高考古文阅读理解专项训练题

高考古文阅读理解专项训练题引言：文言阅读的“破局”之道高考语文的古文阅读理解，既是文言基础积累的“试金石”，也是文本解读能力的“分水岭”。不少考生因实词虚词混淆、文意理解偏差、翻译不到位失分。科学的专项训练需兼顾“考点覆盖”与“能力进阶”——本文结合考纲要求与真题规律，设计分层训练题并附解题思路，助力考生从“读懂文言”到“精准答题”的跨越。一、训练题设计的核心逻辑1.考点导向：锚定高考命题靶心紧扣考纲要求，每道题对应明确考点：如实词（古今异义、词类活用）、虚词（“之”“其”“于”等用法）、文意分析（人物形象、论证逻辑）、断句（语法结构、虚词提示）、翻译（关键实词、特殊句式）。2.文体覆盖：模拟文本多样性选取三类典型文体：史传文（如《史记》《后汉书》选段）：侧重人物事迹、官职术语、评价逻辑；论说文（如诸子散文、唐宋八大家文章）：侧重说理层次、论证方法；抒情散文（如《归去来兮辞》类选段）：侧重情感表达、意象解读。3.难度梯度：遵循能力成长规律从基础层（实词解释、虚词辨析）到进阶层（文意概括、断句优化），再到综合层（翻译+文意分析），逐步提升思维复杂度。二、专项训练题（附解析）（一）史传文阅读训练：《后汉书·班超传》选段文本：班超字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”训练题1：文言实词解释（考点：词类活用、古今异义）（1）不耻劳辱（耻：______）（2）常为官佣书以供养（书：______）（3）安能久事笔研间乎（笔研：______）解析：（1）“耻”为意动用法，译为“以……为耻”；（2）“书”结合语境“佣书”，译为“抄书”；（3）“笔研”为古今异义（“研”通“砚”），代指“文墨之事”。训练题2：文言虚词辨析（考点：“之”的用法）下列“之”的用法与“徐令彪之少子也”中“之”相同的一项是（）A.左右皆笑之B.小子安知壮士志哉（注：选项B应为“小子安知壮士志之哉”？不，原文是“小子安知壮士志哉”，此处可能笔误，重新看：原文“徐令彪之少子也”的“之”是结构助词“的”。选项：A.左右皆笑之（代词，代班超）B.小子安知壮士志哉（“志”后无“之”，若选项B是“小子安知壮士志之哉”？不，用户提供的文本是“小子安知壮士志哉”，所以可能选项调整：重新给选项：A.左右皆笑之（代词，代班超）B.无丝竹之乱耳（主谓之间，取消句子独立性）C.辍耕之垄上（动词，到）D.徐令彪之少子也（结构助词“的”）哦，之前的选项有误，重新设计：正确选项设计：下列“之”的用法与“徐令彪之少子也”中“之”相同的一项是（）A.左右皆笑之（代词，代班超）B.君子博学而日参省乎己（无“之”，排除）C.辍耕之垄上（动词，到）D.夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性）哦，用户原文的“徐令彪之少子也”的“之”是结构助词“的”，所以找选项中“之”表“的”的：重新选选项：A.左右皆笑之（代词）B.小子安知壮士志之哉（主谓之间？不，原文是“小子安知壮士志哉”，没有“之”。可能我之前的文本有误，重新看用户提供的文本：“徐令彪之少子也”的“之”是结构助词“的”，所以正确选项应为：比如选项B：“吾妻之美我者”的“之”是主谓之间，但用户需要一个“之”表“的”的选项，可能我之前的文本选段有误，或者调整选项：改为：下列“之”的用法与“徐令彪之少子也”中“之”相同的一项是（）A.左右皆笑之（代词，代班超）B.黄鹤楼送孟浩然之广陵（动词，到）C.予独爱莲之出淤泥而不染（主谓之间，取消句子独立性）D.水陆草木之花（结构助词“的”）这样D选项的“之”是“的”，与题干一致。所以解析：题干中“之”为结构助词，的；A项代词，代班超；B项动词，到；C项主谓之间，取消句子独立性；D项结构助词，的。选D。训练题3：文意理解与概括（考点：人物形象、行为动机）下列对文段内容的理解，不正确的一项是（）A.班超出身书香门第，父亲班彪曾任徐令，兄长班固是校书郎。B.班超虽家境贫寒，但孝顺谨慎，常做抄书工作供养家人。C.班超认为大丈夫应效仿傅介子、张骞，在异域立功封侯，不愿久做文书。D.左右的人嘲笑班超，是因为他放弃抄书、想投笔从戎的想法不切实际。解析：D项错误。“左右皆笑之”是因为班超的志向（立功异域、取封侯）在他人看来过于远大，而非“投笔从戎”本身不切实际（傅介子、张骞确有立功异域的先例）。训练题4：句子翻译（考点：关键实词、词类活用）翻译：为人有大志，不修细节。然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。解析：（班超）为人有远大志向，不注重小节。但内心孝顺谨慎，在家中常常做辛勤劳苦的事，不以劳动受辱为耻（“耻”为意动用法，需译出）。（二）论说文阅读训练：《荀子·劝学》选段文本：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。训练题1：断句优化（考点：语法结构、虚词提示）用“/”给下列句子断句（限两处）：君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣解析：君子博学而日参省乎己/则知明/而行无过矣（“则”表承接，“而”表并列，据此断句）训练题2：实词语境义（考点：通假字、古今异义）（1）虽有槁暴（有：______；暴：______）（2）金就砺则利（金：______；就：______）解析：（1）“有”通“又”；“暴”通“曝”，译为“晒”；（2）“金”为古今异义，指“金属制的刀剑等”；“就”译为“靠近”。训练题3：文意分析（考点：论证方法、观点理解）下列对文段论证逻辑的分析，正确的一项是（）A.以“青出于蓝”“冰寒于水”论证学习可以改变人的本性。B.用“木受绳则直，金就砺则利”类比君子博学自省能提升修养。C.文段层层递进，从学习的意义到学习的方法，逻辑严密。D.“学不可以已”是结论，后文通过比喻论证其必要性。解析：B正确。A项“改变本性”不准确，应为“提升自我”；C项文段未涉及“学习方法”，仅论“学习的意义（提升修养）”；D项“学不可以已”是论点，后文是论证过程，而非“结论”。三、解题策略与能力提升1.基础积累：建立“文言错题本”将训练中遇到的陌生词义、特殊用法分类整理（如“使动/意动用法”“通假字”“古今异义”），结合例句记忆。例如：意动用法：“不耻劳辱”（耻：以……为耻）；通假字：“虽有槁暴”（有：通“又”）。2.文本解读：“文”“题”联动法先读“文”：史传文抓“时间、地点、人物、事件、评价”；论说文抓“论点、论据、论证方法”；再读“题”：带着问题回文定位，标记关键句（如人物对话、议论句）。3.断句技巧：抓“三要素”虚词：夫、盖、则、而（表承接/转折）；对话词：曰、云（提示说话内容）；对称结构：如“木受绳则直，金就砺则利”（句式对称，可辅助断句）。4.翻译原则：“直译+得分点”直译为主，意译为辅；抓“得分点”：实词（如“耻”“书”）、虚词（如“之”“于”）、特殊句式（如宾语前置、状语后置）。四、训练实施建议1.周期规划：“练-悟-补”循环每周完成2-3篇不同文体训练，限时15-20分钟/篇；复盘时标记错题考点（如“实词古今异义”），针对性补漏。2.拓展阅读：培养文言语感结合教材文言文（如《史记》选篇、唐宋散文）拓展；阅读《古文观止》经典篇目，积累文化常识（官职、礼仪、地理）。3.模拟实战：适配高考命题风格后期以近5年高考真题为素材，按“考点-文体-难度”分类训练；分析真题答案