教育心理学学习动机与教学策略2026年专项题库

教育心理学学习动机与教学策略2026年专项题库一、单选题（每题2分，共20题）1.在学习动机理论中，成就动机水平较高者最有可能追求的目标是（）。A.逃避失败B.获得成功C.避免批评D.证明能力不足2.根据自我效能感理论，影响个体学习行为的主要因素是（）。A.成就目标B.自我评价C.情境因素D.动机强度3.在学习动机的“需要—动机—行为—目标”链条中，处于核心地位的是（）。A.需要B.动机C.行为D.目标4.根据归因理论，将失败归因于“努力不够”的学生，其后续学习行为最可能表现为（）。A.放弃学习B.加倍努力C.寻求外部帮助D.降低目标5.在学习动机的培养中，教师最应关注的是（）。A.学生的基础知识B.学生的兴趣爱好C.学生的学习习惯D.学生的家庭环境6.根据自我决定理论，学习者最需要满足的心理需求是（）。A.权力需求B.成就需求C.归属需求D.安全需求7.在学习动机的激发中，教师最有效的策略是（）。A.提高难度B.增加惩罚C.设置挑战D.降低标准8.根据成就目标理论，追求“掌握目标”的学生最可能表现出（）。A.高风险行为B.高成功率行为C.低风险行为D.随机行为9.在学习动机的激发中，教师最应避免的做法是（）。A.给予积极反馈B.设置明确目标C.强调竞争D.鼓励合作10.根据自我效能感理论，影响个体学习行为的主要因素是（）。A.成就动机B.自我评价C.情境因素D.动机强度二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学生学习动机的主要因素包括（）。A.个人需要B.家庭环境C.学校教育D.社会文化E.教师行为2.根据自我效能感理论，提高个体学习行为的主要途径包括（）。A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.言语说服E.情境暗示3.在学习动机的培养中，教师可以采取的策略包括（）。A.设置明确目标B.给予积极反馈C.增加惩罚D.鼓励合作E.提供自主选择4.根据成就目标理论，不同成就目标的学生最可能表现出（）。A.不同的学习策略B.不同的归因方式C.不同的风险行为D.不同的自我效能感E.不同的学习动机5.在学习动机的激发中，教师最有效的做法包括（）。A.给予奖励B.设置挑战C.强调竞争D.鼓励合作E.提供支持6.根据归因理论，影响个体学习行为的主要因素包括（）。A.能力归因B.努力归因C.任务难度归因D.外部因素归因E.内部因素归因7.在学习动机的培养中，教师最应关注的心理需求包括（）。A.自主需求B.成就需求C.归属需求D.权力需求E.安全需求8.根据自我决定理论，影响个体学习行为的主要因素包括（）。A.自主性B.合理性C.归属感D.成就感E.安全感9.在学习动机的激发中，教师最应避免的做法包括（）。A.给予惩罚B.降低标准C.强调竞争D.缺乏反馈E.缺乏支持10.根据成就目标理论，不同成就目标的学生最可能表现出（）。A.不同的学习策略B.不同的归因方式C.不同的风险行为D.不同的自我效能感E.不同的学习动机三、判断题（每题1分，共10题）1.学习动机是影响学生学习行为的主要因素。（）2.成就动机水平越高，学生的学习行为越积极。（）3.自我效能感与学习动机成正比关系。（）4.归因理论可以解释学生的学习行为变化。（）5.学习动机的培养需要长期坚持。（）6.自我决定理论强调个体学习的自主性。（）7.成就目标理论可以解释不同学生的学习行为差异。（）8.学习动机的激发需要结合多种策略。（）9.归因方式会影响学生的学习行为变化。（）10.教师行为对学生的学习动机有重要影响。（）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述学习动机的定义及其对学习行为的影响。2.简述自我效能感理论的主要观点及其对教学的意义。3.简述成就目标理论的主要观点及其对教学的意义。4.简述归因理论的主要观点及其对教学的意义。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述如何培养学生的学习动机。2.结合实际，论述如何激发学生的学习动机。答案与解析一、单选题1.B解析：成就动机水平较高者最有可能追求成功，根据成就动机理论，成就动机分为追求成功的动机和避免失败的动机，追求成功的动机水平较高者更倾向于挑战和成功。2.C解析：自我效能感理论认为，个体对自身能力的评价会影响其学习行为，自我效能感较高的学生会更积极地进行学习。3.B解析：学习动机的“需要—动机—行为—目标”链条中，动机处于核心地位，需要是动机的基础，动机是行为的驱动力，行为是实现目标的途径。4.B解析：根据归因理论，将失败归因于“努力不够”的学生，会认为失败是由于自身努力不足造成的，因此更可能加倍努力。5.C解析：在学习动机的培养中，教师最应关注学生的学习习惯，良好的学习习惯是学习成功的关键。6.A解析：根据自我决定理论，学习者最需要满足的心理需求是自主性，自主性较高的学生会更积极地进行学习。7.C解析：在学习动机的激发中，教师最有效的策略是设置挑战，挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。8.B解析：根据成就目标理论，追求“掌握目标”的学生最可能表现出高成功率行为，他们更注重学习和理解。9.C解析：在学习动机的激发中，教师最应避免的做法是强调竞争，竞争会降低学生的学习兴趣和动力。10.C解析：根据自我效能感理论，影响个体学习行为的主要因素是情境因素，情境因素会影响个体的自我效能感。二、多选题1.A、B、C、D、E解析：影响学生学习动机的主要因素包括个人需要、家庭环境、学校教育、社会文化和教师行为。2.A、C、D、E解析：根据自我效能感理论，提高个体学习行为的主要途径包括成功经验、替代经验、言语说服和情境暗示。3.A、B、D、E解析：在学习动机的培养中，教师可以采取的策略包括设置明确目标、给予积极反馈、鼓励合作和提供自主选择。4.A、B、C、D、E解析：根据成就目标理论，不同成就目标的学生最可能表现出不同的学习策略、归因方式、风险行为、自我效能感和学习动机。5.A、B、D、E解析：在学习动机的激发中，教师最有效的做法包括给予奖励、设置挑战、鼓励合作和提供支持。6.A、B、C、D、E解析：根据归因理论，影响个体学习行为的主要因素包括能力归因、努力归因、任务难度归因、外部因素归因和内部因素归因。7.A、C、D解析：在学习动机的培养中，教师最应关注的心理需求包括自主需求、归属需求和权力需求。8.A、C、E解析：根据自我决定理论，影响个体学习行为的主要因素包括自主性、归属感和安全感。9.A、B、C、D、E解析：在学习动机的激发中，教师最应避免的做法包括给予惩罚、降低标准、强调竞争、缺乏反馈和缺乏支持。10.A、B、C、D、E解析：根据成就目标理论，不同成就目标的学生最可能表现出不同的学习策略、归因方式、风险行为、自我效能感和学习动机。三、判断题1.正确解析：学习动机是影响学生学习行为的主要因素，学习动机越高，学生的学习行为越积极。2.正确解析：成就动机水平越高，学生的学习行为越积极，他们更愿意挑战和学习。3.正确解析：自我效能感与学习动机成正比关系，自我效能感越高，学习动机越强。4.正确解析：归因理论可以解释学生的学习行为变化，不同的归因方式会影响学生的学习行为。5.正确解析：学习动机的培养需要长期坚持，教师需要不断激发和培养学生的学习动机。6.正确解析：自我决定理论强调个体学习的自主性，自主性较高的学生会更积极地进行学习。7.正确解析：成就目标理论可以解释不同学生的学习行为差异，不同的成就目标会影响学生的学习行为。8.正确解析：学习动机的激发需要结合多种策略，教师需要根据学生的特点采取不同的策略。9.正确解析：归因方式会影响学生的学习行为变化，不同的归因方式会影响学生的学习态度和行为。10.正确解析：教师行为对学生的学习动机有重要影响，教师的态度和行为会影响学生的学习动机。四、简答题1.简述学习动机的定义及其对学习行为的影响解析：学习动机是指个体进行学习的内在动力和愿望，它会影响学生的学习行为和效果。学习动机越高，学生的学习行为越积极，学习效果越好。2.简述自我效能感理论的主要观点及其对教学的意义解析：自我效能感理论认为，个体对自身能力的评价会影响其学习行为。自我效能感较高的学生会更积极地进行学习。教师在教学中可以通过成功经验、替代经验、言语说服和情境暗示等方式提高学生的自我效能感。3.简述成就目标理论的主要观点及其对教学的意义解析：成就目标理论认为，不同的成就目标会影响学生的学习行为和策略。追求“掌握目标”的学生更注重学习和理解，而追求“表现目标”的学生更注重成功和表现。教师在教学中可以根据学生的成就目标采取不同的教学策略。4.简述归因理论的主要观点及其对教学的意义解析：归因理论认为，个体对学习成败的归因会影响其学习行为。将失败归因于“努力不够”的学生会继续努力，而将失败归因于“能力不足”的学生可能会放弃学习。教师在教学中可以通过引导学生的归因方式来促进其学习行为。五、论述题1.结合实际，论述如何培养学生的学习动机解析：培养学生的学习动机需要从多个方面入手，包括设置明确目标、给予积极反馈、鼓励合作、提供自主选择等。教师可以通过创设良好的学习环境、激发学生的学习兴趣、培养学生的自信心等方式来培养学生的学习动机。例如，教师可以设置具有挑战性的学习任务，给予学生积极的反馈，鼓励学