小学语文教研组学期计划范例

小学语文教研组学期计划范例一、锚定素养导向，明晰教研方向以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足学校“立德树人、素养为本”的教学理念，聚焦语文核心素养培养，通过深化课堂改革、强化教研实效、优化教学常规，推动教师专业成长与学生语文能力协同发展，为提升小学语文教学质量筑牢根基。（一）工作目标1.教师成长：通过专题研修与课例打磨，使教研组教师在课标解读、课堂设计、教研组织方面的能力得到提升，形成若干具有推广价值的教学策略。2.课堂优化：构建“情境驱动、学用结合”的语文课堂模式，各年级课堂效率与学生参与度显著提升。3.教研实效：以“问题—探究—改进”为路径，解决若干教学实际问题，形成可复制的教研经验。4.学生素养：学生阅读兴趣与写作能力显著提升，在校级及以上语文活动中展现良好素养，优秀率、合格率稳步提高。二、聚焦关键任务，推进教研实践（一）深研课标，夯实理论根基组织分学段课标研读活动：低段围绕“识字与写字、阅读与鉴赏”，中段聚焦“阅读策略、表达交流”，高段侧重“思辨性阅读、实用性写作”。通过“个人研读—小组研讨—案例分享”的方式，将课标理念转化为教学行为。定期开展课标专题沙龙，结合教材分析研讨“如何在《富饶的西沙群岛》教学中落实‘语言文字积累与梳理’任务群”等具体问题，形成学段教学建议。（二）优化课堂，践行学为中心开展“素养导向的语文课堂”系列研讨活动，以“同课异构”“一课多磨”为载体，聚焦“大单元教学”“学习任务群设计”等主题。例如，三年级围绕“童话单元”设计“创编童话剧场”的学习任务，教师通过集体备课确定教学框架，再由不同教师展示课堂实践，课后从“任务驱动性、学生参与度、目标达成度”三方面研讨改进，形成优质课例资源库。同时，鼓励教师运用信息技术优化课堂，如低年级运用识字游戏APP提升识字趣味性，高年级借助思维导图工具梳理文本结构。（三）问题导向，提升教研实效建立“教学问题征集—主题确立—行动研究”的教研机制。期初通过教师问卷、课堂观察，梳理“低年级课堂纪律管理与教学效率平衡”“高年级作文批改负担过重”等共性问题，确立月度教研主题。例如，针对“作文批改”问题，开展“分层批改+学生互评”的实践研究：教师分组尝试“重点面批+小组互评+自我修改”的模式，每月交流实践心得，总结出“三环节作文批改法”（初评定档、互评提优、复评完善），减轻教师负担的同时提升学生写作能力。（四）规范常规，保障教学质量细化教学常规要求，从“备课、上课、作业、辅导”四环节入手：备课要求“一课一得”，体现学习任务设计；作业设计实行“基础+拓展”分层，低年级减少书面作业、增加朗读实践类任务，中高年级控制作业量、强化读写结合。每月开展教学常规检查，采用“自查+组内互查+组长抽查”的方式，重点检查“作业批改的针对性”“备课的实用性”，检查结果及时反馈，对问题突出的教师进行个别指导，确保常规工作扎实有效。（五）素养落地，开展特色活动以“书香浸润童年，笔韵点亮童心”为主题，开展系列学生活动：九月启动“班级图书角建设”，十月举办“读书分享会”，十一月开展“校园作文竞赛”，十二月组织“经典诵读展演”。同时，结合教材内容设计实践活动（如二年级“秋天的图画”观察写话、五年级“民间故事创编”手抄报），让学生在实践中提升语文素养。建立“学生语文成长档案”，记录阅读量、写作成果、活动参与情况，学期末进行综合评价。（六）团队赋能，促进专业成长实施“青蓝工程”，组织师徒结对，明确“每周听课1节、每月教学反思交流、每学期共同完成1个课例”的成长任务。开展“教师读书共同体”活动，精选《给教师的建议》《王崧舟语文教育七讲》等语文教学类书籍，通过读书分享、心得撰写提升理论素养。鼓励教师积极参与校级、区级教研活动，每学期至少进行1次教学展示或经验交流，促进教师从“经验型”向“研究型”转变。三、细化阶段安排，确保有序推进◆九月：谋篇布局，夯实基础召开教研组会议，分析学情，制定学期计划，明确各年级教学重点与教研任务。启动分学段课标研读活动，低段教师研讨“识字教学的趣味性与有效性”。检查暑期备课，反馈问题并指导完善，开展“开学第一课”教学研讨。◆十月：课堂研讨，优化常规开展“大单元教学”课例研讨，四年级围绕“神话单元”进行同课异构。组织教学常规中期检查，重点检查作业设计与批改情况，召开反馈会。举办“读书分享会”，分享假期阅读的教育类书籍心得。◆十一月：教研攻坚，素养提升围绕“作文批改优化”主题开展行动研究，交流实践经验，形成策略。开展“校园作文竞赛”，评选优秀作品并进行校级展示。组织师徒结对听课活动，徒弟上汇报课，师傅点评指导。◆十二月：成果梳理，复习指导整理学期优质课例、教研成果，形成《小学语文教学策略集》。开展“经典诵读展演”，展示学生语文素养成果。组织期末复习研讨，交流复习计划与策略，设计分层复习作业。◆一月：总结反思，蓄力前行召开教研组总结会，总结学期工作，反思问题与改进方向。完成学生