小学英语信息技术教学应用案例

小学英语信息技术教学应用案例引言：技术赋能英语教学的时代诉求随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》对核心素养（语言能力、思维品质、文化意识、学习能力）的强调，信息技术与小学英语教学的融合已成为突破传统课堂局限、提升学习效能的关键路径。本文以三年级下册“MyFamily”单元教学为例，从课前预习、课中互动、课后拓展三个环节，呈现信息技术的创新应用实践，剖析其对学生语言能力与学习主动性的促进作用，为一线教师提供可复制的操作范式。案例背景：单元教学的痛点与技术破局三年级学生处于英语学习启蒙期，对具象化、趣味性的学习形式需求强烈。“MyFamily”单元以“家庭人物与关系”为主题，涵盖单词（*father,mother,sister*等）、句型（*Thisis.../He's.../She's...*）及文化认知（家庭角色的情感价值）。传统教学存在三大痛点：单词记忆机械重复，缺乏情境关联；句型运用脱离真实语境，表达僵化；文化理解停留在表面，难以引发情感共鸣。为此，本案例尝试通过希沃白板、AI语音评测、在线协作平台等工具，构建“情境化+互动化+个性化”的教学生态，让语言学习从“知识记忆”转向“素养生长”。一、课前：精准预习，激活认知储备工具选择：班级优化大师（预习任务模块）、英语趣配音（口语模仿工具）实施逻辑：通过“任务驱动+多模态输入”，让学生在真实生活场景中感知语言，为课堂学习铺垫基础。1.任务发布：锚定学习目标教师在班级优化大师发布预习任务：观看希沃课件库中“FamilyMembers”动画视频（含卡通家庭场景、单词发音口型演示），完成“单词-图片”配对练习；在英语趣配音完成“我的家庭”主题短句配音（如*“Thisismyfather.”*），系统自动生成发音评分报告（含连读、语调等细节反馈）。2.生活联结：丰富学习素材学生可邀请家长辅助拍摄“家庭人物照片”，上传至班级相册（作为课堂情境素材）。例如，学生Lily上传了“奶奶包饺子”的照片，并配文*“Thisismygrandma.She’skind.”*，将语言学习与家庭情感自然联结。效果观察：85%的学生完成配音任务，72%的学生首次配音准确率达80%以上；班级相册共收集42组家庭照片，为课堂“真实情境创设”提供鲜活素材。二、课中：互动生成，深化语言运用核心思路：以“情境为轴、互动为桥”，通过多模态工具打破“教师讲、学生听”的传统模式，让语言学习在“做中学、用中学”中自然发生。1.情境导入：沉浸式感知文化教师利用希沃白板的“蒙层”功能，逐步揭示学生上传的家庭照片，提问：*“Who’sthis?Canyouintroduceyourfamilymember?”*学生结合预习内容用英语回答，教师顺势引出句型。同时，通过希沃“课堂活动”模块展示不同国家的家庭合影（如西方核心家庭、中国多代同堂家庭），引导学生观察“family”的文化多样性，渗透“家庭是爱的共同体”的价值观。2.新知建构：多模态互动突破难点单词学习：使用希沃白板的“拖拽匹配”游戏，学生上台将单词卡片（如*“mother”*）拖拽至对应卡通人物旁，系统实时反馈对错。对于易混淆的*“he”“she”*，教师借助讯飞智学网AI语音评测，让学生朗读句子*“He’smyfather.”*，系统通过波形图对比标准发音，纠正学生的连读、语调问题（如部分学生将*“He’s”*误读为*“Hes”*，系统会高亮提示连读规则）。句型操练：设计“家庭树拼图”任务，学生用Pad登录班级协作平台（如“一起作业”小组任务模块），小组合作完成虚拟家庭树的搭建（选择人物图片、填写关系句型）。教师通过平台实时查看各小组进度，推送提示卡（如*“Trytouse‘Thisis...He’sa...’”*），并投屏展示优秀作品，激发小组竞争意识。3.输出拓展：真实任务驱动表达开展“FamilyReporter”活动：学生以小组为单位，结合课前家庭照片和课堂所学，用英语制作“我的家庭”电子海报（使用Canva可画小程序），并录制30秒介绍视频。例如，小组A的海报以“家庭职业树”为主题，用句型*“Myfatherisadoctor.Hehelpspeople.”*介绍家人，既巩固语言知识，又渗透“职业价值”的文化认知。教师利用希沃“班级优化大师”的“光荣榜”功能，实时点赞优秀作品，生成班级“家庭文化墙”，供学生课后浏览互评。三、课后：分层拓展，延续学习活力设计逻辑：基于“多元智能理论”，通过分层作业满足不同学生的学习需求，让语言学习从课堂延伸至生活。1.分层作业设计基础层：在“一起作业”APP完成单词拼写、句型填空，系统根据课堂表现推送个性化错题巩固（如对“he/she”混淆的学生，额外推送10道句型辨析题）；进阶层：用英语趣配音完成“家庭日常”主题动画配音，要求加入情感语调（如介绍妈妈时用温柔语气，介绍爸爸时用坚定语气）；拓展层：采访家人的职业梦想，用英语录制“FamilyDream”短视频，上传至班级群分享（如学生Tom的视频：*“Mymother’sdreamistobeateacher.Sheloveskids.”*）。2.反馈与迭代教师通过“班级优化大师”的作业统计功能，查看学生完成情况及系统生成的能力雷达图（涵盖词汇、句型、语音、创意四个维度），针对薄弱点在下次课设计微专题辅导（如“如何用英语表达职业梦想”）。四、教学反思与策略提炼1.成效总结语言能力：单元测试中，单词拼写正确率从75%提升至92%，句型综合运用得分率提高23%；学习态度：课堂互动次数较传统教学提升约三成，课后拓展作业完成率达88%；文化意识：90%的学生能说出“不同家庭有不同的爱”，初步形成跨文化理解意识。2.策略优化技术适配性：优先选用操作简便、数据可视化的工具（如希沃、班级优化大师），避免工具繁杂导致学习分心；分层精准性：结合课堂表现数据（如AI评测报告、小组任务贡献度），动态调整作业难度，确保“学有余力者拓展，基础薄弱者巩固”；文化自然性：将文化认知融入真实生活情境（如家庭照片、职业梦想采访），避免说教式灌输。结语：技术，让英语核心素养自然生长本案例通过信息技术在“MyFamily”单元教学中的全流程嵌入，实现了从“知识传递”到“素养培育”的转变。未来教学中，需进一步探索AI、VR等技术与英语教学的深