2025-2026学年苏教版新教材小学数学一年级下学期教学计划及进度表

2025-2026学年苏教版(新教材）小学数学一年级下学期教学计划及进度表一、指导思想本学期小学数学教学工作以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足一年级学生的认知规律和身心发展特点，坚持“立德树人”根本任务，以核心素养培养为导向，落实“双减”政策要求，构建高效、生动的数学课堂。教学中注重联系生活实际，引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式，积累数学活动经验，发展数感、运算能力、空间观念等核心素养，让学生在体验数学价值的过程中，养成良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣，为后续数学学习奠定坚实基础。二、教材分析苏教版小学数学一年级下册教材围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域编排，内容贴近学生生活，编排科学合理，注重知识的连贯性和实践性，同时兼顾趣味性和层次性，符合一年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。具体单元分析如下：进位加法和退位减法本单元是本册教材的重点内容，也是学生计算能力提升的关键。教材在学生掌握20以内不进位加法和不退位减法的基础上，引入进位加法（凑十法）和退位减法（破十法、平十法），通过小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解算理、掌握算法。内容编排由易到难，先教学9加几、8加几，再到十几减9、十几减8，逐步拓展到20以内所有进位加法和退位减法，同时配套练习注重口算熟练度的提升和解决实际问题的应用，为后续两位数加减运算奠定基础。图形的初步认识（二）本单元聚焦图形的拼组，是上学期图形认识的延伸，旨在培养学生的空间观念。教材分三个层次编排：用正方形拼组、用三角形拼组、用不同图形拼组，通过“折一折、剪一剪、拼一拼”的实践活动，让学生感受平面图形的特征和组合规律，能拼出简单的图案和新图形。教学中注重引导学生观察、对比、想象，培养动手操作能力和创新意识，体会图形在生活中的应用。数据分类（一）本单元是统计知识的启蒙，核心是让学生初步学会分类收集和整理数据。教材结合生活场景（如整理文具、分类水果），引导学生认识分类的标准，能按不同标准对物体进行分类，并用简单的方式（如数一数、画“√”）记录数据，初步感知数据的意义。通过本单元学习，培养学生的数据意识，让学生学会用数学眼光观察生活，为后续统计知识的学习积累经验。认识20～99本单元是数的认识的拓展，承接上学期20以内数的认识，引导学生认识两位数的组成、读写、大小比较。教材通过“50有多大”“抓抓数数”“做做比比”等实践活动，帮助学生建立两位数的数感，理解“十位”“个位”的数位意义，能正确读写两位数，掌握两位数大小比较的方法。内容编排注重从具象到抽象，通过计数器、小棒等教具，让学生直观感受数的组成，为后续两位数加减运算提供认知支撑。两位数加、减整十数和一位数本单元是在学生掌握20以内加减法和认识两位数的基础上，开展两位数加减运算的教学，是运算能力培养的重要环节。教材分两类运算编排：两位数加整十数、两位数加一位数（不进位、进位）；两位数减整十数、两位数减一位数（不退位、退位），重点引导学生理解“相同数位相加减”的算理，通过计数器演示、小棒操作等方式，将抽象运算转化为具象操作，掌握算法。同时配套解决实际问题的练习，让学生感受数学与生活的联系，提升应用能力。简单的数量关系（一）本单元聚焦“相差关系”的实际问题，是学生初步接触数量关系的开端。教材结合生活实例（如比较物体个数、年龄差），引导学生理解“求一个数比另一个数多几”“求一个数比另一个数少几”的数量关系，掌握用减法解决此类问题的方法。教学中注重引导学生通过画图、摆一摆等方式分析数量关系，培养逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习更复杂的数量关系奠定基础。观察物体（一）本单元是空间观念培养的重要内容，引导学生从不同角度观察简单物体（如正方体、长方体、圆柱、球及生活中的常见物体）。教材通过“数学连环画”“生活中的数学故事”“画出你的数学故事”“班级故事会”等形式，让学生在观察、想象、表达中，感知从不同位置观察到的物体形状可能不同，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状，培养观察能力和空间想象能力，同时激发学生对数学的兴趣。期末复习本单元是对全册知识的系统梳理和巩固，教材按知识领域编排复习内容，涵盖20以内进位加法和退位减法、两位数加减运算、图形拼组、数据分类、观察物体等核心内容。复习中注重知识的整合与迁移，通过分层练习，帮助学生查漏补缺，提升知识综合运用能力，同时培养学生的复习习惯和自主整理知识的能力。三、学情分析本学期授课对象为一年级下册学生，经过上学期的学习，学生已具备一定的数学基础：能熟练掌握10以内加减法和20以内不进位加法、不退位减法，认识了长方体、正方体、圆柱、球等基本立体图形，具备初步的动手操作能力和自主探究意识。但由于一年级学生年龄小（6-7岁），认知水平仍以具象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力集中时间较短（约15-20分钟），学习习惯尚未完全养成，存在以下特点和问题：计算能力不均衡：部分学生口算速度快、准确率高，但少数学生20以内加减法仍不熟练，容易出现看错数字、算错结果的问题，后续两位数加减运算的基础有待夯实。空间观念薄弱：对图形的拼组、观察物体等内容，学生能动手操作，但难以用语言准确表达，空间想象能力不足，需要更多直观体验和引导。解决问题能力欠缺：面对实际问题时，部分学生难以准确分析数量关系，容易受无关信息干扰，不会用数学方法解决问题，需要加强对题意理解和解题思路的指导。学习习惯有待优化：部分学生缺乏自主学习意识，课堂上容易走神、小动作多，作业完成质量不高，书写不规范，需要加强习惯培养和个性化引导。个体差异明显：学生在认知水平、学习能力、兴趣爱好上存在较大差异，部分学生求知欲强、乐于探究，少数学生学习积极性不高，需要实施分层教学，兼顾不同层次学生的需求。四、核心教学素养目标结合新课标要求和本册教材内容，立足一年级学生学情，制定以下核心教学素养目标，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：数感能熟练数出20～99各数，理解两位数的组成（几个十和几个一），建立清晰的数位概念，能正确读写两位数。能结合具体情境感受两位数的大小，掌握两位数大小比较的方法，能估算物体个数，初步感知数的实际意义。能熟练掌握20以内进位加法和退位减法，口算准确率达到95%以上，逐步提升口算速度。运算能力理解两位数加、减整十数和一位数（进位、退位）的算理，掌握“相同数位相加减”的算法，能正确计算两位数加减运算，准确率达到90%以上。能运用20以内加减法和两位数加减运算解决生活中的实际问题，学会分析简单的数量关系，初步掌握解题思路。养成认真计算、仔细检查的习惯，能及时纠正计算错误，提升运算的规范性和准确性。空间观念能识别正方形、三角形等平面图形，掌握其基本特征，能运用这些图形拼组出简单的图案和新图形，感受图形的组合规律。能从不同角度（正面、侧面、上面）观察简单物体，辨认观察到的形状，感知“观察角度不同，形状可能不同”的规律，提升空间想象能力。积极参与图形拼组、观察物体等实践活动，能动手操作、主动探究，积累空间活动经验。数据意识初步理解分类的意义，能按不同标准（如颜色、形状、用途）对物体进行分类，感受分类标准的多样性。能简单收集、整理数据，用画“√”、数一数等方式记录数据，初步感知数据的价值，能根据数据回答简单的问题。推理意识在图形拼组、数的组成等学习中，能通过观察、对比、归纳，发现简单的规律，初步学会推理思考。在解决“相差关系”实际问题时，能通过画图、摆一摆等方式分析数量关系，推理出解题方法，培养初步的逻辑思维能力。应用意识能联系生活实际理解数学知识，感受数学与生活的密切联系，知道数学在生活中的应用价值。能运用所学数学知识解决生活中的简单问题（如购物、比较数量、统计物品），提升解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。情感态度与价值观激发学习数学的兴趣，乐于参与数学实践活动，养成主动探究、积极思考的习惯。培养认真书写、仔细计算、及时检查的良好学习习惯，养成遵守课堂纪律、主动完成作业的自律意识。能与同学合作交流、互助学习，感受合作的乐趣，培养团队意识；体验数学学习的成功，增强自信心。五、教学措施结合教材特点和学情分析，围绕核心素养目标，制定以下教学措施，确保教学工作有序、高效开展：创设生动情境，激发学习兴趣立足一年级学生喜欢直观、有趣内容的特点，结合教材内容创设生活化、游戏化的教学情境（如购物场景、童话故事、小组竞赛），将抽象数学知识融入具体情境中。例如，在教学两位数加减运算时，创设“超市购物”情境，让学生模拟付款、找零；在图形拼组时，创设“图案设计大赛”情境，激发学生动手欲望。同时，运用多媒体、教具、学具等辅助教学，让课堂更生动、直观，吸引学生注意力，提升学习积极性。强化动手操作，突破教学重难点针对学生具象思维为主的认知特点，教学中注重引导学生动手操作，通过摆小棒、拨计数器、拼图形、分类整理等实践活动，将抽象知识转化为具象体验，帮助学生理解算理、掌握新知。例如，教学20以内退位减法时，让学生用小棒摆一摆“破十法”的过程；教学两位数组成时，用计数器演示“十位拨几颗珠子、个位拨几颗珠子”，直观感受数位意义。同时，鼓励学生在操作中观察、思考、表达，积累数学活动经验，突破教学重难点。注重算理教学，提升运算能力运算教学不仅要让学生“会算”，更要让学生“懂理”。教学中，结合直观操作，引导学生理解算理，掌握算法，避免机械计算。例如，教学两位数加整十数时，引导学生明白“加整十数就是加几个十，要和十位上的数相加”；教学进位加法时，重点讲解“凑十法”的思路，让学生掌握“看大数、分小数、凑成十、再相加”的步骤。同时，加强口算训练，每天安排5-10分钟口算练习（如口算卡片、口算游戏、抢答比赛），逐步提升口算速度和准确率；注重计算习惯培养，要求学生认真审题、仔细计算、及时检查，减少错误。实施分层教学，兼顾个体差异针对学生个体差异明显的特点，实施分层教学，兼顾不同层次学生的需求。课堂提问、练习设计、作业布置均采用分层模式：基础题面向全体学生，确保人人掌握核心知识；提高题面向中等学生，提升知识运用能力；拓展题面向优等生，激发探究兴趣。例如，在练习两位数加减运算时，基础题让学生直接计算，提高题让学生解决简单实际问题，拓展题让学生探索规律。同时，关注学困生，利用课堂巡视、课后辅导时间，针对性讲解易错点，帮助他们夯实基础；鼓励优等生自主探究、合作交流，培养创新能力。加强解决问题教学，提升应用能力教学中注重将数学知识与生活实际结合，引导学生学会分析实际问题、解决实际问题。首先，培养学生审题能力，让学生学会找题目中的关键信息、明确问题；其次，引导学生通过画图、摆一摆等方式分析数量关系，梳理解题思路；最后，鼓励学生用完整的语言表达解题过程，培养逻辑思维能力。同时，丰富练习形式，设计生活化、开放性的问题（如“家里有30个苹果，吃了5个，还剩几个？如果再买10个，现在有多少个？”），让学生感受数学的应用价值，提升解决问题的能力。培养良好习惯，奠定学习基础一年级是习惯养成的关键时期，教学中注重培养学生的学习习惯。课堂上，培养学生认真听讲、积极举手发言、主动思考的习惯；作业中，培养认真书写、按时完成、仔细检查的习惯；学习中，培养自主探究、合作交流、整理知识的习惯。同时，通过榜样示范、及时表扬、小组评价等方式，强化良好习惯的养成，帮助学生树立正确的学习态度，为后续学习奠定基础。六、教学进度安排表本学期教学时间为2026年3月2日至7月3日，共计18周（扣除清明节、劳动节、端午节假期及复习时间），具体进度安排如下，确保覆盖全册所有内容，进度合理、符合实际教学要求：周次教学时间教学内容课时备注13.2-3.7一、进位加法和退位减法（9加几、8加几）5课时开学适应，重点讲解凑十法23.10-3.14一、进位加法和退位减法（7、6加几；十几减9、8）5课时强化口算训练，巩固凑十法33.17-3.21一、进位加法和退位减法（十几减7、6；20以内加减法复习）5课时单元测试及评讲，查漏补缺43.24-3.28二、图形的初步认识（二）（用正方形拼、用三角形拼）5课时组织动手拼组活动，培养空间观念53.31-4.4二、图形的初步认识（二）（用不同图形拼；单元复习）4课时4月4日清明节放假1天，单元测试64.7-4.11三、数据分类（一）（分类标准、收集整理数据）5课时结合生活实例开展分类实践活动74.14-4.18四、认识20～99（50有多大、抓抓数数、做做比比）5课时用计数器、小棒辅助教学，建立数感84.21-4.25四、认识20～99（两位数的读写、大小比较；单元复习）5课时单元测试及评讲，强化数位概念94.28-5.2五、两位数加、减整十数和一位数（两位数加整十数、一位数）3课时5月1日劳动节放假2天，讲解算理算法105.5-5.9五、两位数加、减整十数和一位数（两位数加一位数进位；两位数减整十数）5课时重点突破进位加法算理115.12-5.16五、两位数加、减整十数和一位数（两位数减一位数不退位、退位）5课时强化退位减法练习，巩固算法125.19-5.23五、两位数加、减整十数和一位数（单元复习、测试）；六、简单的数量关系（一）5课时单元测试评讲，初步接触相差关系问题135.26-5.30六、简单的数量关系（一）（求多几、少几的实际问题；单元复习）5课时单元测试，培养解题思路146.2-6.6七、观察物体（一）（观察简单物体、数学连环画）4课时6月6日端午节放假1天，开展观察活动156.9-6.13七、观察物体（一）（生活中的数学故事、画出你的数学故事）5课时组织绘画、交流活动，激发兴趣166.16-6.20七、观察物体（一）（班级故事会；单元复习测