四川省泸州市合江县马街中学高三二模语文试题

2026届四川省泸州市合江县马街中学校高三二模语文试题注意事项：1．答卷前考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．回答选择题时用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用0.5毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3．试卷满分150分，考试时间150分钟。第I卷阅读题（共72分）一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：近期，两则关于治水的报道引发关注：2025年黄河汛期调水调沙结束，从2002年至今的31次调水调35亿吨泥沙送入大海，黄河“地上悬河”态势有效缓解；南水北调东、中线一期工程累计调水超830亿立方米，为沿线48座大中型城市1.95亿人送来“放心水”。一个“调”字，气象非凡。黄河调水调沙，水库群以大流量水流冲刷河道，让水沙关系更协调。南水北调，一张水网循环畅通，助力我国水资源配置格局实现全局性优化。不同的治水实践，回答相同命题——如何将不平衡调整至平衡。“红线”“江河战略我们不断调整水资源投入与产出、需求与供给、保护与利用等关系，努力配平“夏汛冬枯、北缺南丰”的不等式，致力于实现相对平衡。总结治水之道，更能理解“不平衡是普遍的，要在发展中促进相对平衡”的治理之道。处理好经济和社会、政府和市场、效率和公平、活力和秩序、发展和安全等重大关系，实现从不平衡到平衡、不充分到充分，需要坚持系统思维、辩证思维，掌握协调发展的辩证法。不平衡中有势差，尊重规律顺势调。治水，贵在摸清水势、河势、地势，因势利导。黄河调水调沙，找准水库迎汛腾库等时机，塑造可控“人工洪峰”。南水北调中线工程借助地势自流，节省建设运行成本。把握规律、顺势而为，事半功倍。摸准规律，就能找到理清千头万绪的“线头”。比如，统筹好培育新动能和更新旧动能的关系，应遵循经济发展规律。江苏南通，纺织车间转型为智能工厂；浙江绍兴，一根丝线可“纺”成新一代人造血管、第1页/共19页特种缆绳。处理好新与旧、破与立的关系，“嫁接”新质生产力，传统产业也可发“新枝”。打开视野，不平衡不协调中有潜力。安徽用好战略叠加优势，成为长三角的“超级接口”。新疆立足欧亚大陆中心地带，建设国际通道，西北内陆成为开放高地。“胡焕庸线”两侧，蕴藏产业梯度转移空间、弯道超车机遇。转换视角，立足“全域所需”补短板，释放”一城所能”新潜力，有利于促进区域协调发展。不平衡中育新机、化危为机辩证调。“”。共抓大保护、不搞大开发，随着长江经济带发展战略深入实施，一江碧水向东流的美景得以复现，绿色发展动能强劲。无惧难题，打开发展新天地。很多时候，克服困难的过程，也是抓住机遇的过程。面对“北京吃不完，天津吃不好，河北吃不饱”，牵住疏解北京非首都功能这个“牛鼻子”，京津冀协同发展不断迈上新台阶。面对“城乡二元结构”，推进新型城镇化和乡村全面振兴有机结合，城乡发展肩并肩。聚焦问题，迎难而上，集中攻坚，总能找到解决问题的钥匙。协调既是发展手段，又是发展目标。“十个指头弹钢琴”，定能奏响高质量发展的协奏曲。材料二：从河海大学的科研实验室，到太湖之滨的治理现场，再到焕然一新的城市河湖，跟随“把青春华章写在祖国大地上”网络主题宣传活动的脚步走访江苏水利一线，一幅治水兴邦的壮美画卷映入眼帘，处处跃动着创新的活力和蓬勃生机。治水报国，智慧治水开启新征程。纵观河海大学的发展历程，就是一部与国家水利事业同呼吸、共命运的奋斗史。河海大学自1915年创建伊始，就肩负起“治水兴邦”的崇高使命，将自身发展融入民族复兴的伟大洪流。深耕研发的节水灌溉技术已推广至全国超十分之一的水稻种植区，仅在黑龙江省就实现年节水量相当于18座大型水库；研发的微波降雨监测技术，犹如为江河安上了“千里眼”“顺风耳”全国洪涝灾害风险预报技术体系；攻克的大型泵站关键技术，让南水北调东线工程实现了“水往高处流”的奇迹。这些创新成果的背后，是科研工作者的孜孜追求，是一代代水利人的薪火相传。生态治理，科技利器重塑湖水新貌。科技创新是引领发展的第一动力，也是破解水问题、保障水安全的关键支撑。太湖之上，“太湖之光”生态清淤平台系统实现了从挖泥、筛分到脱水、回水的全流程闭环。不仅解决了二次污染难题，更让淤泥变废为宝。经过持续治理，从2007年太湖蓝藻危机的“水忧”今创下30年来最好水质的“水清”，这场生态蝶变的背后，正是科技创新与治水实践深度融合的成果，凝聚了无数治水人将生态文明理念转化为生动实践的执着追求。第2页/共19页民生为本，匠心雕琢幸福河湖。治水关系国泰民安、岁稔年丰。泰州九龙河的变迁通过清淤疏浚、生态护砌，建设龙鳞坝、亲水步道等举措，让昔日的“痛点”变成了市民交口称赞的“亮点”；在福建漳州龙文区，数字孪生系统实现“一屏管水”的智慧管理；在广西邕江，防洪标准提升至200年一遇的同时，31个省份通过省级总河长令等方式部署开展幸福河湖建设。这些水利工程突破了传统的防洪排涝功能，成为连接人与人、人与城、人与文化的情感纽带，越来越多的河湖正在成为群众家门口的“诗和远方”。从科研攻关到工程实践，从生态治理到文化传承，新时代水利事业正在迎来最好的发展时期，展现出前所未有的创新活力。一代代水利人勇挑重担，以实实在在的科研成果，践行着“我饮河海一滴水，我献祖国一生情”的铮铮誓言，展现了新时代水利人服务国家战略的青春担当。（摘编自王曹群《绘就“治水兴邦”1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.将黄河的泥沙送入大海，是为缓解“地上悬河”的状况，而南水北调则是为了缓解北方大中型城市用水压力。B.黄河调水调沙找准时机塑造可控“人工洪峰”，南水北调中线借助地势自流，二者均体现对治水规律的遵循。C.材料二通过河海大学技术研发、太湖生态治理、多地幸福河湖建设，表明治水兴邦正展现出前所未有创新活力。D.治水有利于推动区域协调发展，山东济宁梁山港从一片水洼地成为通江达海水运网的枢纽等实践就是典型事例。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.材料一将治水之道与协调发展理念结合，既分析了具体的治水举措，又提出了具有普遍意义的治水之道。B.材料二从三个维度展现治水实践，体现新时代水利事业在科技创新、生态治理、民生关怀上的多重突破。C.两则材料均涉及治水工程，但材料一侧重论述南水北调的作用，材料二则侧重突出技术研发的实践价值。D.材料一的“协调发展”表明治水需考虑区域差异，材料二倡导科技创新，表明现有成功案例得益于创新。3.请在材料一的横线处拟写恰当的总结句。4.材料一开头段有何作用？请简要分析。5.根据两则材料，你认为我国为何能够取得诸多治水成绩？请简要分析。【答案】1.D2.C3.示例：不平衡中存势差，遵循规律科学调。4.①用黄河调水调沙、南水北调两个治水成功案例开篇，引出下文关于治水之道与协调发展的论述；②以第3页/共19页具体数据增强说服力，引发读者关注；③为后文阐释“调整不平衡至平衡”的治理理念提供事实支撑。5.①遵循客观规律，坚持系统思维与辩证思维，因势利导调整水沙、水资源配置等不平衡关系；②重视科技创新，以技术攻关破解治水难题，如节水灌溉、洪涝监测、生态清淤等技术的应用；③立足民生需求，将治水与生态保护、区域协调发展相结合，打造幸福河湖，兼顾生态效益与社会效益；④传承治水精神，一代代水利人秉持责任担当，践行治水兴邦的使命。【解析】【导语】这篇材料以治水实践为切入点，展现了我国在水资源治理方面的成就与智慧。材料一从宏观视角阐述治水之道，通过黄河调沙、南水北调等案例，揭示“协调发展”的辩证思维；材料二则聚焦具体实践，以科技创新为主线，展现水利事业的多元突破。两则材料相互补充，既有理论高度，又有实践深度，共同勾勒出一幅治水兴邦的壮阔画卷，体现了系统治理与科技赋能的现代治水理念。【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D.“山东济宁梁山港”的事例在两则材料中均未提及，属于无中生有。故选D。【2题详解】本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。C.“侧重论述南水北调的作用，材料二则侧重突出技术研发的实践价值”错误。材料一并非“侧重论述南水北调的作用”，是以黄河调水调沙、南水北调为例，阐释治水背后的协调发展理念；材料二也不仅“突出技术研发”，还涵盖生态治理、民生工程等内容。故选C。【3题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。结合材料一第一个分论点的核心内容——尊重规律、因势利导，从势差中挖掘潜力，同时匹配后文“不平衡中有势差，尊重规律顺势调”“不平衡中育新机、化危为机辩证调”的句式结构，横线处可拟写：不平衡中存势差，遵循规律科学调。【4题详解】本题考查学生分析段落作用的能力。①结构层面：通过两个案例引出“调”字的重要性，进而为后文论述“调整不平衡至平衡”的治理之道做铺垫，起到总起下文的作用。②内容层面：选取黄河、南水北调两个标志性治水工程，用“35亿吨泥沙”“830亿立方米”“1.95亿人”第4页/共19页等具体数据，增强内容的真实性与说服力。③提供事实支撑，夯实论证基础：这两个治水案例是后文阐释“如何将不平衡调整至平衡”这一核心治理理念的现实依据，让抽象的治理理念有了具体的实践依托。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①理念层面：从材料一可知，治水遵循规律，运用系统思维、辩证思维，解决水沙、水资源分布等不平衡问题，体现科学的治理思路。②技术层面：材料二列举河海大学的节水灌溉、微波降雨监测，太湖的生态清淤等技术，说明科技创新是治水的关键支撑。③目标层面：无论是南水北调的民生供水，还是幸福河湖建设，都体现“治水惠民生”的导向，兼顾生态保护与区域协调发展。④精神层面：材料二提及一代代水利人“治水兴邦”的使命与担当，这种精神传承是治水事业持续推进的动力。（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。梅岭古道（节选）皖心一滴浓墨，化开了古道的诗行。没有文人吟唱的山川地理，一定会缺点味道。坐进望梅亭，我想念着十年前，和文友一起在这里观看的那场雪，还有折梅赠诗的话题。风裹着花瓣四处吟唱，苍老的梅枝唤出了石头的风雅。一千多年前的冬天，相信也和今天一样，雪未下，风正扬。南朝的陆凯率兵南征，途经古道，看到漫山遍岭的梅花，想起几年前和好友范晔在苏州太湖邓尉山上赏梅的情景，他想起了故土的地理坐标，想到了将行的远方，一种怀旧情绪油然而生。就在他沉浸往事不能自拔时，逢一个驿使北行，陆凯折下梅枝赋诗赠友折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”梅岭的诗句，从此被激活。生如梅花的人，喜欢用梅花自喻，苏轼就是。因乌台诗案被贬谪黄州，踏上古道的他写下“去年今日关山路，细雨梅花正断魂”。在寒冷的冬天里，他把梅花视为知己。一首《赠岭上老人》“梅骨霜鬓心已灰，青松十丈手亲栽，问翁大庾岭头住，曾见南迁几个回”让人读出风骨与超然，那是一种“西出阳关无故人”的伤感，也是不知今此一去可否返回中原的悲鸣。对苏轼来说，“命里有时终须有”是他真实的写照。当宋朝第八位皇帝赵佶即位后，大赦天下，苏轼幸得以重返江南，第5页/共19页已经六十多岁的他再次回到梅关驿站，千帆过尽的感觉是心潮起伏，他写下梅花开尽百花开，过尽行人君不来。不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅。”这是一个老者的内心独白，他不愿与“杂花”一齐开，也不愿和“行人”一起来，更不在梅子未成熟时，就急着用青梅煮酒，而是“要看细雨熟黄梅”。他终于等到了那个让他百感交集的时刻。相比苏轼，征战半生却不能衣锦还乡的明朝抗倭名将戚继光，更是无处话悲凉。受张居正牵连的戚继光，蒙冤受屈，仕途失意，被贬为广东总兵。身居南安府专为贬臣准备的驿站寓所，心情郁闷的戚继光一定想过许多许多，他想过一生奋不顾身为国分忧，却落得仕途失意，老无所安；想过政敌无情，圣上不明，功勋卓著，却蒙冤受屈，突遭横祸；想到过多次被贬却得善终的苏东坡，想到过被贬交趾最后屈死的江西奇才解缙。悲愤之余，戚继光写下：“五岭山头月半弯，照人千古去未还。青袍芒履途中味，白简红缨天上班。烟水情多鸥意惬，长林风静鸟声闲。依稀已觉黄粱熟，却把梅关当玉关。”寥寥数句，家乡之恋，前程之虞，生死之忧，白头老病之悲，末路孤臣之泣，种种落寞伤怀，尽在其中。和他有一样心情的还有南宋的文天祥。南宋祥兴二年（1279文天祥被押解去大都。彼时五月的南安，还是阴雨绵绵，对被元兵押解的文天祥来说，眼前已物是人非，山河破碎，哀鸿遍野，满目疮痍，祖国大好河山沦陷于异族之手，百姓陷于水深火热之中。他百感交集，满腔悲苦，绝食写下诗句：“梅花南北路，风雨湿征衣。出岭谁同出？归乡如不归。山河千古在，城郭一时非。饥死真吾志，梦中行采薇。”从梅关的关楼下来，大余的文友正指着石头缝隙里的马蹄印给我们看，但我没有办法阻止自己的思绪汹涌奔流，直到被经营小木屋的热情老妪打断。她正在叫卖她的热豆花。两个小木屋，应该是刚建不久，因为以前我确实没有看到过。木屋前面的亭子里坐着很多人，他们围知府人家的女儿因情而死的故事，内心深受触动，写下了“情不知所起，一往情深”站在写着“南粤雄关”的关楼前，我看到游客拾级而上。高大的“南粤雄关”，衬得不远处的六祖庙像一株随意生长的草。六祖慧能自己都不知道会因一句“本来无一物，何处惹尘埃”的禅宗境界，惹来杀身之祸，好在梅岭的山路蜿蜒，促他顺利脱逃，故得出山弘法，成就功德。处处人缘山上巅，夜深风雨不能前。山灵丛郁休瞻日，云树弥漫不见天。猿叫一声耸耳听，龙泉三尺在腰悬。此行漫说多辛苦，也得随时草上眠。”章江北去，贞水南流。兜兜转转，历史又走过了很多年。在第二次、第三次北伐之时，一批批北伐军将士在此翻越梅岭，通往江西境内的路上，硝烟滚滚。第6页/共19页1934年10月，中央红军主力从中央苏区突围长征。项英、陈毅率领留守红军掩护中央红军主力转移，保卫红色苏维埃政权。1936年，国民党军向赣粤边区发动大规模“清剿”。身陷重围、伤病在身的陈毅怀着对革命的无限赤“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨”1949方向挺进。而今，雄关下，古道深处那座《梅岭三章》的碑刻，更是格外醒目。无数行人和我一样，对着碑刻含泪而念，念到激情处，转向梅骨铮铮的关楼，那些被风霜侵蚀的风骨已变成了漫山的红艳，万千花朵迎风翻卷。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇独句成段，将梅岭古道和诗行绑定，既点明古道的诗意特质，又引出下文对历史往事的追忆。B.“雪未下，风正扬”的场景让作者联想到一千多年前率兵南征的陆凯折梅赋诗赠友的故事，从而引出下文关于“梅”的一系列诗文。C.作者用排比铺陈戚继光的思绪，并对比他与解缙的遭遇，引用戚继光“却把梅关当玉关”的诗句作情感铺垫，让诗行成为其心境的投射。D.文章末尾写中央红军突围等故事，为梅岭增添了“红色精神”，梅岭除了是古人的“感慨地”，更成为近代革命信仰的“见证者”。7.文章开头说“没有文人吟唱的山川地理，一定会缺点味道”，本篇的大量诗文丰富了“梅之味”，下列对此分析不正确的一项是（）A.陆凯的“折花逢驿使”将梅花化作寄情信物，苏轼的“要看细雨熟黄梅”蕴含着文人的坚守，汤显祖因B.戚继光的“五岭山头月半弯……”写尽蒙冤的落寞，文天祥的“出岭谁同出”道尽了亡国之痛，二人的诗句让梅岭满载个人命运与家国沧桑的凄怆，为梅岭增添了“悲味”。C.雨阻行、视野受限的艰辛，让古道多了层“险味”。D.仰的力量，赋予梅岭震撼人心的“壮味”。8.请结合全文，分析最后一段中画线句子的作用。第7页/共19页9.散文具有“形散神聚”的特点。请简要分析本文是如何做到“神聚”的。【答案】6.C7.A8.①形象上：将抽象的“历史风骨”转化为“漫山红艳、迎风翻卷的花朵”，让精神有了视觉画面，更易让读者感知。②结构上：既呼应开头“花瓣”“梅枝”等意象，又收拢前文所有历史故事，让文章结构完整。③主题上：升华中心——点明历史精神没有消逝，而是以鲜活形式传承，凸显“风骨不朽”。④气氛上：冲淡前文的伤感、悲壮，注入昂扬希望，让结尾的情感氛围更积极向上。9.事均围绕梅岭古道展开，无空间跳转，明、暗线让分散的选材形成内在关联，结构更紧凑。②以时间为序：文章从南朝陆凯起笔，依次串联苏轼、戚继光、文天祥、王阳明，再到近代北伐、长征、解放，最后落脚到如今的游客与碑刻，使内容衔接自然紧密。③过渡衔接自然：段落间用“相比苏轼”“和他有一样心情的还有”“而今”等过渡词衔接，串联起不同时代的故事，无断裂感。【解析】【导语】这篇散文以梅岭古道为线索，串联起跨越千年的历史人物与故事，展现了古道深厚的文化底蕴。作者通过陆凯、苏轼、戚继光、文天祥等文人武将的诗文，赋予梅岭以诗意与悲壮；又以汤显祖、陈毅等近现代人物，为古道注入浪漫与革命精神。文章巧妙融合地理、历史、文学，以“梅”为魂，将散落的人事凝聚成对坚韧风骨的礼赞。语言凝练，情感深沉，既写景怀古，又借古喻今，体现了散文“形散神聚”的艺术特色。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C.“并对比他与解缙的遭遇”错误。原文“想过一生奋不顾身为国分忧……想到过被贬交趾最后屈死的江西奇才解缙”，可见作者仅提及戚继光想到解缙，并非对比二人遭遇。故选C。【7题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解能力。A.见汤显祖创作《牡丹亭》与梅岭故事的关联只是民间传说，并非确凿的史实。选项将传说当作既定事实。故选A。【8题详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①形象层面：原文“那些被风霜侵蚀的风骨已变成了漫山的红艳，万千花朵迎风翻卷”，将抽象的“风骨”第8页/共19页转化为具体可感的“漫山红艳的花朵”，让历史人物的精神有了直观的视觉载体，便于读者理解与感知。②结构层面：既呼应开头“风裹着花瓣四处吟唱，苍老的梅枝唤出了石头的风雅”的“花瓣”“梅枝”意象，又收束前文陆凯、苏轼、文天祥等众多历史人物故事，使文章结构完整，首尾圆合。③主题层面：原文“无数行人和我一样，对着碑刻含泪而念”，点明历史人物的精神并未消逝，而是以鲜活的形式传承，升华“风骨不朽、精神永续”的文章中心。④情感层面：前文多是文人被贬、英雄蒙冤等悲壮内容，画线句以“迎风翻卷的花朵”营造昂扬氛围，冲淡伤感，让结尾情感更积极，给读者以希望。【9题详解】本题考查学生分析作品内容会和结构的能力。①核心载体与线索统一：以“梅岭古道”为核心空间载体，所有故事均围绕此展开，无游离内容；以“梅花”为明线，串联陆凯折梅赠友、苏轼咏梅等情节，以“人物精神风骨”为暗线，贯穿从南朝到近代所有人物事迹，明、暗线交织，让分散素材形成内在关联。②时间顺序清晰：原文从南朝陆凯起笔，依次写苏轼、戚继光、文天祥、王阳明，再到近代北伐、长征、解放，最后写如今游客与《梅岭三章》碑刻，按时间推进，使不同时代的内容衔接自然，形成紧密整体。③过渡衔接自然：用“相比苏轼”“和他有一样心情的还有”“而今”等过渡词，如“相比苏轼，征战半生却不能衣锦还乡的明朝抗倭名将戚继光，更是无处话悲凉”，顺畅串联不同人物故事，让文章各部分浑然一体，实现“神聚”。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成下面小题。材料一：亮曰：“君知其一，未知其二。秦以无道，政苛民怨，一夫掉臂，天下土崩。高祖因之，以成帝业。刘璋暗弱，自是已来，有累世之恩，支柱羁縻，示相承奉，德政不修，威刑不肃。宠之以位，位极则贱；顺之以恩，恩竭则慢。所以致弊，实由此也。”材料二：盖在高祖，其兴也有五：一曰帝尧之苗裔，二曰体貌多奇异，三曰神武有征应，四曰宽明而仁恕，五曰知人善任使。加之以信诚好谋，达于听受，见善如不及，用人如由己，从谏如顺流，趣时如响赴；当食吐哺，纳子房之策；拔足挥洗，揖郦生之说；寤戍卒之言，断怀土之情；高四皓之名，割肌肤之爱；举韩信于行陈，收陈平于亡命，英雄陈力，群策毕举：此高祖之大略，所以成帝业也。第9页/共19页材料三：或问曰：“士或明哲穷理，或志行纯笃，二者不可兼，圣人将何取？”对曰：其明哲乎！夫明哲之为用“大人以继明照于四方。”且大人圣人也其余象皆称君子盖君子通于贤者也。知其行，众尚未知信也。若非尧，则裔土多凶族，兆民长愁苦矣。明哲之功也如是，子将何从？或曰：“俱谓贤者耳，何乃以圣人论之？”对曰：贤者亦然。人之行莫大于孝，莫显于清。曾参之孝，有虞不能易；原宪之清，伯夷不能间。然不得与游、夏列在四行之科，以其才不如也。仲尼问子贡曰：汝与回也孰愈？对曰：赐也，何敢望回？回也，闻一以知十；赐也，闻一以知二。子贡之行不若颜渊远矣，然而不服其行，服其闻一知十。由此观之，盛才所以服人也。仲尼亦奇颜渊之有盛才也，故曰，回也非助参虽质孝，原宪虽体清，仲尼未甚叹也。【注】①亹：wěi，美妙。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。且大A人B圣人也C其余象D皆称E君子F盖君子G通于H贤者也。下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.因，趁，与《过秦论》中“蒙故业，因遗策”的“因”意思不同。B.C.尽，竭尽，与《苏武传》中“节旄尽落”的“尽”意思不同。D.虽，虽然，与《赤壁赋》中“虽一毫而莫取”的“虽”意思相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.诸葛亮通过对比得出：秦因“无道”“政苛民怨”而亡；刘璋仅靠累世恩宠维系，不重德政与威刑，终致困境。B.明他出身高贵。C.徐干在论述中借唐尧之事指出，即使面对共工、鲧等这些被推荐的人，若缺乏明哲、辨识能力，亦可能使百姓陷于愁苦。D.徐干肯定“才”的重要，认为“出众的才能”是让人信服的原因：曾参之孝、原宪之清虽甚，但因“才第10页/共19页不如”，未能列入“四行之科”。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）宠之以位，位极则贱；顺之以恩，恩竭则慢。（2）子贡之行不若颜渊远矣，然而不服其行，服其闻一知十。14.请结合材料一和材料二，分析汉高祖的行事是否体现了材料三所说的“明哲”，并简要阐述理由。【答案】10.BCFD12.A13.（1）用职位来尊宠臣子，职位达到极限时就会被臣子轻视；用恩宠来顺从臣子，恩宠竭尽时就会被臣子怠慢。（2）子贡的品行远不如颜回，可他不佩服颜回的品行，却佩服颜回“闻一知十”的才能。14.①材料一中汉高祖“因”秦之暴政而兴，抓住天下土崩的时机，体现辨时势的智慧。②材料二中汉高祖“知人善任”“从谏如流”，善用英雄之才、群策群力，符合“明哲”“使万物尽其极”“盛才服人”的内涵。【解析】绕治国理政、帝王之道和人才标准展开。材料一通过诸葛亮之口分析秦亡与刘璋之弊；材料二详述汉高祖成功因素；材料三则探讨“明哲”与才能的重要性。三则材料形成递进关系：从历史教训到成功典范，再到理论升华，体现了古代政治智慧中对明君贤臣的期待，以及对“明哲”这一核心治国能力的推崇。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：况且大人就是圣人，其他卦象都称君子，大概君子和贤者相通。停顿，故应在BC处断开。F处断开。故选BCF。【题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确，意思不同，趁、趁机/沿袭。句意：汉高祖趁机起兵。/继承已有的基业，沿袭前代政策。B胸怀。第11页/共19页C.正确，意思不同，竭尽/全部。句意：让万物都能充分发挥其极致功用。/旄节上的牦尾全部脱落。D.错误，意思不同，虽然/即使。句意：曾参虽然本性孝顺。/即使一分一毫也不能求取。故选D。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“诸葛亮通过对比得出”错误，材料一诸葛亮仅指出“秦以无道”致亡、汉高祖“因之”成帝业，以及刘璋“暗弱”“德政不修”致弊，并未将秦的弊端与刘璋的弊端进行对比。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。【14题详解】本题考查学生分析人物形象的能力。“明哲”指聪慧明理，能辨时势、善用人才，使万物尽展其能，靠出众才智成事服人。①材料一：秦无道致天下土崩，汉高祖“因之，以成帝业”，抓住天下动荡的时机崛起，精准辨识时势，契合“明哲”辨势的特质。②材料二：汉高祖“知人善任”，举韩信、收陈平；他“从谏如流”，纳子房策、揖郦生说，汇聚英雄之力、群贤之策，让人才尽展其能，符合使万物尽展其能，靠出众才智成事服人的内涵。参考译文：材料一：就土崩瓦解。汉高祖趁机起兵，成就帝王大业。刘璋昏庸懦弱，从他祖上以来，虽有几代积累的恩德，靠扶持笼络维持统治，表面上臣子相继侍奉，却不修养德政，不整肃刑罚。用职位尊宠臣子，职位到了极点，材料二：大概汉高祖兴起的原因有五点：一是帝尧的后代，二是容貌体态多奇异，三是神明英武有祥瑞征兆，四是宽厚明达且仁爱宽恕，五是知人善任。再加上他诚信好谋，善于倾听接纳意见，见善若渴，用人如用己，听从劝谏如顺流而下，顺应时势如响应声；吃饭时吐出口中食物，接纳张良的计策；停下洗脚，礼迎第12页/共19页郦食其的主张；醒悟戍卒的言论，断绝思乡之情；推崇商山四皓的名声，割舍对幼子的疼爱；在军中提拔韩信，从逃亡之人中收留陈平，英雄尽力效命，众策全部施展：这是汉高祖的大略，也是他成就帝王大业的原因。材料三：回答说：选择聪慧明理的！聪慧明理的作用，是能使百姓富足、获利，让万物都能充分发挥其极致功用。况且大人就是圣人，其他卦象都称君子，大概君子和贤者相通。达放在首位。欢兜举荐共工，四岳举荐鲧，尧知道他们的品行，众人还未相信。如果不是尧，那么边远之地会有很多凶顽之人，百姓会长期愁苦。聪慧明理的功绩如此之大，你会选择哪一种？的，没有比清廉更显达的。曾参的孝道，虞舜也不能替代；原宪的清廉，伯夷也不能离间。但他们不能和子游、子夏列入四行的科目，因为他们的才能不如。孔子问子贡：你和颜回相比，谁更强？子贡回答：我怎么敢和颜回相比？颜回听到一点就能推知十点，我听到一点只能推知两点。子贡的品行远不如颜回，可他不佩服颜回的品行，却佩服颜回听到一点就能推知十点的才能。由此看来，出众的才能是让人信服的原因。孔子也惊叹颜回有出众的才能，所以说：颜回不是对我有帮助的人，他对我的话没有不喜欢的。颜回通晓圣人的心意，所以没有难住他的言辞，因此能独自获得美妙的赞誉，成为七十弟子的首领。曾参虽然本性孝顺，原宪虽本性清廉，孔子却没有特别赞叹他们。2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。春阳遣兴李弥逊老去逢时祗自惊，春风三过小长汀。壮心更事已全白，短发耐愁犹半青。酿雨山云昏败屋，唤晴风竹响寒厅。干戈南北归无路，付与身随水上萍。15.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（）A.首联“春风”照应诗题“春阳”，直接点明时节，旨在勾勒出宁静美好的春日画卷。B.颔联将无形的“愁”与有形的“青发”结合，以抽象写具象，使作者情感可视可感。第13页/共19页C.颈联运用比拟、视听结合的手法写出了天气将雨未雨的状况，使景物更具情感张力。D.尾联中“干戈”是古代的两种兵器，后来借喻为战争，暗示了诗歌创作的环境特点。16.诗人为什么逢春时而“祗自惊”？请结合全诗简要分析。15.C16.衬出人生暮年的苍凉与功业未就的憾恨。③惊时局危乱，归途断绝。诗中“酿雨山云昏败屋”以阴沉天气喻，凸显在动荡时代中无法自主的飘零感，春光再现反而强化了人生无常的悲慨。【解析】【导语】这首《春阳遣兴》以春景反衬迟暮之悲，笔法跌宕有致。首联“老去逢时”陡起惊愕，奠定全篇苍凉基调；颔联“壮心白发”与“短发半青”形成强烈反差，凸显壮志未酬的郁结；颈联“酿雨”“唤晴”的拟人化描写，暗喻时局动荡；尾联“干戈无路”直抒家国离乱之痛。全诗将个人身世之叹与时代悲慨融为一体，沉郁顿挫中见老健笔力。【15题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A个春天，结合“老去”的感慨，并非勾勒宁静美好春日画卷，而是借春风的往复，抒发时光流逝、年华老去的怅惘。B抽象，用头发半青的状态，体现愁绪缠身、壮志消磨的境遇。D.“借喻”错，尾联“干戈南北归无路”是以“干戈”借代战争。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①惊时光飞逝，年华老去：首联写春风三次掠过小长汀，说明诗人已客居此地三年，春光年年依旧，自己却已步入老境，春光的明媚反而反衬出生命流逝的迅疾，令诗人心惊。②惊壮志消磨，一事无成：颔联诗人直言历经世事坎坷，早年的雄心壮志早已被消磨殆尽，如今只剩满头白发；头发半青的残存状态，更凸显壮志未酬的遗憾，面对春光，这种壮志成空的落差让他心惊。③惊时局动荡，归乡无路：颈联以“昏云”“败屋”的萧瑟之景，隐喻南宋王朝的衰败与社会的动荡；尾第14页/共19页联直接点出，南北战乱不休，自己有家难回，春光的降临无法消解战乱带来的漂泊之苦，令诗人心惊。④惊身世飘零，命运无常：尾联诗人以水上浮萍自喻，在战乱的时局中，自己的命运如浮萍般漂泊无依，无法自主；春光的循环往复，与自身飘零无定的境遇形成鲜明对比，强化了人生无常的悲慨，让诗人逢春便惊。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）青年人担当着国家兴盛、社会发展、民族复兴的重任，应当以《论语》中曾子所说的“_______，_______”自勉。______________”两句，寄寓了离人情怀和月洒江林的寥落。（3）遥对明月，李太白岂能无酒？《将进酒》中有“_______”的名句，酒与月皆不可辜负。同样遥_______”的名句，以人赏月来叹问人类源起。【答案】①.士不可以不弘毅②.任重而道远③.不知乘月几人归④.落月摇情满江树⑤.莫使金樽空对月⑥.江畔何人初见月【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下字词的书写：弘毅、乘、摇、樽、畔。第II卷表达题（共78分）三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。关于《花城》创作的若干思考秦牧我撰写《花城》时，广州尚无“花城”别称。①因此，②我便未在“花城”二字上多费笔墨，③仅简要提及广州四季鲜花不断的特点，④并引用昔人咏月季花的诗所说的：⑤“花谢花开无日了，春来春去不相关。”⑥我以为，⑦这也间接可以起到点题作用。（甲）四季鲜花不断，广州可以说是一座“花城”，而在举行年宵花市的时候，十里花街尽态极妍，全城的人都来看花，全城的人都来买花。鲜花的河流，流向全城的大街小巷，更使广州变成了一座盛大的“花城”。这段文字或许能让文章更切题，但我最终未采用。我始终认为，文章题目与内容的关联无需固定模式，既可十分密切，也可相对松散。第15页/共19页关于“花卉”“花草”“卉”即是“草”我在《花城》里提到的“花卉”，有时是泛指花，有时甚至更广泛。花市上出卖的供人观赏的植物，不但有木本的花乙草木的花，还有并没有花、仅让人观赏的树姿叶色的植物，也还有并不见花的草类，（丙）仅有果而无花的盆栽。如果一一列举，文章不是太繁冗了吗？所以，我以为用“花卉”一词来概括，也（丁其实，广州市的“花街”，内容决不仅仅是“花”，它不但包括各种植物，甚至还包括金鱼、字画、瓷器、器皿种种东西。但从不见人对“花市”这一名称提出异议，因为“用主要的东西来概括称呼和它相连的一切东西”，是运用语言时常有的一种现象。关于词语的运用，我以为：我们既要注意词语的精确含义，语言文字的规范化；又要注意吸收口语，并在行文时适当掌握约定俗成的词语变化。这样，文章才能写得简洁、生动一些。18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.而词语的应用场景，往往比其严格定义要狭窄的多B.但词语的指代对象，有时却难以匹配它的严格定义C.但词语的应用范围，有时比它的严格定义要广泛些D.而词语的指代对象，往往比其严格定义要更广泛些19.量增删词语，不得改变原意。20.依次填入文中括号内的词语或方框中的标点符号，最恰当的一项是（）A.甲：因为丙：甚至丁：无可厚非B.甲：由于丙：以至丁：未尝不可C.甲：由于丙：甚至丁：无可厚非D.甲：因丙：以至丁：未尝不可21.秦牧认为运用语言时常有明这一现象，并简要分析。22.15个字。【答案】18.C19.20.B21.示例一：厨房“厨房”本指做饭的房间/烹饪空间，当提及“厨房清洁”时，不仅是清洁房间本身，还包括清洁厨具、餐具等相连物品。这里用“厨房”概括了与之相连的所有物品。第16页/共19页示例二：车站“车站”本指车辆停靠的场所，而“车站管理”不仅是管理场所，还包括管理站内人员、车辆等相关事物。这里用“车站”概括了与之相连的一切事物。22.①题目不必与内容固定关联②灵活扩展词语的应用范围③兼顾词语的精确规范与俗成变化【解析】18