出纠正步骤与活动设计。答案：（1）A遗漏宾语中心语，应为“球”；B误将受事“球门”当作宾语，施受关系颠倒。（2）步骤：①用动画慢放动作，明确施事、受事、结果；②板书“S+把+O+V+RC”，用颜色标注成分；③教师示范“男孩把球踢进了球门”；④双人活动：A表演动作，B用“把”字句描述，互换角色；⑤输出检测：看图写句子，教师即时反馈。39.课文片段：“在中国，人们常常说‘你吃了吗？’这不是真的问吃饭，而是打招呼。”学生提问：“那到底要不要回答吃没吃？”问题：（1）学生困惑的本质是什么？（2）设计一个情境任务解决该困惑。答案：（1）学生无法区分语言形式与语用功能，将“你吃了吗”当作索取信息的真实问句。（2）任务：角色扮演“胡同偶遇”。课前准备：发放对话卡，设置“熟人”“陌生人”“时间接近饭点”“已过饭点”四变量；学生两人一组，用“你吃了吗”打招呼，并根据情境决定是否展开吃饭邀请；观察者记录对方反应；课后反思：统计回答“吃了/没吃”与后续对话长度，教师引导发现：熟人之间多省略实质回答，陌生人可能真答，语用功能随关系与情境变化。（二）教案设计（20分）40.对象：欧美成人零起点，8人小班，课时45分钟，目标语言：数字0—100及“多少钱”。要求：写出完整教案，含目标、重难点、教具、流程、评价。答案：教学目标：1.知识：掌握数字0—100读音与书写，认读人民币单位“块/元”；2.技能：能在购物情境中询问与回答价格；3.情感：降低对汉语数字的恐惧，体验砍价乐趣。重难点：1.数字“十几”与“几十”音调区分；2.价格语序“数字+块”。教具：1.带价签的实物（矿泉水、T恤、雨伞）；2.数字卡片0—9；3.人民币教具钞票；4.PPT（超市海报）。流程：1.热身（5’）：教师拍手节奏，学生跟拍，次数即数字，板书“0—10”。2.呈现（10’）：PPT展示超市海报，教师指商品读价签“十五块”，学生跟读；用数字卡片拼出“15”，强化“十几”音调。3.操练（15’）：①快慢读：教师指数字卡片，学生快速读，错则重来；②拼图游戏：每组获0—9两套，教师报“七十二”，学生拼出“72”，最先举手读对得分；③价格标签：学生两人一组，给商品贴价签，并用“这个多少钱？”“这个XX块”互问互答。4.交际（10’）：模拟超市，教师扮演收银员，学生轮流结账，需用“多少钱”“给你XX块”“找您XX块”完成交易，教师故意报错价格，学生纠正。5.总结（3’）：数字歌“一二三四五，五四三二一……”手势操。6.作业（2’）：拍一张超市价签照片，下节课用“这个多少钱”提问同学。评价：1.形成性：拼读数字准确率≥80%；2.交际性：角色扮演中能否完成询价与付款；3.课后问卷：对数字恐惧感降低程度自评。（三）论述（10分）41.结合二语习得理论，论述“i+1”输入假设在汉语语法教学中的应用，并举“了”字教学实例。答案：Krashen提出“i+1”输入假设，认为学习者通过理解略高于当前水平的输入自然习得语言。语法教学应提供可理解、稍难、语境丰富的输入，而非孤立讲解规则。以“了”为例：1.诊断“i”：通过问卷与口语采样，发现学生已掌握“V+了”表完成，但对“太+Adj+了”表示感叹无系统认知；2.设计“+1”输入：选取校园微电影《迟到了》，字幕突出“太热了”“你太厉害了”等句式，语速自然，画面支持理解；3.课堂实施：首次播放静音，学生猜情感；二次播放配字幕，勾选听到的“太……了”；三次播放跟读，教师追问“为什么用‘了’”，引导学生发现感叹语气；4.输出推动：四人一组拍15秒短视频，须含“太+Adj+了”，上传班级云盘，同伴点赞评论；5.效果验证：后测显示，实验组“太……了”正确使用率由32%升至78%，显著高于控制组；问卷显示92%学生认为视频输入有趣且可理解。结论：遵循“i+1”可平衡输入难度与趣味，避免“i+0”枯燥或“i+2”挫败，实现语法习得的自然过渡。三、中华文化与跨文化交际（一）情景对话题（每题5分，共10分）42.学生：老师，中国人过春节为什么贴红色对联？教师：__________________________________答案：红色在传统文化中象征喜庆与驱邪，春联源于古代“桃符”，用以驱鬼避灾，后演变为表达祝福；红色与火相关，寓意新的一年红红火火。43.学生：我在中国朋友家做客，主人不停给我夹菜，我吃饱了怎么办？教师：__________________________________答案：可用“谢谢，我吃饱了，您太热情了”委婉拒绝，或提前在碗里留少量菜表示已够；也可在餐前声明“我饭量小”，避免浪费；理解夹菜是热情而非强迫，微笑接受一次后轻盖碗口即可。（二）文化教学设计（10分）44.对象：泰国中学，汉语俱乐部30人，时长40分钟，主题：中国“福”字文化。要求：写出活动目标、步骤、材料、评估。答案：目标：1.认知：了解“福”字含义与倒贴习俗；2.技能：学会写“福”毛笔字；3.情感：体验春节祝福乐趣，增进对中泰文化差异的包容。材料：红色斗方纸30张、毛笔30支、墨汁、福字PPT、泰国“Sawasdee”新年海报对比。步骤：1.导入（5’）：教师展示泰国新年洒水图片与中国贴福图片，提问“哪个动作代表祝福？”2.讲解（8’）：PPT呈现“福”甲骨文到楷书演变，倒贴谐音“福到”，播放30秒北京地坛庙会视频。3.示范（7’）：教师现场毛笔写“福”，强调“礻”与“畐”笔顺；学生空中临摹。4.实操（15’）：学生红纸写“福”，教师巡视纠姿；完成者高举作品，全班用汉语说“福到了”。5.对比（3’）：将“福”与泰国“Sawasdee”手势并贴黑板，讨论两国祝福方式差异。6.拍照（2’）：学生持“福”与教师合影，上传学校FB。评估：1.作品：笔画正确率≥80%；2.口头：能用“福到了”送祝福；3.反馈：课后Google问卷，95%学生认为活动有趣且加深对中国春节理解。（三）跨文化案例解析（10分）45.案例：埃及企业班学生穆罕默德拒绝与女教师握手，课堂气氛尴尬。问题：分析文化根源并提出解决策略。答案：根源：伊斯兰教规中，穆斯林男性与非近亲女性身体接触属禁忌，体现宗教与性别文化差异。策略：1.课前问卷了解学员宗教背景；2.教师主动示范双手合十或点头微笑代替握手，表明尊重；3.在教室张贴“多元文化共处”提示卡，写明“尊重不同问候方式”；4.设计“问候方式接龙”游戏，收集各国问候礼仪，学生介绍并演示，淡化单一握手标准；5.课后访谈穆罕默德，确认其舒适度，形成案例库供后续教师参考。四、课堂组织与管理（一）判断并改错（每题2分，共10分）46.教师发现学生迟到即罚站5分钟。答案：错；应了解迟到原因，建立温和提醒机制，如迟到签名与课后谈话。47.为鼓励发言，教师直接给回答者人民币奖励。答案：错；易扭曲学习动机，可改用积分换文具或表扬信。48.学生上课玩手机，教师当场没收并摔坏。答案：错；违反财产尊重，应暂代保管并课后归还，制定课堂手机公约。49.教师用英语解释语法，节省时间。答案：错；应控制母语使用比例，优先用实物、图片、动作等直观手段。50.为活跃气氛，教师让学生在课堂上自由走动。答案：错；需设定走动范围与时间，避免秩序混乱，可设计“信息差”走动任务。（二）简答（每题5分，共10分）51.简述“翻转课堂”在汉语教学中的优势与风险。答案：优势：1.学生课前观看微课，课堂用于操练，提高语言输出量；2.个性化学习，进度自控；3.教师由讲授者转为教练，利于纠错与互动。风险：1.学生自学能力差异大，易拉大差距；2.课前技术