统编版小学语文二年级下册口语交际《长大以后做什么》教学设计

统编版小学语文二年级下册口语交际《长大以后做什么》教学设计一、教学内容分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“表达与交流”目标中明确指出：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”“有表达交流的自信心。”本节课“长大以后做什么”正是这一目标在教材中的生动载体。从知识技能图谱来看，它位于二年级下册，学生已初步具备用完整句子说话的意识，本课旨在引导他们从“讲述见闻”向“有序表达想法”进阶，是连接低段“敢说”与中高段“说清、说好”的关键节点。其核心技能是围绕主题进行清晰、连贯、有一定条理的口头表达，并学会初步的倾听与回应。过程方法上，课标倡导在真实的交际情境中学习，本节课将通过创设“职业体验馆”“未来畅想会”等情境，引导学生经历“感知—模仿—构想—表达—互动”的完整口语生成路径，蕴含了观察、联想、组织内部语言等基础的思维方法。素养价值渗透方面，本课远不止于语言技巧训练，它通过畅谈理想，引导学生初步认识社会劳动分工的多样性，播种尊重每一份职业的价值观，同时在公开表达中培育自信、乐群的心理品质，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造乃至文化理解与传承的多维素养交融。

基于“以学定教”原则，对学情研判如下：二年级学生想象天马行空，对“未来”充满好奇，这是教学宝贵的心理基础。他们的“已有基础”是能零散地说出一些职业名称，并伴有简单的崇拜情绪（如觉得警察威风、医生伟大）；可能存在的“障碍”在于：一是想法易流于表面和雷同，深度与独特性不足；二是内部语言组织能力较弱，表达时容易前后不连贯或缺少支撑理由；三是倾听习惯尚在养成中，容易急于表达自我而忽略他人。因此，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过观察学生反应判断兴趣点；在新授环节通过“任务清单”的完成情况和小组巡视中的个别倾听，动态把握学生思维层次与表达难点；在展示环节通过师生、生生互评，检验倾听与回应的质量。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：对于表达薄弱的学生，提供丰富的图片、词汇“脚手架”和固定的句式模板（如“我长大以后想当……，因为……”）；对于思维活跃的学生，则鼓励他们追问“具体做什么”“需要哪些本领”，并尝试用“首先……然后……”等连接词使表达更有序；通过设立“倾听之星”“创意之星”等多元评价角度，让每个孩子都能在交际中找到自己的闪光点。二、教学目标

知识目标：学生能认知并说出多种社会职业的名称及其基本社会职能，理解职业与个人兴趣、能力及社会需求之间的初步联系，能运用“我长大以后想当……，因为……”等基本句式结构自己的口头表达，使想法得以清晰呈现。

能力目标：学生能在模拟的真实交际情境中，围绕特定主题（未来理想），组织语言进行不少于三句话的、有一定条理和内容的连贯表达；能认真倾听同伴的发言，记住要点，并运用点头、微笑或简单提问（如“你为什么会喜欢这个呢？”）的方式进行积极回应，完成初步的交际互动。

情感态度与价值观目标：通过畅想未来，激发学生对成长的美好憧憬与规划意识；在分享与倾听中，感受职业的多样性，初步懂得社会分工不同、职业平等光荣的道理，建立起通过努力学习实现理想的内在动力。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的联想与想象思维，能够由某一职业联想到其具体工作场景与价值；同时初步培养逻辑思维，学习为自己的“理想”提供一个或多个支撑理由，使表达有据可依，提升思维的条理性。

评价与元认知目标：引导学生借助简易的评价量表（如“声音响亮、说得清楚、想法特别”），对自我及同伴的表达进行简单的评价与欣赏；在课堂尾声，通过“我的收获”小结，反思自己在“大胆说”和“认真听”两方面做得如何，初步形成对自身口语交际状态的觉察。三、教学重点与难点

教学重点：引导学生围绕“长大以后做什么”这一主题，进行清晰、完整且有一定条理的口头表达，并乐于与他人分享。确立依据在于，此重点是《课程标准》对第一学段“表达与交流”核心要求——“能较完整地讲述”——在本课的具体化与情境化落实。它直接关系到学生能否将内部零散的想法转化为外部有序的语言，是口语交际能力从“敢说”迈向“说好”的奠基性一步，也是本单元乃至本册教材口语交际训练的逻辑落脚点。

教学难点：学生如何为自己的“理想”提供具体、贴切的理由，使表达内容充实、个性化，而非简单重复或套用。预设依据源于学情分析：二年级学生抽象思维和生活经验有限，容易停留于对职业光环的模糊向往（如“很酷”“很厉害”），难以具体化。突破方向在于，通过提供丰富多元的职业素材、追问引导（“这个职业具体能帮助谁？”）以及榜样示范，搭建思维“脚手架”，帮助学生将抽象的理想与具象的行为、价值、兴趣建立连接。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含：①“职业万花筒”短视频（展现各种职业的工作场景）；②不同职业的图片及简单介绍卡片（如消防员、教师、程序员、园艺师、面包师等）；③句式提示卡：“我长大以后想当……，因为……（可以……/能够……）”。

1.2学习任务单：设计“我的未来名片”简易填写单（包含“我画/写下的理想职业”、“我的理由关键词”等栏目）。

1.3环境布置：将教室桌椅布置成便于小组讨论的“U”形或小组岛屿形；黑板划分为“职业梦想园地”展示区。2.学生准备

课前与家人简单交流“爸爸妈妈是做什么的”，了解一两种熟悉的职业；携带彩笔。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：同学们，今天老师要带大家开启一趟奇妙的“时光穿梭”之旅。请大家闭上眼睛，想象一下，时间“嗖”地一下来到了十年后，你变成了什么模样？正在什么地方，做着什么样的事情呢？（稍作停顿，播放“职业万花筒”短视频，画面快速闪过来自不同领域的生动工作场景）。好了，睁开眼睛，哇，我看到很多同学的眼睛都亮了！

1.1.问题提出：视频里的哪些画面最吸引你？如果让你选择，你长大以后想做什么呢？这就是我们今天要一起畅聊的话题——《长大以后做什么》。

1.2.路径明晰：光有想法还不够，我们还得学会把自己的梦想清清楚楚、有理由有据地告诉别人，并听听别人的精彩想法。这节课，我们就先来当一回“梦想发现家”，打开思路；再成为“梦想演说家”，练习表达；最后在“梦想交流会”上分享倾听。第二、新授环节

本环节旨在通过阶梯式任务，为学生搭建从感知到表达的全方位支架。任务一：职业万花筒——倾听榜样，拓宽视野

教师活动：首先，老师想分享几个特别的“长大以后”的故事。（出示图片与简单音频介绍：①社区里的宠物医生，细心照顾生病的小动物；②博物馆的文物修复师，让古老的瓷器重现光彩；③远离城市的农业科学家，在田间地头研究新的种子）。看，梦想的世界多么广阔！它不止在写字楼里，也在我们生活的每个角落。现在，请大家在小组里轮流说说：刚才你听到了哪种职业？他/她做的事情哪里打动你了？别急，先听听他是怎么说的，这本身就是一种学习。

学生活动：学生观看图片，聆听简短介绍。随后在小组内，依次发言，复述或描述自己印象深刻的职业及其工作内容。其他同学认真倾听。

即时评价标准：①倾听时，眼睛是否看着发言者或展示材料；②复述时，能否抓住职业名称和至少一个工作特点；③小组交流时，发言秩序是否良好，能否等待他人说完再开口。

形成知识、思维、方法清单：★社会上有许许多多不同的职业，它们都在以自己的方式让世界变得更美好。▲职业选择可以非常多元，有的很常见，有的可能我们以前没太留意。★认真倾听是交流的第一步，能帮助我们获取信息和学习他人。任务二：梦想孵化器——激活经验，构想自我

教师活动：谢谢大家的分享，为我们打开了思路的宝盒。那么，属于你自己的那颗“梦想种子”是什么呢？它可能来自你崇拜的人，也可能来自你特别喜欢做的事。请大家安静地想一想，也可以简单画一画或写在“我的未来名片”上。（教师巡视，进行个别启发：“你很喜欢搭建乐高，这和建筑师、工程师的工作有点像哦。”“你总是把班级图书角整理得整整齐齐，这需要很好的管理能力呢！”）来，谁愿意先来“播种”你的梦想？请大家掌声欢迎！

学生活动：学生进行内部思考，联系自身兴趣、特长或崇拜对象，初步构想自己的理想职业，并用图画或关键词在任务单上进行简单记录。个别学生在教师鼓励下进行首次尝试性表达。

即时评价标准：①表达的勇气和自信心（无论想法是否成熟，敢于分享即值得肯定）；②表达是否完整，至少说出“我想当……”；③是否能将职业与自己的某个特点（喜欢、擅长）产生初步关联。

形成知识、思维、方法清单：★我的理想可以来源于我的兴趣爱好、特长，或者我敬佩的人。▲把想法先画出来或写出关键词，能让我们的思考更清晰。★大胆说出“我想……”是迈向梦想的第一步，值得鼓励！任务三：表达小支架——学习把理由说清楚

教师活动：刚才有同学说想当科学家，真棒！可如果老师追问一句“为什么呢？”，我们怎么能说得更明白，让别人一听就觉得“哦，这个梦想真不错！”呢？让我们来学一个小妙招。（出示句式提示卡，并举例示范：“我长大以后想当一名老师，因为我特别喜欢我们班的张老师，她总有办法把难懂的知识讲得很有趣。我希望自己也能像她一样，把知识和快乐传递给更多小朋友。”）大家发现了吗？老师的理由具体吗？它说了“喜欢谁”以及“希望怎么做”。现在，请试着用上“因为……”这个魔法词，给你的梦想种子浇浇水，让它发出“理由”的嫩芽。可以先自己小声练一练，也可以和同桌互相说说。

学生活动：学生观察例句，理解“如何通过具体理由支撑观点”。随后，借助句式支架，尝试组织语言，为自己的理想职业构思一至两条具体理由（如：可以帮助谁、可以做什么有趣的事、能用到自己的什么长处等）。进行同桌互练。

即时评价标准：①是否尝试使用“因为”连接理想与理由；②理由是否具体、贴合自己的真实想法（避免空洞的“很酷”“很帅”）；③同桌互练时，能否给对方一个友好的反馈，如点头或说“我明白了”。

形成知识、思维、方法清单：★完整的表达可以包括“想法”和“理由”两部分。★使用“因为……”能让我们的表达更有条理和说服力。▲好的理由往往与具体的人、事、物或自己的感受、愿望相关。任务四：小组畅谈会——练习完整表达与倾听

教师活动：看来大家都准备好了更丰富的理由。现在，让我们在小组里召开一个小小的“未来畅谈会”。老师有三个小要求，请看大屏幕：（1）按顺序发言，每人用几句话说说自己的理想和理由；（2）发言者要声音适中，让组员听清；（3）倾听者要看着发言的同学，听完可以微笑或简单提问。我是今天的“梦想巡访员”，会到各个小组听听大家的精彩想法，还会颁发“最佳表达奖”和“金牌听众奖”哦！

学生活动：学生在明确的小组交际规则下，轮流进行完整的口头表达。倾听者认真聆听，并尝试用非言语或简单言语（如：“你真棒！”“我也觉得这个工作有意思！”）进行回应。接受教师的个别指导。

即时评价标准：①是否能在小组内完成一次包含“理想+理由”的完整叙述；②表达时是否基本做到声音响亮、语句连贯；③倾听时是否表现出专注和尊重（眼神、姿态）；④小组交流的整体氛围是否和谐、有序。

形成知识、思维、方法清单：★在小组中交流，需要遵守秩序，轮流发言。★表达时，注意声音要让大家听到，句子要尽量说完整。★倾听是重要的交际礼仪，用眼神和姿态表示你在认真听。任务五：梦想展示台——班级分享与互动

教师活动：各个小组的讨论真是热火朝天！现在，哪个小组的代表愿意走上我们的“梦想展示台”，把你们组的精彩梦想分享给全班同学？（邀请23位表达有亮点的学生上台）。请大家当好评委，听听他的表达是否清楚，理由是否让你信服？听完后，你可以夸夸他，也可以好奇地问一个小问题。台上分享的同学，如果听到提问，可以试着回答哦。

学生活动：被推荐或自愿的学生在全班面前进行展示性表达。台下学生依据教师引导，进行有目的的倾听，并在发言结束后，尝试给予积极的评价（“我觉得你说得很清楚”）或提出简单的疑问（“你想当宇航员，那不怕黑吗？”）。分享者尝试回应。

即时评价标准：①展示者表达是否清晰、流畅，富有自信；②台下听众能否根据表达内容提出相关或补充性问题；③简单的问答互动能否顺利进行。

形成知识、思维、方法清单：★面向更多人表达时，要更有自信，声音可以更洪亮。▲听众可以提出问题，这表示他对你的话题感兴趣，也是深入交流的开始。★交流是双向的，有说、有听、有问、有答。第三、当堂巩固训练

经过系统的学习与练习，现在进入巩固提升阶段，我们将进行分层训练。

1.基础层（全体学生）：请完成“我的未来名片”任务单的填写与美化，将自己的理想职业和最主要的理由用图画或文字呈现出来。完成后，与同桌互相展示、解说。（目标：固化核心表达内容）

2.综合层（多数学生鼓励尝试）：创设一个新情境——“十年后同学会”。假设在同学会上重逢，你会怎么向老同学介绍自己现在的工作和感受？请用两三句话准备一段自我介绍。（目标：在新情境中迁移运用表达框架）

3.挑战层（学有余力学生选做）：如果你发现你的好朋友的理想和你完全不一样，你会对他说些什么？（如：“你想当运动员，我想当画家，虽然不一样，但我们都为自己的梦想努力，真好！”）尝试说一句表达理解、鼓励或祝福的话。（目标：提升交际的共情与思辨层次）

反馈机制：教师巡视，优先关注基础层学生的完成情况，提供个别化指导。选取综合层和挑战层的优秀样例进行全班展示，由师生共同点评：“这位同学的‘同学会自我介绍’，不仅说了职业和理由，还加上了感受，真巧妙！”“她对自己朋友说的这句话，充满了温暖和力量，让我们把掌声送给她！”第四、课堂小结

1.知识整合：同学们，今天的“时光穿梭”之旅就要结束了。我们一起来回顾一下：要和大家说说“长大以后做什么”，可以怎么说得更好？（引导学生齐答：说出职业，用“因为”讲清楚理由，声音响亮……）对，这就是我们今天的“梦想表达小锦囊”。

2.方法提炼：更重要的是，我们知道了梦想可以多姿多彩，而认真倾听别人的梦想，和勇敢说出自己的梦想一样了不起。

3.作业布置：今天的作业也有不同选择哦！必做作业：将你的“未来名片”带回家，向家人进行一次正式的口头介绍，并请他们为你写下一句鼓励的话。选做作业：采访一位家人或邻居，了解他们的职业故事，下节课可以用一两句话和我们分享你的发现。

看，黑板上这个“职业梦想园地”还空着呢，课后请大家把自己的“未来名片”贴上去，让我们教室充满梦想的光芒！六、作业设计

基础性作业（必做）：完善课堂上的“我的未来名片”，并面向至少一位家庭成员，进行一次完整的口头表达：“爸爸/妈妈，我长大以后想当XX，因为……”。请家长在名片背面写下简单的反馈或鼓励语。

拓展性作业（鼓励完成）：扮演小记者，采访你身边的一位大人（父母、老师、邻居等），问他两个问题：“您从事什么工作？”“您觉得这份工作最有意义的一点是什么？”用你喜欢的方式（录音、画画配文字、简单记录）记下你的采访收获。

探究性/创造性作业（选做）：如果你有一个“超级能力”，可以创造一种世界上还没有的职业，它会是什么？这个职业能解决什么问题或带来什么快乐？请你为这个“未来新职业”设计一张宣传海报（画图并配上一句广告语）。七、本节知识清单及拓展

★口语交际的主题性：本次交际围绕一个明确的主题“长大以后做什么”展开，所有表达和倾听都应紧扣主题，这是有效交际的前提。

★表达的完整性：一个完整的想法表达通常包括“观点”（想做什么）和“支撑”（为什么）。对于二年级学生，使用“我长大以后想当……，因为……”的句式是构建完整表达的有效支架。

★理由的具体化：避免使用“很厉害”“很好玩”等模糊词汇。引导学生将理由与具体行为（“可以救死扶伤”）、个人体验（“我喜欢画画”）、社会价值（“能让城市更干净”）或敬佩的人物联系起来。

▲职业的多样性认知：除了常见的医生、警察、教师，社会中有大量细分和新生的职业，如程序员、心理咨询师、无人机飞手、非遗传承人等。通过多媒体展示，拓宽学生视野，理解社会分工的丰富性。

★倾听的礼仪与价值：倾听不仅是“听到”，更是用目光注视、身体前倾等姿态表示专注和尊重。倾听是获取信息、学习他人、并给予回应的基础，其重要性不亚于表达。

★交际的基本规则：在小组等多人交际场合，需要遵守“轮流发言”、“不随意打断”等基本规则，这是保障交流有序、高效进行的公约。

▲声音与仪态：公开表达时，声音要洪亮、清晰，让听众听清；站姿或坐姿要端正，展现出自信。这些是非语言交际的重要组成部分。

★互动与回应：口语交际是双向的。作为听众，在他人发言后，可以给予简单的积极反馈（点头、微笑、说“真棒”），或提出与之相关的、友好好奇的问题，使对话得以延续和深化。

▲理想与现实的初步联结：引导学生初步感知，任何美好的理想都需要通过当下的努力学习知识、培养好习惯、锻炼好身体来奠基。可以将“为什么”部分引申到“我现在可以怎么做”。

★尊重与包容：每个人的成长环境、兴趣不同，理想自然各异。教育学生尊重他人的选择，不嘲笑别人的梦想。多样性让我们的世界更精彩。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析

假设本课已实施，从预设的形成性评价点反推，我认为知识目标与能力目标的基础部分达成度会较高。绝大多数学生应能运用核心句式完成一次关于职业理想的表达，小组内的轮流发言秩序也能基本建立。然而，能力目标中“进行积极回应”和情感目标中“懂得职业平等”的深度达成，可能需要更持续的情境浸润和后续课程的强化。例如，学生在倾听后可能仍停留在“哦”这样的简单反馈，如何追问、如何共鸣，还需更多示范和练习。我自问：是否在“理由具体化”的示范上给出了足够多梯度、贴近儿童生活的例子？

（二）核心教学环节有效性评估

1.导入与任务一（拓宽视野）设计是成功的。短视频和特殊职业故事的引入，有效打破了学生对职业的刻板印象，为后续的个性化表达铺垫了基础。课堂上应该能观察到学生“哇”的惊叹和好奇的眼神。

2.任务三（表达支架）是关键转折点。从课堂生成看，提供句式模板和正反例对比，能迅速让大部分学生找到“向上够一够”的抓手。但需警惕部分学生可能机械套用，而未能真正内化“理由具体化”的思维过程。我当时是否应再设计一个“理由优化”的微活动，让学生来评判和改进几个虚拟的理由？

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