2025-2026学年统编版小学语文五年级下册教学计划及进度表

2025-2026学年统编版小学语文五年级下册教学计划及进度表一、教学设计理念本学期教学结合五年级学生的认知规律、身心发展特点和语文学习基础，注重语文工具性与人文性的统一，聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，引导学生积累语言、感悟文本、提升能力、涵养品格。教学中，立足教材编排特点，紧扣单元语文要素，深耕文本教学，强化阅读与习作的衔接，注重综合性学习与生活实践的结合，培养学生自主阅读、合作探究、规范写作的能力。同时，坚持因材施教，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助学困生夯实基础、突破难点，引导优等生拓展延伸、提升素养，促进全体学生在语文学习上获得全面、可持续的发展，为学生升入六年级奠定坚实的语文基础。二、学情分析本学期授课对象为统编版小学语文五年级下册学生，经过四年半的语文学习，学生已具备一定的识字写字、阅读感悟、习作表达能力，掌握了基本的语文学习方法，但整体呈现“基础不均、能力差异、素养待升”的特点，具体分析如下：知识基础：学生已累计认识大量汉字，能熟练掌握本册要求的生字词，具备独立识字、写字的能力，能规范书写楷书；掌握了记叙文、说明文、诗歌等多种文体的基本阅读方法，能读懂浅显的文言文，能概括文章主要内容、体会作者思想感情；能完成简单的记叙文、应用文写作，掌握了基本的习作格式和表达方法。但部分学生对生字词的运用不够灵活，文言文阅读、古典名著阅读能力较弱，习作缺乏细节、表达不够生动，对单元语文要素的把握不够扎实。能力特点：五年级学生抽象思维能力、逻辑分析能力逐步提升，能主动参与阅读探究、小组讨论等活动，能结合文本内容发表自己的见解；具备一定的自主学习能力，能独立完成预习、复习任务，能运用工具书解决简单的语文问题。但部分学生阅读缺乏深度，对文本的感悟不够深刻，概括能力、赏析能力有待提升；习作中存在立意不明确、条理不清晰、细节不具体等问题，书面表达的规范性和生动性不足；口语交际中，部分学生表达不够流畅、自信，倾听与回应的能力有待加强。学习习惯：大部分学生已养成良好的语文学习习惯，包括认真预习、按时完成作业、勤于阅读、规范书写等，但部分学生存在预习不深入、阅读不细致、书写不规范、作业敷衍了事等问题；少数学生缺乏主动学习的意识，对语文学习的兴趣不浓厚，不愿主动积累、不愿大胆表达，自主学习和合作学习的能力有待培养。个体差异：由于学生的学习基础、学习能力、学习态度不同，班级内存在明显的个体差异。学困生主要表现为生字词掌握不牢固、阅读能力薄弱、习作难以成文，对语文学习缺乏信心；中等生能掌握基础的语文知识和技能，能完成各项学习任务，但在阅读赏析、习作提升方面存在不足，缺乏灵活性；优等生语文基础扎实，阅读面广，能深入感悟文本内涵，习作表达生动流畅，能主动拓展语文知识，具备较强的自主学习和探究能力。三、教材编排统编版小学语文五年级下册教材，围绕“立德树人”的根本任务，按照“人文主题+语文要素”的双线结构编排，整体编排科学合理、循序渐进，贴合五年级学生的语文学习特点和核心素养培养要求。教材以“家国情怀、传统文化、成长感悟、自然之美”等为人文主题，以“阅读方法、表达技巧、文化传承”等为语文要素，将识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习、语文园地、快乐读书吧等模块有机结合，注重知识的连贯性和实践性，突出语文工具性与人文性的统一。教材共分为7个单元，每个单元围绕一个人文主题和一个核心语文要素展开，涵盖精读课文、略读课文、口语交际、习作、语文园地等内容，部分单元包含综合性学习、快乐读书吧，具体单元编排及分析如下：第一单元人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情，学习运用细节描写表达自己的真实感受。教材编排：本单元围绕“童年往事”这一主题，选取了4篇课文，其中精读课文2篇（《古诗三首》《祖父的园子》），略读课文2篇（《*月是故乡明》《*梅花魂》），搭配口语交际《走进他们的童年岁月》、习作《那一刻，我长大了》和语文园地。课文体裁多样，有古诗、记叙文，内容贴近学生生活，通过描写童年的趣事、故乡的思念、家国的情怀，引导学生体会文本表达的思想感情，学习运用细节描写表达真情实感。教学重点：认识并掌握本单元生字词，规范书写重点生字；背诵《古诗三首》，理解诗句含义，体会诗人表达的思想感情；读懂课文内容，体会课文表达的思想感情，学习运用细节描写表达自己的真实感受；能顺利完成口语交际，主动倾听、大胆表达，分享童年故事；能围绕“那一刻，我长大了”写一篇习作，做到内容具体、情感真实。教学难点：理解古诗的意境和诗人表达的深层情感；体会《祖父的园子》中作者对童年生活的眷恋之情；学习运用细节描写（动作、语言、神态、心理）表达真情实感；习作中突出“长大”的瞬间，做到情感真挚、细节生动。第二单元人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力，学习写读后感。教材编排：本单元聚焦古典名著，选取了4篇课文，其中精读课文2篇（《草船借箭》《景阳冈》），略读课文2篇（《*猴王出世》《*红楼春趣》），搭配口语交际《怎么表演课本剧》、习作《写读后感》、语文园地和快乐读书吧《读古典名著，品百味人生》。课文均选自我国古典名著，通过精彩片段的呈现，引导学生初步掌握阅读古典名著的方法，感受人物形象的特点，激发学生阅读古典名著的兴趣；口语交际和习作围绕古典名著展开，提升学生的表达能力和阅读感悟能力。教学重点：认识并掌握本单元生字词，理解古典名著中的重点词语、句子的含义；读懂课文内容，初步学习阅读古典名著的方法（如借助注释、联系上下文理解词义）；感受课文中人物形象的特点，体会古典名著的语言魅力；能完成口语交际，学会设计课本剧、表演课本剧；能围绕读过的古典名著片段或整本书写一篇读后感，做到观点明确、感受真实。教学难点：理解古典名著中古今异义、一词多义的词语，读懂文言文句式；把握课文的主要情节，深入分析人物形象的特点；掌握读后感的写作方法，做到“读”与“感”结合，感受真实、表达具体；激发学生阅读古典名著的兴趣，培养自主阅读古典名著的习惯。第三单元人文主题：汉字文化；语文要素：感受汉字的趣味和魅力，了解汉字的起源和演变，热爱祖国的语言文字，提升对汉字的运用能力。教材编排：本单元为综合性学习单元，主题为“遨游汉字王国”，分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块。“汉字真有趣”板块包含汉字起源、汉字演变、汉字游戏等内容，引导学生感受汉字的趣味；“我爱你，汉字”板块包含汉字书法、汉字规范、汉字故事等内容，引导学生了解汉字的魅力，热爱祖国的语言文字。本单元没有单独的课文，通过一系列综合性学习活动，培养学生的探究能力、合作能力和语言运用能力。教学重点：了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味和魅力；掌握汉字的基本特点，能规范、美观地书写汉字；参与综合性学习活动，能主动探究汉字的相关知识，完成小组合作任务；能撰写简单的综合性学习报告，分享自己的探究成果。教学难点：深入了解汉字的起源和演变规律，体会汉字背后的文化内涵；组织并开展有效的综合性学习活动，提升学生的探究能力和合作能力；将探究成果清晰、有条理地呈现出来，提升语言表达和总结能力。第四单元人文主题：家国情怀；语文要素：体会课文表达的思想感情，学习通过细节描写塑造人物形象，掌握写人的基本方法。教材编排：本单元围绕“家国情怀”这一主题，选取了4篇课文，其中精读课文3篇（《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》），略读课文1篇（《*清贫》），搭配习作《他___了》和语文园地。课文通过古诗、记叙文等体裁，描写了英雄人物的事迹和家国情怀，引导学生体会课文表达的思想感情，学习通过细节描写塑造人物形象的方法；习作聚焦“人物的神态、动作、语言”，提升学生的写人能力。教学重点：认识并掌握本单元生字词，规范书写重点生字；背诵《古诗三首》，理解诗句含义，体会诗人表达的家国情怀；读懂课文内容，体会课文表达的思想感情，学习通过细节描写塑造人物形象的方法；能围绕“他___了”写一篇习作，运用细节描写表现人物的神态、动作、语言，突出人物的内心活动。教学难点：理解古诗的意境和诗人表达的深层家国情怀；体会《青山处处埋忠骨》《军神》中人物的精神品质，感悟细节描写对塑造人物形象的作用；习作中准确运用细节描写，突出人物的特点和内心活动，做到内容具体、情感真挚。第五单元人文主题：人物风采；语文要素：学习运用动作、语言、神态、心理等描写方法刻画人物，体会人物的特点，提升写人的能力。教材编排：本单元聚焦“人物风采”，选取了2篇精读课文（《人物描写一组》《刷子李》），搭配2篇习作例文（《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》）和习作《形形色色的人》。课文通过精彩的人物描写，展现了不同人物的鲜明特点，引导学生学习运用多种描写方法刻画人物；习作例文为学生提供了写人的范例，帮助学生掌握写人的技巧；习作围绕“形形色色的人”展开，进一步提升学生的写人能力。教学重点：认识并掌握本单元生字词，理解课文中的重点词语、句子；读懂课文内容，体会课文中人物的鲜明特点，学习运用动作、语言、神态、心理等描写方法刻画人物；读懂习作例文，借鉴例文的写人方法；能围绕“形形色色的人”写一篇习作，运用多种描写方法刻画人物，突出人物的鲜明特点。教学难点：深入体会课文中人物描写的妙处，灵活运用多种描写方法刻画人物；习作中选取典型事例，突出人物的鲜明特点，做到人物形象鲜活、表达生动具体；避免人物描写空洞、缺乏细节。第六单元人文主题：智慧与谋略；语文要素：学习把握课文的主要内容，体会人物的思维过程，学习有条理地表达自己的想法，提升逻辑思维能力。教材编排：本单元围绕“智慧与谋略”这一主题，选取了3篇精读课文（《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》），搭配习作《神奇的探险之旅》和语文园地。课文通过寓言故事、历史故事、记叙文等体裁，展现了人物的智慧和谋略，引导学生把握课文的主要内容，体会人物的思维过程，提升逻辑思维能力；习作围绕“神奇的探险之旅”展开，培养学生的想象力和有条理的表达能力。教学重点：认识并掌握本单元生字词，理解课文中的重点词语、句子，尤其是文言文《自相矛盾》中的重点词句；读懂课文内容，把握课文的主要情节，体会人物的思维过程和智慧；学习有条理地表达自己的想法，提升逻辑思维能力；能围绕“神奇的探险之旅”写一篇习作，发挥想象力，做到情节完整、条理清晰、内容具体。教学难点：理解《自相矛盾》的寓意，体会寓言故事蕴含的道理；分析《田忌赛马》《跳水》中人物的思维过程，学习运用智慧解决问题；习作中合理发挥想象力，设计合理的探险情节，突出探险的“神奇”，做到条理清晰、内容具体。第七单元人文主题：自然与文化之美；语文要素：学习把握课文的主要内容，体会作者的表达方法，感受自然与文化的魅力，学习写写景状物类文章。教材编排：本单元围绕“自然与文化之美”这一主题，选取了3篇课文，其中精读课文2篇（《威尼斯的小艇》《牧场之国》），略读课文1篇（《*金字塔》，包含《金字塔夕照》《不可思议的金字塔》），搭配口语交际《我是小小讲解员》、习作《中国的世界文化遗产》和语文园地。课文通过描写不同国家、不同地区的自然景观和文化遗产，引导学生体会作者的表达方法，感受自然与文化的魅力；口语交际和习作围绕“文化遗产”展开，提升学生的表达能力和文化认同感。教学重点：认识并掌握本单元生字词，理解课文中的重点词语、句子；读懂课文内容，把握课文的主要内容，体会作者的表达方法（如动静结合、情景交融）；感受威尼斯、牧场、金字塔的自然与文化魅力；能完成口语交际，学会做小小讲解员，清晰、有条理地介绍文化遗产；能围绕“中国的世界文化遗产”写一篇习作，做到内容具体、条理清晰、语言生动。教学难点：体会作者的表达方法（动静结合、情景交融），并学会运用；深入感受自然与文化的魅力，培养文化自信；习作中准确把握中国世界文化遗产的特点，运用恰当的表达方法展现其魅力，做到语言生动、情感真挚。第八单元人文主题：语言智慧、生活乐趣；语文要素：学习感受语言的趣味性和表达魅力；学习运用幽默、风趣的语言，表达自己的想法；体会课文蕴含的道理，提升语言运用能力。教材编排：本单元聚焦“语言智慧”，选取3篇阅读课文，其中精读课文2篇（《杨氏之子》《手指》），略读课文1篇（《*童年的发现》），搭配口语交际《我们都来讲笑话》、习作《漫画的启示》和语文园地。课文以文言文、记叙文为主，通过有趣的故事和生动的描写，展现语言的智慧和生活的乐趣，引导学生感受语言的魅力，体会课文蕴含的道理；口语交际引导学生学会讲笑话，感受语言的趣味性；习作引导学生观察漫画，体会漫画的启示，提升观察能力和写作能力；语文园地注重语言积累和语言运用能力的培养。教学重点：认识并掌握本单元生字词，重点掌握易错字、多音字和文言字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的段落和文言文；感受语言的趣味性和表达魅力，体会课文蕴含的道理；能顺利完成口语交际，学会讲笑话，感受语言的乐趣；能完成习作，观察漫画，体会漫画的启示，做到内容具体、观点明确；积累好词佳句和文言文。教学难点：理解《杨氏之子》的文言文含义，感受文言文的语言魅力，体会人物的语言智慧；理解《手指》蕴含的道理，体会作者的表达方法；口语交际中能讲清楚笑话，把握笑话的趣味性；习作中能准确把握漫画的启示，结合生活实际，表达自己的观点和感受。四、核心教学素养目标结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求和本册教材内容，立足五年级学生的学情，本学期的语文核心教学素养目标主要包括以下四个方面，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展：语言运用识字写字：能独立认识本册要求的生字，掌握生字的音、形、义，能规范、美观地书写重点生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文、段落和古诗；能正确、规范地运用本册所学的生字词，理解并运用古典名著中的重点词语、古今异义词等。阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，能默读课文，把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；初步掌握阅读古典名著的方法，能读懂浅显的文言文，理解寓言故事的寓意；能学习运用细节描写、动静结合、情景交融等表达方法，提升阅读赏析能力；能主动阅读课外书籍，尤其是古典名著，积累好词佳句、优美段落。口语交际：能认真倾听他人发言，主动回应，敢于发表自己的见解；能顺利完成各项口语交际任务，学会走进他人的童年、表演课本剧、做小小讲解员，做到表达流畅、条理清晰、自信大方；能在小组讨论中积极参与，学会合作交流、互相补充。习作：能围绕不同的主题完成习作，掌握写人、记事、写景、想象等习作的基本方法；能运用动作、语言、神态、心理等细节描写，提升习作的生动性和感染力；能写读后感、综合性学习报告等应用文，掌握基本的格式和表达方法；能主动修改自己的习作，做到语句通顺、内容具体、情感真挚、格式规范。思维能力逻辑思维：能把握课文的主要内容，梳理课文的叙述顺序，分析课文的段落结构；能体会《田忌赛马》《跳水》等课文中人物的思维过程，学习有条理地思考问题、解决问题；能在习作中理清思路，做到条理清晰、层次分明。形象思维：能结合课文内容，想象文本描写的画面、人物的神态和动作，体会文本的意境和情感；能在阅读中感受人物形象的特点，深入分析人物的精神品质；能在想象习作中，合理发挥想象力，设计完整的情节，塑造鲜明的人物形象。探究思维：能主动参与综合性学习活动，探究汉字的起源和演变、古典名著的相关知识等；能结合课文内容，提出自己的疑问，主动探究答案；能在阅读和习作中，主动尝试运用新的表达方法，提升探究能力和创新能力。审美创造文本审美：能感受课文的语言美、情感美、意境美，体会古典名著的语言魅力、古诗的意境美、记叙文的情感美；能赏析课文中的优美段落、好词佳句，积累美的语言，提升审美鉴赏能力。生活审美：能结合课文内容，感受自然与文化的魅力，体会童年生活的美好、家国情怀的厚重、人物风采的动人；能发现生活中的美，并用文字、语言表达自己对美的感受，提升审美表达能力。表达审美：能规范、美观地书写汉字，感受汉字的形体美；能在习作中运用生动、形象的语言，展现文本的美和生活的美；能在口语交际中，做到表达流畅、举止大方，展现良好的表达素养。文化自信传统文化：能积累古诗、古典名著片段，了解汉字的起源和演变，感受中华传统文化的魅力；能体会古典名著中蕴含的民族精神和文化内涵，热爱中华优秀传统文化；能主动阅读古典名著，传承中华优秀传统文化。家国情怀：能体会课文中表达的家国情怀、英雄精神，培养热爱祖国、热爱家乡、尊敬英雄的情感；能了解中国的世界文化遗产，感受祖国文化的博大精深，增强文化认同感和自豪感。文化传承：能主动积累中华优秀传统文化知识，能在口语交际、习作中运用传统文化元素，展现中华优秀传统文化的魅力；能自觉传承中华优秀传统文化，树立文化自信，培养爱国情怀。教学进度表周次日期教学内容（简要）课时备注12.26-2.28第一单元：古诗三首、《祖父的园子》（第一部分）3课时2月26日开学，古诗2课时，课文1课时，夯实基础23.3-3.7第一单元：《祖父的园子》（第二部分）、《*月是故乡明》《*梅花魂》5课时精读2课时，略读各1.5课时，体会情感33.10-3.14第一单元：口语交际、习作、语文园地5课时口语交际1课时，习作2课时，语文园地2课时43.17-3.21第二单元：《草船借箭》《景阳冈》5课时精读各2.5课时，把握人物形象，疏通古典语言53.24-3.28第二单元