《羿射九日》教案

PAGEPAGE3《羿射九日》教案▶教学目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。▶教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2.继续学习默读课文，不出声，不指读。3.选用关键词，初步了解故事的起因、经过、结果，感知课文内容。▶教学过程板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。（4）认读“射”。①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。（5）提示课题，师生共读课题。提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。2.自读课文，认读生字。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。（2）出示生字，交流识字方法。①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。②利用字理识记“窜”：“窜”的篆书“”，由“穴”和“鼠”两部分组成。③形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。④编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。（3）巩固生字，认读词语，理解词语。课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓爆裂炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。②交流理解词语。如联系生活实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的生词按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容作好铺垫。板块二再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。（1）分组读词语，说说你有什么发现。（2）根据汇报，梳理学生的观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。课件出示：起因经过结果（1）对照表格，讲讲故事的主要内容。（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，有利于学生对词语的理解。用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。板块三指导书写，布置作业1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。2.观察生字，指导书写。（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。（2）交流发现。3.教师范写，提示要点。（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”的“口”字要写得稍扁；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔都是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。6.布置作业：抄写词语。课件出示：觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭【设计意图】二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁。引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。第2课时▶课时目标1.能借助关键词和表格中的提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。▶教学过程板块一聚焦“起因”，感受神奇1.复习巩固，引入新课。（1）指名读词语，开火车读词语。（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？2.聚焦“起因”。（1）默读第1～3自然段，想一想：羿为什么射日？课件出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？（3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（1）理解“艰难”。想象这段话描述的画面。（2）想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？（3）朗读指导：注意读好“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。板块二画面对比，聚焦“结果”1.关注画面，感受生机。（1）说说你看到了什么。（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？课件出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（3）指名朗读。（4）理解“滋润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”。（5）指导朗读。2.对比朗读，体验感受。（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。（2）说一说：大地有什么不一样？（3）指导朗读。面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？3.指导朗读，交流感受。（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想一想：人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。板块三聚焦“经过”，用心体验1.聚焦变化，感受神奇。（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？（2）默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。（3）指名交流。2.发现“神奇”。（1）神奇的数字。课件出示：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？②指导朗读。（2）神奇的动作。课件出示：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。③朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。（3）神奇结果。①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？②指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。【设计意图】从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。阅读教学，要边读边理解，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。板块四依托支架，讲好故事1.出示词语，梳理结构。课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓爆裂炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新上节课我们已经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果中的一些关键的词语，也是帮我们讲好这个故事的“好朋友”。2.总结方法，示范讲故事。课件出示：起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。（1）这就是羿射九日的故事。我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。（2）同桌两人合作讲故事。要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。（3）个性展示，学生评价。尝试运用关键词句讲出故事的神奇。3.语言训练，认识形象。（1）句式练习。课件出示：因为十个太阳的炙烤让人类生活十分艰难，所以羿决心把天上的太阳射下来。羿留下最后一个太阳，是因为需要一个太阳为世界带来光明和温暖。（2）羿给你留下了怎样的印象？4.归纳总结，拓展延伸。（1）总结收获。课件出示：读了这个神话故事，我觉得羿是一个勇敢神武、一心为人类着想的人。读了这个神话故事，我的收获是：我们应该向那些像羿一样为人民无私奉献的人学习。（2）了解神话特点，拓展阅读。我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出了许多美丽、神奇的故事，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》……同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，了解更多神奇的故事。下次，我们将会举办“神话故事分享会”来评选出“故事大王”。到时候，请大家把自己读过的神话故事和同学们一起分享吧。【设计意图】此环节重在引导学生通过朗读理解羿的英勇无畏、本领高强。主要有过程梳理、句子理解、提供支架、突破重点这几个环节。讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。通过感悟神奇，指导朗读，读悟结合，并依据表格讲述故事，表现出神话故事的神奇。同时，推荐阅读，让学生多读，实现“读一篇，带一本，会一类”的效果。▶板书设计▶教学反思课文是一篇神话故事，按照事情发展顺序讲述故事，脉络清晰，语言通俗易懂，充满神奇的幻想色彩，适宜学生借助课文识字、朗读、复述。1.图片引入，激趣识字。上课开始，用“弓”“箭”的金文图片引入，学生可以直观形象地认识这两个字，并区分“箭”与“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣，并让学生通过多种方法识记生字。2.发挥想象，读悟结合。在教学中引导学生边读边想象，指导读好关键词、重点句，体会故事内容的神奇，通过关键词句和想象将故事具体化。如让学生通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语展开想象；还会有哪些景象？九个太阳被射下来后，人们从山洞出来，会对羿说什么？在这样的想象中，结合图片，学生更容易对文章产生共鸣，加深对课文的理解。3.借助词串结构图，帮助讲故事。神话故事之所以能穿越时空，流传千古，故事性强是非常重要的原因。而这个故事，脉络清晰，充满幻想色彩，非常神奇。因此，把“讲故事”作为核心教学目标。在学生识记生字的基础上，出示词串，并让学生找出词语的规律，为后面讲故事提供语言支架。接着让学生填好结构图，理清课文顺序。最后，示范讲故事，既给学生提供了讲故事的方法，又构建了讲故事的支架，从而使学生提高了口头表达能力。配套习题一、给多音字选择正确的读音,并用“√”标出。(4分)1.今天的“家长绝活展示”,很多家长都上台露(lùlòu)了一两手。2.夏天来了,马路上的沥青像要被烤化了似(shìsì)的,我赶紧躲进了有空调的超市。超市里居然还有人拿着扇(shānshàn)子扇(shānshàn)风,难道有空调的超市里还热吗?二、看拼音,写词语。(7分)三、选择生字填入句中。(5分)根很跟1.爸爸让我()着他去跑步,可是他跑得()快,我()本就追不上他。买卖2.今天,妈妈让我到楼下超市()东西,等我拿好东西,准备付钱的时候,才发现没有带钱。()货的阿姨让我先把东西送上去,方便的时候再把钱送来。四、写出带有下列偏旁的生字。(15分)五、用下面九宫格中的生字组成词语写在田字格里。(6分)六、写出与句中加点词语意思相近的词语。(3分)1.土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来。()2.十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。()3.人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好。()七、在括号里填上恰当的词语。(6分)采集() ()地散步绿茵茵的()编织() ()地发现 ()的围巾八、选词填空。(4分)只要……就……既……也……1.()万物都做它最容易做的事,这世界()很有秩序了。2.原来河水()不像老牛说的那样浅,()不像松鼠说的那样深。九、在横线上填上恰当的词语,让句子更生动。(8分)1.神箭手羿翻过高山,跨过大河,来到东海边。

2.譬如说唱歌,它的声音,把这个的新世界吓坏了。

十、给下列句子重新排序,把序号填入括号里。(8分)()老牛看周围没有草,就走了。()青蛙决定把泥塘卖掉,搬到城里去住。()青蛙决定在泥塘周围种上草。()野鸭飞来觉得塘里的水太少,也没有买。()动物们跑来纷纷说缺这少那,都不买泥塘。()青蛙砍来竹子破开,把山泉水引到了泥塘。()青蛙突然发现这里的景色太美了,最后决定不卖了。()青蛙又在泥塘周围栽树、种花、修路、盖房子。十一、课外阅读我能行。(19分)从前,有一朵云,他长得像一只绵羊。就因为这样,其他的云都笑话他。这朵云伤心地哭了。他哭得太伤心了,眼泪化成了雨落在地上。地上的人们纷纷撑起五颜六色的雨伞。这真是一幅有意思的画面,那朵云看到以后突然笑了起来。他笑得整个身体都厉害地抖动着。这样,他已经不再像绵羊了,而是像一张又大又软的床。到了晚上,月亮来到他身旁。看到这样一张舒服的大床,月亮忍不住轻轻靠在上面,很快就进入了甜美的梦乡。这朵云受宠(chǒng)若惊,于是他铆(mǎo)足了劲儿,让自己变得更加厚实。他想让月亮在自己怀里好好睡上一觉。这下,那些曾经笑他丑的云再也不笑他了。相反,他们说:“你真是最美、最柔软的云朵。你是怎么做到的?”“很简单,我哭了,又笑了。”他想了想,补充道,“但我从没笑过任何人。”1.那朵云伤心地哭了是因为()(4分)A.他觉得自己丑。B.其他的云都笑话他。C.他长得像一张小床。2.那朵云突然笑了是因为()(4分)A.他哭得太伤心了。B.他想要变成一张又大又软的床。C.他看到地上的人们纷纷撑起五颜六色的雨伞。3.是什么让那朵云感到受宠若惊?用“”在文中画出来。(3分)

4.读了这个故事,你想对其他的云说些什么?(8分)十二、我会写话。(15分)看右图画了哪两种动物?它们在干什么?它们会说些什么?请你展开想象写一段话。

素质测试卷四一、1.lòu√二、1.商店围巾花籽风扇2.祖母记忆反复三、1.跟很根2.买卖四、示例:摘掏抄抬扑冰冻凉冲决注治汁洒波五、示例:编织纺织简便应该感应感觉六、1.慢慢2.轮流3.美妙七、示例:草籽慢慢草地围巾惊奇长长八、1.只要……就……2.既……也……九、1.九十九座九十九条2.粗糙敏感十、21346587十一、1.B2.C3.看到这样一张舒服的大床,月亮忍不住轻轻靠在上面,很快就进入了甜美的梦乡。4.示例:你们不能随便嘲笑别人,那朵云不管长成什么样子都不是他的错,你们不能因此而嘲笑他。你们的嘲笑会给别人造成非常大的伤害。十二、略评价测试一、给加点字注音。(5分)道歉()重叠()盼望()流淌()耀眼()刑法()剃头()否则()执行()惯例()二、读拼音,写词语。(6分)三、比一比,再组词。(5分)抬()治()栋()冻()付()符()四、用“”画出词语中的错别字并在括号内改正。(6分)

从善如留()坑坑娃娃()悠间自在()躲门而逃()耿耿于坏()园满透明()五、在括号里填上合适的词语。(6分)()的被子()地跳着吓得()()的芽儿()地说馋得()六、写出下列句中加点词语的近义词和反义词。(6分)1.走进想象的世界,感受想象的神奇。()()2.我真希望变成一棵树。()()3.店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。()()七、按要求完成句子练习。(10分)1.秋天庄稼丰收了……(写出具体的丰收景象)(2分)

2.那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦。(仿写比喻句)(2分)

3.每当我们做了错事,班主任老师就用《周易》中的“,”来劝我们改正错误。当我们改正之后,他又用《左传》中的“?过而能改,善莫大焉”来宽慰我们。(6分)

八、课内阅读我最棒。(10分)溪边垂柳把溪水当作梳妆的(竟镜)子,山溪像平静。

人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻(挺蜓)。忽然人影碎(suìshuì)了,

草地上蹦(bēnɡbènɡ)跳着鱼儿和笑声。1.按课文内容填空。(2分)2.用“\”画掉括号里不正确的字或读音。(2分)3.联系上下文,说说下面诗句的意思。(6分)(1)人影给溪水染绿了。

(2)草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

九、课外阅读我能行。(16分)一天中午,烈日炙烤着大地,知了不时喊着:“热死了,热死了……”吃午饭时,我向妈妈提了个问题:“妈妈,‘逆水行舟,不进则退’是什么意思?”妈妈想了想说:“娜娜,妈妈现在先不解释,下午带你去游泳吧。”我一听去游泳,特别高兴,赶紧把碗里的饭吃得精光。下午,妈妈带我去东门河,路上,我又提起了那个问题。妈妈说:“游泳时你就明白了。”到了河边,我换上泳衣就钻进水里,一会儿仰泳,一会儿蛙泳,有时还来个鲤鱼跳龙门,妈妈不时地夸奖我,我快活极了。突然,妈妈好像想起了什么,不再欣赏我的精彩表演,而是对我说:“向上游。”我听清了妈妈的话:“向上游?哼,有什么了不起,游就游。”于是,我奋力向上游,一个大浪打过来,我来不及躲避,被呛得鼻子发酸,耳朵里也灌了水,人也顺流而下了,我只好游到浅滩。过了一会儿,我又迎着急浪向上游,但感到越来越吃力,双脚像灌满了铅。我使出吃奶的力气,只前进了几次,稍一松劲,就被急浪冲到岸边……妈妈见此情景对我说:“你体会到‘逆水行舟,不进则退’的意思了吗?”“什么?”我丈二和尚摸不着头脑。“你刚才向上游,稍不努力,不仅不能前进,反而后退。这个谚语的意思是:向与水流相反的方向行船,不努力前进就会后退。它也告诉人们,在人生道路上,不迎难而上,时代的潮流就会抛弃你。”哦,听妈妈这么一说,我似乎懂得了……1.下列选项中,最适合作为短文题目的一项是()(3分)A.游泳B.不进则退C.我懂得了……2.用“”画出“逆水行舟,不进则退”的本义。(3分)

3.从文中找出与下列词语意思相反的词。(2分)前进—()逆流而上—()4.妈妈为什么要“我”向上游?(4分)

5.从妈妈的话中,“我”懂得了什么?(4分)

十、习作天地。(30分)题目:那件事真有趣要求:按事情发展顺序,写一件你认为有趣的事。要写具体,详略得当,不少于300字。