2024-2025学年浙江省绍兴市会稽联盟高二上学期期中联考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1浙江省绍兴市会稽联盟2024-2025学年高二上学期期中联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，共18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：美国学者唐·帕尔伯格在他《走向丰衣足食的世界》一书中写道：袁隆平使“饥饿的威胁在退却，袁正引导我们走向一个营养充足的世界”。在各国水稻科研工作者心目中，位于长沙马坡岭的国家杂交水稻工程技术研究中心已成为“麦加”那样的圣地。近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广，这项技术是我国转让给美国的第一项农业科技专利。袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。材料二：常规育种、标记辅助选择育种和转基因育种在品种选育中都表现出各自的优势。但是，当前标记辅助选择大多是独立于杂交育种过程，只是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良，改良后新品种的基因组结构与原品种变化很小。转基因育种与标记辅助选择育种一样，也只是对现有品种的个别性状加以改良。从育种的效率和效果看，毋庸置疑，水稻杂交育种方法依旧是主流方法。但是，杂交育种一定要在选育过程中与现代育种技术相结合，避免过去仅限于大田的纯表型选择，在杂交育种完成后再开展不良性状的改良。因此，在开展杂交育种之前，一定要先明确育种目标，首先要筛选符合育种目标的材料作为亲本，再明确亲本中调控目标性状的主要基因是否有功能或者功能强弱。这样，在杂交育种的低世代材料中根据农艺性状选择一些优良单株，再对这些单株进行标记辅助选择，从中选择携带无法目测的优良目标基因的单株，进入下一个世代，在杂交育种过程中完成标记辅助选择，使新品种具有育种目标性状，没有明显缺陷，省去辅助选择对某个性状修修补补的必要。（摘自《中国水稻遗传育种历程与展望》）材料三：杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食增产技术，为保障全球的粮食安全和农业可持续发展起了巨大的作用。上世纪70年代野生稻雄性不育株的发现和杂种优势的利用，杂交水稻技术开始大面积应用于生产。从1970年野败型雄性不育材料的发现，水稻科学家6年内就实现了三系配套，建立起较完善的人工密集型制种技术体系，并开始大面积推广，创造了作物育种史上的奇迹。杂交水稻的发明和大面积推广突破了自花授粉作物杂种优势利用的技术瓶颈，开辟了大幅度提高水稻产量的新途径。这一原创性成果，不仅是育种上的重大技术突破，而且促进了栽培技术的创新和水稻产业的发展。目前，全球杂交水稻种植面积累计已超过5亿hm2，增加粮食达6.25亿kg，为世界粮食安全做出了重要贡献。党的“十九大”报告明确要求“以‘一带一路’建设为重点，坚持引进来和走出去并重”，可以利用我国杂交水稻世界领先的技术优势，进一步推动“走出去”，提升和发展“一带一路”沿线国家的杂交水稻生产。得益于技术驱动，国内杂交稻种子企业发展良好，隆平高科等种种企业已经具备成为跨国种子公司的潜力。由于直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题，导致杂交稻种植面积在近年略有下滑，加上对未来稻谷产生“价补分离”预期，限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间。所以应抓住“一带一路”倡议机遇，适当放宽种质资源出口限制，发挥我国杂交水稻优势技术，搭建国际化的发展平台，提升国际竞争力，促进我国杂交稻和种业国际化发展。（摘自《我国杂交水稻优势、面临挑战与国际化策略》）1.下列理解和分析不符合原材料意思的一项是（）A.杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食增产技术，也是我国转让给美国的第一项农业科技专利。B.标记辅助选择育种是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良，它独立于杂交育种过程。C.未来，杂交育种技术一定要在选育过程中与现代育种技术紧密结合，这样可以避免仅限于大田的纯表型选择，在杂交育种完成后再开展不良性状的改良。D.近年杂交稻种植面积略有下滑，加上对未来稻谷产生“价补分离”预期，限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.国家杂交水稻工程技术研究中心位于湖南长沙马坡岭，它现在已经是“麦加”那样的圣地了。B.在开展杂交育种之前，首先要筛选亲本，再明确亲本中调控目标性状的基因的功能强弱乃至是否有功能。C.国内不少企业已经具备了成为跨国种子公司潜力，是因为国内杂交稻种子企业发展良好。D.直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题等引起的杂交稻种植面积下滑，导致了国内杂交水稻种子企业总体发展空间受限。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（）A.袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战，从而撰写了《杂交水稻超高育种》等重要论文。B.最近一些新的创新成果，如第三代杂交水稻、基因聚合选育的理想株型超级杂交水稻、绿色超级稻以及“一系”杂交水稻，为杂交水稻的国际化发展奠定了强有力的育种技术基础。C.隆平高科和大北农集团已在印尼、菲律宾、阿根廷建立了海外公司、生物育种研发中心，已在国外参加区域试验、品种审定和示范推广，种业龙头已启动全球布局之路。D.目前我国种子企业已进行了兼并重组，但企业中近一半都是在做销售，真正“育、繁、推”一体化的企业仍很少。4.《绍兴日报》想要转载材料一，请你帮忙拟一个标题，不超过10个字。5.为了缅怀“把论文写在大地上”的杂交水稻之父，请你用最通俗易懂的语言，合适的说明方法（至少一种），向你的爷爷介绍杂交水稻，100字左右。【答案】1.B2.D3.A4.袁隆平：引领稻香世界5.示例一：爷爷，杂交水稻就是将两个遗传上有差异的水稻品种进行杂交，生产出具有杂种优势的第一代杂交水稻。这种水稻不仅产量高，而且品质好，营养丰富。袁隆平爷爷就是杂交水稻的开创者，他让咱们吃饱了饭，不再饿肚子。示例二：爷爷，杂交水稻啊，就是让水稻能结更多好吃的稻穗。就像袁隆平爷爷，他让水稻产量像变魔术一样提高，咱们国家的水稻产量占世界总产量的30%，杂交水稻功不可没呀！【解析】【导语】三则材料从不同的角度，展示了杂交水稻在推动农业发展中的核心地位。材料一介绍了袁隆平及其杂交水稻技术的重要影响，指出其在全球粮食安全中的关键作用。材料二讨论了杂交育种与现代育种技术结合的必要性，以提高育种效率和效果。材料三阐述了杂交水稻的发明、推广及其在保障粮食安全中的贡献，同时提到国际化发展的潜力与挑战。

【1题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。B.“标记辅助选择育种是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良，它独立于杂交育种过程”错误，以偏概全，由材料二第一段“但是，当前标记辅助选择大多是独立于杂交育种过程，只是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良”，可知应该是“大多是独立于杂交育种过程”，而不是“独立于杂交育种过程”。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题等引起的杂交稻种植面积下滑，导致了国内杂交水稻种子企业总体发展空间受限”错误，原因概括不全，由材料三“由于直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题，导致杂交稻种植面积在近年略有下滑，加上对未来稻谷产生‘价补分离’预期，限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间”，可见是“直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题”“加上对未来稻谷产生‘价补分离’预期”，共同“限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间”。故选D。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料三的观点是我国杂交水稻的优势、目前我国杂交水稻面临的挑战和国际发展策略。A.是介绍袁隆平写作论文的情况，赞扬他的勇敢精神，与材料三无关。故选A。【4题解析】本题考查学生概括文章中心，拟定标题的能力。一是要点出新闻人物：标题中的“袁隆平”直接点明了文章的核心人物，这是新闻标题中常用的手法，能够迅速吸引读者的注意力。二是要概括主要贡献：“稻香世界”是对袁隆平在杂交水稻领域卓越贡献的概括。他不仅使饥饿的威胁退却，还引导世界走向营养充足，这一表述既体现了他的科研成就，也暗示了其对社会的重要影响。三是要强调引领作用：“引领者”一词强调了袁隆平在杂交水稻技术以及推动全球粮食安全方面的领导地位和作用，这与原文中“他正在引导一场新的‘绿色革命’”相呼应。四是要注意语言简洁：整个标题简洁明了，字数控制在10个字以内，综上，参考标题为“袁隆平：引领稻香世界”。【5题解析】本题考查学生理解重要概念的能力。示例一：主要使用下定义的方法。根据材料三第一段“杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食增产技术，为保障全球的粮食安全和农业可持续发展起了巨大的作用”“上世纪70年代野生稻雄性不育株的发现和杂种优势的利用，杂交水稻技术开始大面积应用于生产”，材料一“近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广”“袁隆平使‘饥饿的威胁在退却，袁正引导我们走向一个营养充足的世界’”等内容，可以使用下定义的方法，先通俗地解释“杂交水稻”是把两个不一样的水稻品种杂交在一起，这样种出来的水稻第一代杂交水稻；再介绍“杂交水稻”产量高，米好吃、有营养等优势；并介绍世界上最有影响的中国科学家之一袁隆平。示例二：主要使用列数字的方法。根据材料三第一段“杂交水稻的发明和大面积推广突破了自花授粉作物杂种优势利用的技术瓶颈，开辟了大幅度提高水稻产量的新途径”“目前，全球杂交水稻种植面积累计已超过5亿hm2，增加粮食达6.25亿kg，为世界粮食安全做出了重要贡献”，材料一“近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广”等内容，可以先通俗地解释“杂交水稻”就是让水稻能结更多好吃的稻穗，再使用列数字的方法，列举真实具体的相关数据，突出杂交水稻为世界粮食安全做出的重要贡献，并指出其中功不可没的人物袁隆平。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共17分）阅读下面的文字，完成小题。一天的等待海明威他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床，不过我发现他好像生病了，①全身哆嗦，脸色苍白，步履蹒跚，似乎动一下就会疼痛至死。“哪儿不舒服了，宝贝儿？”“头痛。”“赶快回床上躺着去。”“不，我没事儿。”“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”不一会儿，他穿好了衣服，坐在火炉旁。这个九岁男孩看上去又虚弱又可怜，我摸了摸他的额头，烧得很厉害。“上床躺着，”我说，“你发烧了。”“我没事儿。”他说。医生很快来了，给孩子量了体温。“多少度？”我问医生。“一百零二度〖备注〗。”下楼后，医生留下三种药，是三种不同颜色的胶囊，并交代如何服用。一种是退烧药，一种是止泻药，还有一种是抗酸药。他解释说，流感病菌只有在酸性环境中才能存活。他似乎对流感很在行，还说只要发烧不超过一百零四度就没什么好担心的。只是轻度流感，只要当心别引起肺炎，就没有什么危险。我回到房里，记下孩子的体温和服药的时间。“要不要我读书给你听？”②“好的，您想读就读吧。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，对周围发生的一切似乎漠不关心。我大声读起霍华德·派尔的《海盗故事》，可我发觉他根本没有听。“感觉怎么样，宝贝儿？”我问道。“到目前为止，还是那样儿。”他说。我坐在床脚，自顾自地念着书，等着到时间再给他吃另一种胶囊。按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚。“怎么不去睡会儿？吃药的时候我会叫醒你。”“我还是醒着好。”过了一会儿，他冲我说道：③“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我。”“没有什么可心烦的。”“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”我以为他有点儿神志不清了，十一点按医嘱给他吃完药，我便出去了。户外有些寒冷，天空中下着雨夹雪，飘洒在地面，形成一层薄冰，那光秃秃的树木、灌木丛、修剪过的树枝、草坪和空地，似乎都被笼罩在寒冰里。我牵着小爱尔兰塞特犬出门，沿着大路和结了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有点困难。红毛犬连跌带滑，一路趔趄，我也重重地摔了两跤，猎枪都被甩了出去，在冰面上滑出去很远。一群鹌鹑躲在悬着树枝的高高的堤岸下，被我们惊飞了，我立刻举枪击落两只。有几只仍然栖息在树上，其他大部分都钻进了灌木丛。要想把它们赶出来，你得在生长着灌木丛的土地上跳几下。结果，你在这些又滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃，还没站稳时，它们又飞了出来，你很难瞄准。我击落了两只，放跑了五只。不过，我在动身返程时，在离家不远的地方发现了一群鹌鹑，不禁窃窃自喜，还剩下许多，改日再来寻觅猎捕。回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”我走到他身边，发现他还保持着我离开时的姿势。他面色苍白，但两颊烧得通红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。我测了他的体温。“多少？”“一百来度吧。”我说。其实是一百零二度四分。“刚才是一百零二度。”他说。“谁说的？”“医生。”“你的体温没问题，”我说，“没什么好担心的。”“我不担心，”他说，“可是我忍不住。”“不要想。”我说，“放松点儿。”“我挺放松的。”④他说着，眼睛直直地盯着前方。显然，他在极力克制自己。“喝点水，把药吃了。”“您觉得这有用吗？”“当然有用了。”我坐下来，打开《海盗故事》，读给他听，但看得出来，他根本没兴趣。于是我停了下来。“我大概什么时候会死？”他问道。“什么？”“我还能活多久？”“你不会死。你这是怎么了？”“哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”“人发烧到一百零二度是不会死的，你真是在说傻话。”“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了。我已经一百零二度了。”原来自早上九点起，整整一天时间，他都在等死。“你这可怜的宝贝儿，”我说，“哦，可怜的傻宝贝儿，这就像英里（1英里≈1.61千米）和千米的问题。你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度。”“您肯定？”“十分肯定。”我说，“这就像英里和千米的换算一样。你知道，就好像我们车速开到七十英里，该换算成多少千米一样。”“哦。”他说。他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。（有删改）〖备注〗此处为华氏温度，下同。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说主要以人物之间的对话来展开故事情节，让人物自己讲话，小说情节徐徐展开，使读者感觉故事真实可信。B.父亲悠闲地在山林打猎，而儿子在艰难地等待着死亡，这篇小说使用强烈的对比，以此来增强故事的表达效果。C.小男孩听同学们说发烧到四十度就活不了，“一百零二度”的体温让小男孩陷入恐慌，他一整天都在等待“死亡”。D.小说略写“我”打猎期间小男孩的身体状况以及心理活动，留下叙事空白，也使读者对小男孩绝望心理的感受不明显。7.下列对小说中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①运用具有视觉冲击力的语言写小男孩患病高烧的情状，是为了说明小男孩确实病得很严重了。B.句子②运用语言描写和神态描写，写出了小男孩的状态，他对“我”读书给他听不感兴趣。C.句子③儿子认为自己过一会儿就会死掉，担心到时会给爸爸添麻烦，会使他感到难受。D.句子④语言非常简洁，却很逼真地写出了小男孩的心理与表面上的克制。8.文中两次写“我”给孩子（小男孩）读故事，有什么作用？请简要说明。9.请结合文本简要分析小男孩的形象特点。【答案】6.D7.A8.①舒缓紧张气氛，推动情节发展。孩子发烧到“一百零二度”，静静地躺在床上，气氛紧张，“我”读《海盗故事》舒缓了这样的气氛；孩子对读《海盗故事》不感兴趣，让“我”关注孩子，推动情节的发展。②衬托人物形象。“我”在读《海盗故事》时，小男孩由“根本没有听”到“根本没兴趣”，凸显了孩子此时内心的焦虑并衬托了他的形象。9.①懂事，关心家人。小男孩不愿给父亲带来麻烦，怕自己的病传染给他父母。②坚强，勇敢。感冒高烧时，小男孩没有哭闹，独自躺着，勇敢面对“死亡”，安静地等待“死亡”的降临。③敏感，充满童趣。误以为自己将要死去，小男孩等待了一天；知道自己没事后，小男孩为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。【解析】〖祥解〗【导语】文章讲述了一个误会引发的小男孩对死亡的恐惧，体现了儿童对于信息误解的脆弱和大人的关爱。小男孩因误解温度单位而误以为自己将死，经历了一整天的心灵折磨。文章通过父亲和儿子的对话、生动的细节描写，呈现了小男孩在等待死亡过程中的紧张和无助，以及父亲的关心与安慰。故事在温馨的解误中收尾，反映了沟通与理解在家庭关系中的重要性。海明威采用细腻的笔触与对话，增强了情感的真实性和感染力。【6题解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“也使读者对小男孩绝望心理的感受不明显”错误，小说的人物对话和情节内容已经凸显出小男孩内心的绝望，读者能明显感受到。故选D。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“是为了说明小男孩确实病得很严重了”错误，并不是为了说明病情有多严重，而是通过描写，展现小男孩的痛苦状态，为下文误会埋下伏笔。故选A。【8题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①文中，当小男孩被“一百零二度”的华氏度温度计吓到，“脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，对周围发生的一切似乎漠不关心”，以为自己要死的表现，为文章营造了一种紧张的气氛。而“我”读《海盗故事》，则说明“我”心中并不紧张，则在一定程度上缓解了紧张气氛。同时，当“我”“大声读起霍华德·派尔的《海盗故事》”时，本应认真听故事的儿子，却有了诸如“可我发觉他根本没有听”的异常表现，这一异常也让“我”关注孩子，“停了下来”，从而引出我们的对话，推动情节的发展。②从小男孩的前后表现来看，“我”第一次读故事的时候，他的表现是“可我发觉他根本没有听”；而“我”第二次读故事的时候，他则“看得出来，他根本没兴趣”。由“根本没有听”到“根本没兴趣”，程度逐渐加深，借用“读故事”这样一个日常关心的行为，反映了当时小男孩内心的恐慌和不安。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由文中“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我”“家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间”“千万不要被我传染”可知，男孩在已经浑身发抖、面色苍白的情况下也没有只为自己考虑，而是因为不愿给父亲带来麻烦，示意他可以离开；怕自己的病传染给他人，拒绝他人进入房间，可见他是一个懂事、关心家人的人。②由文中“好的，你想读就读吧”“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我”“按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚”“我还是醒着好”“您觉得这有用吗”可知，男孩苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事漠然，以及对吃药表示怀疑都表现了对死亡的恐惧感，但他却一直自己忍着，不哭闹，不把内心对死亡的恐惧告诉父亲，不让父亲陪伴，自己独自面对，可见他是一个恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对的人。③由文中“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了。我已经一百零二度了”“你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度”“第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”可知，男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别误以为自己将要死去而等待了一天，得知自己不会死亡、精神松弛下来后又会动辄就哭，可见他是敏感而又天真、充满童趣的人。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，共22分）阅读下面的文言文，完成下面各题。材料一：孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣。若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”（节选自《孟子·公孙丑上》）材料二：(公孙丑)“敢问夫子恶乎长？”(孟子)曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”(公孙丑)“敢问何谓浩然之气？”(孟子)曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也，是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。我故曰，告子未尝知义，以其外之也。必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。无若宋人然宋人有闵其苗之不长而揠之者芒芒然归谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。”(公孙丑)“何谓知言？”(孟子)曰：“诐辞知其所蔽，淫辞知其所陷，邪辞知其所离，遁辞知其所穷。生于其心，害于其政；发于其政，害于其事。圣人复起，必从吾言矣。”(公孙丑)“宰我、子贡善为说辞；冉牛、闵子、颜渊善言德行。孔子兼之，曰：‘我于辞命，则不能也。’然则夫子既圣矣乎？”(孟子)“恶！是何言也？昔者子贡问于孔子曰：‘夫子圣矣乎？’孔子曰：‘圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。’子贡曰：‘学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。’夫圣，孔子不居。是何言也？”(节选自《孟子·公孙丑上》，有删改)10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。无若宋人A然B宋人C有闵其苗之不长D而揠之者E芒芒然F归G谓H其人曰11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“不足以事父母”的“事”与《老子》“民之从事”的“事”字用法不相同。B.“非所以内交于孺子之父母也”与《谏逐客书》“向使四君却客而不内”的“内”意思相同。C.“天下之不助苗长者寡矣”与《师说》“句读之不知”的“之”用法不相同。D.“孔子不居”与《论语十二章》“居无求安”的“居”意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.“无恻隐之心……非人也”运用排比和反复的修辞手法，强调“恻隐心、羞恶心、辞让心、是非心”是人应有的四种德行，读来气势酣畅。B.“知言”的“言”，并非一般的言论，而是反映人生态度的道德语言；“知言”就是以心为权衡，来判定各种主张、言论之是非正误，防止政治上的危害。C.对于所养之“气”是什么性质的东西，孟子认为难以用言语表述，并借用“揠苗助长”的寓言，形象地阐述了“助长”对“知言”的严重危害。D.两篇选文体现出孟子长于说理，善于论辩，逻辑严密，思路清晰。孟子“仁政”学说的德政思想继承了孔子“为政以德”的思想，并在其基础上进行发展。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也。②子贡曰：“学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”14.请结合以上两则材料，分析孟子关于人性与道德修养的主要观点。【答案】10.BEG11.B12.C13.①这不是因为要想去和这孩子的父母结交，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉。②子贡说：“学习的时候不满足，这样就有智慧；教人不知疲倦，这是实践仁德。既有仁德又有智慧，老师已经成为圣人了。”14.①主张“人皆有不忍之心”，提出“四端”说——仁、义、礼、智，并将其发扬光大。②靠平时不断积累来培养浩然之气，提高自己的道德修养。【解析】【导语】这两则材料展示了孟子关于人性和道德修养的思想。材料一中，孟子认为人皆具备恻隐、羞恶、辞让、是非之心，这四心是道德的起始，强调内在修养的重要性。材料二中，孟子强调“浩然之气”与“知言”的养成，警示过度催促道德成长会适得其反。孟子主张仁政，并通过逻辑严谨的论辩，阐明道德与治理的关系，发展孔子的伦理思想。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：不要像宋国的某个人那样。宋国有个担忧他家的禾苗生长太慢就去用手把禾苗拔高了的人，他疲倦地回到家，对家人说。“无若宋人”，“无”是状语，“若”是谓语，“宋人然”是宾语，其中“然”是“……的样子”，不能与“宋人”断开，应在B处断开；“宋人有闵其苗之不长而揠之者”为定语后置句，“有闵其苗之不长而揠之”作“宋人”的定语，应在E处断开；“芒芒然归”，省略主语“宋人”，“芒芒然”是状语，“归”是谓语，而“谓”是下句的谓语，应在G处断开。故选BEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。侍奉、赡养；/事情。句意：就连赡养父母都成问题。/老百姓做事。B.错误。“内”通“纳”，结交；/“内”通“纳”，接纳。句意：这不是因为要想去和这孩子的父母结交。/若四位君主拒绝远客而不予接纳。C.正确。助词，用于主谓之间，取消句子独立性；/助词，宾语前置的标志。句意：天下不去揠苗助长的人很少见了；/不知道句子停顿。D.正确。自居；/居住。句意：孔子尚且不敢自居；/居住不求安适舒服。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“形象地阐述了‘助长’对‘知言’的严重危害”错误。揠苗助长的寓言是孟子用来说明修养浩然之气的正确态度，而不是讲“助长”对“知言”的危害。应该是“形象地说明了浩然之气要日积月累而非一朝一夕之功”。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。①“内”通“纳”，结交；“要誉”，博取名誉；“乡党”，同乡，乡邻。②“厌”，满足；“既”，已经；“圣”，名词作动词，成为圣人。【14题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①由材料一“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣”“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也”可知，孟子主张“人皆有不忍之心”，并通过例子和推理证明这种心是人之为人不可或缺的基础，即“四端”——仁（恻隐之心）、义（羞恶之心）、礼（辞让之心）、智（是非之心）。他强调这些德行是人性与道德的根本，需要扩充和发展。②由材料二“其为气也，配义与道；无是，馁也。心勿忘，勿助长也。无若宋人然”可知，孟子强调自己善于培养浩然之气，浩然之气至大至刚，通过经常持有正直、符合义的行为来培养，同时以宋人揠苗助长的故事告诫不可急于求成，靠平时不断积累来培养，逐步提高自己的道德修养。参考译文：材料一：孟子说：每个人都有怜悯体恤别人的心情。古代圣王由于怜悯体恤别人的心情，所以才有怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里面运转东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情，是因为，如果今天有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊惧同情的心理；这不是因为要想去和这孩子的父母拉关系，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧同情心理的。由此看来，没有同情心，简直不是人；没有羞耻心，简直不是人；没有谦让心，简直不是人；没有是非心，简直不是人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。人有这四种发端，就像有四肢一样。有了这四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴弃君主的人。凡是有这四种发端的人，都知道要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天下，如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。材料二：(公孙丑)“请问夫子所擅长的是哪一方面？”(孟子)说：“我可以明辨是非善恶之言，我善于养护我的浩然之气。”(公孙丑)“请问浩然之气是何意？”(孟子)说：“难以说清楚。它作为一种气来说，可谓最广大而且最刚健，用正直之道而养护却不去妨害，那么，可以充盈于天地之间。它作为一种气来说，与道义相匹配；如果没有这种浩然之气，就会内心空虚而气不足。而且，必须要有经常性的仁义道德蓄养才能生成，而不是靠偶尔的正义行为就能获取的。一旦你的行为问心有愧，这种气就会缺乏力量了。所以我说，告子不懂得义，因为他把义看成心外的东西。一定要在遇到事物的时候，能不预先期望什么，内心不要忘记，也不要揠苗助长。不要像宋国的某个人那样。宋国有个担忧他家的禾苗生长太慢就去用手把禾苗拔高了的人，他疲倦地回到家，对家人说：‘今天太劳累了，我帮助禾苗生长了。’他的儿子快步赶到了田地之中去观看，禾苗却干枯了。天下不去揠苗助长的人很少见了。以为（培养浩然之气）没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒人；妄自帮助禾苗生长的，就像拔苗助长的人，非但没有好处，反而危害了它。”（公孙丑）“怎么叫做明辨是非善恶之言？”（孟子）说：“对偏颇肤浅的言辞，需要知道是被什么所蒙蔽；对放荡于欲望的言辞，需要知道沉溺于何处；对邪恶的言辞，需要知道背离了什么；对逃避性的言辞，需要知道为何所困、为何而屈。这些言辞，如果产生于其内心，就会有害于政令；发布于政令之中，就会有害于事务。圣人再出现的时候，一定会信从我的说法。”（公孙丑）“宰我和子贡善于辞令，冉牛、闵子、颜渊善于论述德行，孔子在说辞和德行两方面皆善，说：‘我在言辞和教令方面，能力不足。’那么，夫子已经达到圣人的标准了吧？”（孟子）说：“岂敢！怎么能这么说呢！当初子贡向孔子询问说：‘夫子已经可以说是圣人了吧？’孔子说：‘要说是圣人，那么，我能力不足，我只是学习的时候不满足，行教化的时候不敢说疲倦。’子贡说：‘学习的时候不满足，这样就有智慧；教人不知疲倦，这是实践仁德。既有仁德又有智慧，老师已经成为圣人了’圣人，孔子尚且不敢自居。这是什么话呢？”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，共9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。宿杜城亡友李羽处士故墅温庭筠柳不成丝草带烟，海槎①东去鹤归天。愁肠断处春何限，病眼开时月正圆。花若有情还怅望，水应无事莫潺潺。终知此恨销难尽，辜负南华第二篇②。〖备注〗①海槎：神话传说中能往来于海上和天河之间的竹木筏。②南华第二篇，即庄子的《齐物论》，阐述了生死夭寿、是非得失之理。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗题交代了地点、事件及朋友的姓名、身份，“故墅”指过去的居处。B.首联第二句海槎东去，象征着亡友已逝，无法再相见；鹤归天，则暗示着生命的终结。C.颈联运用了拟人、借代、对比的手法，将花和水赋予了人的情感，又通过花和水的对比，表达了自己内心的孤独和悲伤。D.诗人虽然用庄子“齐死生”的观念劝慰自己，但终究难以消除内心的无限悲情。16.颔联运用了对比的手法，请结合诗句简要分析。【答案】15.C16.①情景对比：情绪上的哀伤和景色的美好形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更突出了诗人在亡友旧墅中触景生情的悲痛。②状态对比：身体的病弱和眼前的月圆景象形成对比，体现出诗人内心的惆怅和对友人的思念。【解析】【导语】温庭筠的《宿杜城亡友李羽处士故墅》借景寄情，通过描写柳草、花水等自然景物，表达对故友的深切怀念和悲痛。诗中采用对比手法，借助庄子的思想试图自我开解，但终究无法释怀，充分展现了诗人因故友辞世所产生的绵长哀思。【15题解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“借代、对比”错误。颈联运用了拟人手法，把花和水当作人来写，说花如果有情也会怅望，水如果没事就不要潺潺流淌（打扰诗人的哀思）。这里没有借代和对比的手法。故选C。【16题解析】本题考查学生对表现手法的把握能力。①情景对比：从情感与景物的角度看，“愁肠断处”展现的是诗人极度哀伤的情绪，而与之相对的是“春何限”，春天本是充满生机与希望、美好事物无限的季节。这种情绪上的哀伤和景色的美好形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更突出了诗人在亡友旧墅中触景生情的悲痛。诗人的愁肠已断，然而周围的春色却不受影响地烂漫，这愈发显得诗人的哀伤深沉。②状态对比：从诗人自身的状态看，“病眼开时”表明诗人身体欠佳，眼睛勉强睁开，这是一种身体上的病态和虚弱的状态。与之相对的是“月正圆”，月亮圆满是一种美好的、圆满的状态。身体的病弱和眼前的月圆景象形成对比，暗示着人事的缺憾（朋友已逝）与自然景象的完美之间的反差，体现出诗人内心的惆怅和对友人的思念。（三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）中医讲究“治未病”，即在问题尚未显现时就采取措施，避免问题恶化，这和《老子（第六十四章）》中“____________，____________”的预防思想很相似。（2）古人常在诗词中借黑发变白的现象，表达对时光易逝、人世沧桑的感慨，李白《将进酒》中的“____________，____________”是这样，苏轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》中的“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”也是这样。（3）唐诗中，思妇常通过捣衣来表达对远方亲人思念，如“____________，____________”。【答案】（1）为之于未有治之于未乱（2）君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（3）长安一片月万户捣衣声（玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来）三、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读文字，完成下面小题。“障百川而东之，回狂澜于既倒。”面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，沉着应对、果断决策。①亲自部署、亲自指挥，②主持召开一系列重要会议，发表一系列重要指示，作出一系列重要讲话。③特别是对湖北省、武汉市疫情防控工作，十分关心，关于突出问题、关键节点提出明确具体要求。还先后赴北京、武汉、浙江、陕西等地考察调研，就疫情防控和经济社会发展等及时作出部署。A的战略决策，B的意志信念，一心为民的真挚情怀，为全党全军全国各族人民坚定信心、抗击疫情立起了主心骨。这是坚毅果敢、指路定向的领导力。关键时刻，每一个理性洞察的判断、每一次审时度势的决策，需要巨大政治勇气，更需要高超政治智慧。提出坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，明确“四早”防控要求和“四集中”救治要求，为抗击疫情制定正确战略策略。……灾难，是观照一个民族灵魂的镜子。抗疫期间，有句话刷屏了：“劲头上来了，很多东西都能解决。”这股劲，就是中国人的精气神，就是永恒不灭的民族魂。从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了“苟利国家生死以”的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了“岂曰无衣，与子同袍”的血脉深情；从方舱医院里“读书哥”的淡定中，人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的乐观豁达……抗疫时期的一幕幕感人场景，积淀着中华优秀传统文化的厚重底色，诠释着社会主义核心价值观，展现了新时代中国人民的精神品格。——自强不息、百折不挠。不向困难低头，不为挫折气馁，特别能忍耐、特别能吃苦、特别能战斗，越是艰险越向前。——（甲）。艰难困苦，相濡以沫。全国人民心手相牵，亿万颗心同频共振，中国力量如钢似铁、坚不可摧。——（乙）。顾全大局、甘于奉献。自觉把国家利益、集体利益放在首位，人人担当负责，个个尽心尽力，舍小家顾大家，汇小我成大我。——（丙）。胸怀仁爱之心，践行互助之义，济人之困，解人之忧，抱团取暖踏坎坷，守望相助渡难关。——命运与共、天下一家。为世界安危担当，为人类健康尽责，为团结合作聚力，同舟共济，共克时艰，携手共筑人类命运共同体。中国精神，在抗疫中淬炼，在磨砺中升华。这笔弥足珍贵的精神财富，永远是中华民族披荆斩棘、奋勇向前的力量之源。18.文段中“障百川而东之，回狂澜于既倒。”和“读书哥”两处引号的用法是否一致？请结合文段具体说明。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请仿写划波浪线语句。22.请在文中括号内补写恰当的语句，使段落文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密、形式美观，每处不超过10个字。【答案】18.不一致。前者是直接引用古代文献中的语句，用于形容在抗击疫情中的英勇果敢和力挽狂澜；后者则是特定称谓，用于称呼方舱医院里淡定读书的那位患者，以突出其乐观豁达的精神。19.A.高瞻远瞩(深谋远虑)B.坚如磐石(坚不可摧)20.①将“亲自部署、亲自指挥”改为“亲自指挥、亲自部署”；②将“发表一系列重要指示，作出一系列重要讲话”改为“发表一系列重要讲话，作出一系列重要指示”；③将“关于突出问题、关键节点提出明确具体要求”改为“就突出问题、关键节点提出明确具体要求”。21.示例一：从志愿者无私奉献的身影里，人们看到了“赠人玫瑰，手有余香”的温暖与善良。示例二：从科研人员夜以继日的攻关中，人们看到了“十年磨一剑”的坚韧不拔。22.甲：万众一心、众志成城；乙：勇于担当、甘于奉献；丙：同舟共济、守望相助。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。首先明确“障百川而东之，回狂澜于既倒”和“读书哥”两处引号的使用不一致。“障百川而东之，回狂澜于既倒”这句话是直接引用古代文献中的语句。这句话原本是用来形容古代英雄人物或伟大力量在关键时刻能够阻挡百川东流，挽回已经倾倒的狂澜，展现出一种英勇果敢、力挽狂澜的气势。在文段中，这句话被用来形容在抗击疫情中的英勇果敢和力挽狂澜的精神，强调了在关键时刻的决策力和领导力。这种引号的使用方式属于直接引用，旨在借用古代文献中的语句来增强表达的力度和深度。“读书哥”这个称谓则是特定称谓，用于称呼方舱医院里淡定读书的那位患者。在抗疫期间，这位患者在方舱医院内淡定读书的场景被广泛传播，成为了人们心中的一股清流。人们用“读书哥”这个称谓来称呼他，旨在突出其乐观豁达的精神和积极向上的态度。这种引号的使用方式属于特定称谓，旨在通过特定的称呼来强调某个人的特点或精神风貌。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处，此处形容的战略决策具有全局性、长远性和根本性，故可填“高瞻远瞩”或“深谋远虑”。高瞻远瞩：意思是站得高，看得远；比喻眼光远大。深谋远虑：意思指计划得很周密，考虑得很长远。B处，此处形容意志信念坚定不移，故可填“坚如磐石”或“坚不可摧”。坚如磐石：意思是像大石头一样坚固；比喻不可动摇。坚不可摧：非常坚固，摧毁不了。【20题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①语序不当，“亲自部署、亲自指挥”应改为“亲自指挥、亲自部署”，因为一般来说，“指挥”是宏观的决策，“部署”是具体的安排，应先说“指挥”再说“部署”。②不合逻辑、搭配不当，“发表一系列重要指示，作出一系列重要讲话”应改为“发表一系列重要讲话，作出一系列重要指示”，因为一般来说，“讲话”是口头表达，“指示”是书面表达，应先说“讲话”再说“指示”；“发表”与“指示”、“作出”与“讲话”动宾搭配不当，可将两句的动词或宾语互换位置。③搭配不当，“关于突出问题、关键节点提出明确具体要求”应改为“就突出问题、关键节点提出明确具体要求”，因为“关于”通常用于引出话题或对象，而此处需要表示对某些问题或节点的具体要求，故应使用“就”。【21题解析】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力。仿写句子要注意形似意谐，即仿写的句子要与例句在结构、修辞方式及句式上相似。例句采用“从……中，人们看到了……”的句式，通过具体的人物或场景，展现了某种精神或品格。因此，仿写时也应采用这种句式，并选取具有代表性的人物或场景，来展现相应的精神或品格。【22题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲空，根据后文“全国人民心手相牵，亿万颗心同频共振，中国力量如钢似铁、坚不可摧”可知，此处应强调中国人民的团结，故可填“万众一心、众志成城”。乙空，根据后文“顾全大局、甘于奉献”可知，此处应强调中国人民的奉献精神，故可填“勇于担当、甘于奉献”。丙空，根据后文“胸怀仁爱之心，践行互助之义，济人之困，解人之忧”可知，此处应强调中国人民的仁爱之心、互助之义，故可填“同舟共济、守望相助”。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。①不迁怒，不贰过。——《论语》②两个错加不出一个对来。——西方谚语③犯错误乃是取得进步所必须交付的学费。——【俄】卢那察尔斯基④有错误要逢人便讲，既可取得同志的监督帮助，又可以给同志们以借鉴。——周恩来以上材料引发了你怎样的联想和思考？请综合至少两则材料，联系现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】这是一道任务驱动型材料作文题。孔子的名言强调个人的品德修养，不应因自己的情绪或失误而迁怒他人，同时应当从错误中学习，不要重复犯同样的错误，教导我们成为更自省、更理智的人。“两个错加不出一个对来”，指出犯错误后不加纠正，不会自行变好，多次犯错不会产生正面结果，两个错误同样不能掩盖彼此的错误性，这对判断事物的正确与否具有指导意义。“犯错误乃是取得进步所必须交付的学费”，这句来自卢那察尔斯基的名言，将错误视为成长和进步的必然代价。错误不是单纯的失败，而是促使我们反思、改进和提高自身水平的机会，认清这一点，我们对待错误会更具包容性和建设性。周恩来的观点强调通过分享错误从而得到外界帮助和避免别人重蹈覆辙。这种开放的态度在促进团队合作中尤为重要，因为它加强了集体智慧的发挥。这几则材料都围绕“错误”展开，通过不同的观点强调人应该如何面对错误，既要有自省的能力也要有包容、学习和分享的态度。通过结合材料，可以形成这样的思考：错误是不可能避免的，而我们如何处理错误决定了其对我们的影响。孔子与周恩来的观点，更偏向于个体在道德伦理层面的自我约束与集体间的互助关系。而西方谚语与卢那察尔斯基的言论，则偏重于逻辑理性以及错误在成长过程中的积极意义。这为我们在现代社会中与错误相处的方式指明了方向，在自我提高的同时，也应注重集体智慧与相互学习。写作时，开篇可以从生活中的普遍现象引入，例如大家时常会因为错误而气馁，为什么错误是不可避免的，并且如何正确对待错误。接着讨论对错误的反思与个人成长（可结合材料①和③）：错误是人生的必修课，“不迁怒”和“不贰过”体现出一种成熟的反思精神，正是这些反思推动我们进步。再强调错误的处理方法和分享的重要性（可结合材料②和④）：分析如何以开放心态与他人分享错误，避免错误累积，学习他人和自身错误经验，强化监督和改正。结尾总结全文，以乐观积极的态度面对错误，每个人都会在错误面前获得成长，强调善于反思与分享的价值，以此鼓励包容与学习的态度。立意：（1）认真辨别，正视错误，取得进步。（2）从错误中学习，在反思中前行。（3）错误是成长的代价，是成熟的前奏。

浙江省绍兴市会稽联盟2024-2025学年高二上学期期中联考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，共18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：美国学者唐·帕尔伯格在他《走向丰衣足食的世界》一书中写道：袁隆平使“饥饿的威胁在退却，袁正引导我们走向一个营养充足的世界”。在各国水稻科研工作者心目中，位于长沙马坡岭的国家杂交水稻工程技术研究中心已成为“麦加”那样的圣地。近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广，这项技术是我国转让给美国的第一项农业科技专利。袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。材料二：常规育种、标记辅助选择育种和转基因育种在品种选育中都表现出各自的优势。但是，当前标记辅助选择大多是独立于杂交育种过程，只是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良，改良后新品种的基因组结构与原品种变化很小。转基因育种与标记辅助选择育种一样，也只是对现有品种的个别性状加以改良。从育种的效率和效果看，毋庸置疑，水稻杂交育种方法依旧是主流方法。但是，杂交育种一定要在选育过程中与现代育种技术相结合，避免过去仅限于大田的纯表型选择，在杂交育种完成后再开展不良性状的改良。因此，在开展杂交育种之前，一定要先明确育种目标，首先要筛选符合育种目标的材料作为亲本，再明确亲本中调控目标性状的主要基因是否有功能或者功能强弱。这样，在杂交育种的低世代材料中根据农艺性状选择一些优良单株，再对这些单株进行标记辅助选择，从中选择携带无法目测的优良目标基因的单株，进入下一个世代，在杂交育种过程中完成标记辅助选择，使新品种具有育种目标性状，没有明显缺陷，省去辅助选择对某个性状修修补补的必要。（摘自《中国水稻遗传育种历程与展望》）材料三：杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食增产技术，为保障全球的粮食安全和农业可持续发展起了巨大的作用。上世纪70年代野生稻雄性不育株的发现和杂种优势的利用，杂交水稻技术开始大面积应用于生产。从1970年野败型雄性不育材料的发现，水稻科学家6年内就实现了三系配套，建立起较完善的人工密集型制种技术体系，并开始大面积推广，创造了作物育种史上的奇迹。杂交水稻的发明和大面积推广突破了自花授粉作物杂种优势利用的技术瓶颈，开辟了大幅度提高水稻产量的新途径。这一原创性成果，不仅是育种上的重大技术突破，而且促进了栽培技术的创新和水稻产业的发展。目前，全球杂交水稻种植面积累计已超过5亿hm2，增加粮食达6.25亿kg，为世界粮食安全做出了重要贡献。党的“十九大”报告明确要求“以‘一带一路’建设为重点，坚持引进来和走出去并重”，可以利用我国杂交水稻世界领先的技术优势，进一步推动“走出去”，提升和发展“一带一路”沿线国家的杂交水稻生产。得益于技术驱动，国内杂交稻种子企业发展良好，隆平高科等种种企业已经具备成为跨国种子公司的潜力。由于直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题，导致杂交稻种植面积在近年略有下滑，加上对未来稻谷产生“价补分离”预期，限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间。所以应抓住“一带一路”倡议机遇，适当放宽种质资源出口限制，发挥我国杂交水稻优势技术，搭建国际化的发展平台，提升国际竞争力，促进我国杂交稻和种业国际化发展。（摘自《我国杂交水稻优势、面临挑战与国际化策略》）1.下列理解和分析不符合原材料意思的一项是（）A.杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食增产技术，也是我国转让给美国的第一项农业科技专利。B.标记辅助选择育种是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良，它独立于杂交育种过程。C.未来，杂交育种技术一定要在选育过程中与现代育种技术紧密结合，这样可以避免仅限于大田的纯表型选择，在杂交育种完成后再开展不良性状的改良。D.近年杂交稻种植面积略有下滑，加上对未来稻谷产生“价补分离”预期，限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.国家杂交水稻工程技术研究中心位于湖南长沙马坡岭，它现在已经是“麦加”那样的圣地了。B.在开展杂交育种之前，首先要筛选亲本，再明确亲本中调控目标性状的基因的功能强弱乃至是否有功能。C.国内不少企业已经具备了成为跨国种子公司潜力，是因为国内杂交稻种子企业发展良好。D.直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题等引起的杂交稻种植面积下滑，导致了国内杂交水稻种子企业总体发展空间受限。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（）A.袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战，从而撰写了《杂交水稻超高育种》等重要论文。B.最近一些新的创新成果，如第三代杂交水稻、基因聚合选育的理想株型超级杂交水稻、绿色超级稻以及“一系”杂交水稻，为杂交水稻的国际化发展奠定了强有力的育种技术基础。C.隆平高科和大北农集团已在印尼、菲律宾、阿根廷建立了海外公司、生物育种研发中心，已在国外参加区域试验、品种审定和示范推广，种业龙头已启动全球布局之路。D.目前我国种子企业已进行了兼并重组，但企业中近一半都是在做销售，真正“育、繁、推”一体化的企业仍很少。4.《绍兴日报》想要转载材料一，请你帮忙拟一个标题，不超过10个字。5.为了缅怀“把论文写在大地上”的杂交水稻之父，请你用最通俗易懂的语言，合适的说明方法（至少一种），向你的爷爷介绍杂交水稻，100字左右。【答案】1.B2.D3.A4.袁隆平：引领稻香世界5.示例一：爷爷，杂交水稻就是将两个遗传上有差异的水稻品种进行杂交，生产出具有杂种优势的第一代杂交水稻。这种水稻不仅产量高，而且品质好，营养丰富。袁隆平爷爷就是杂交水稻的开创者，他让咱们吃饱了饭，不再饿肚子。示例二：爷爷，杂交水稻啊，就是让水稻能结更多好吃的稻穗。就像袁隆平爷爷，他让水稻产量像变魔术一样提高，咱们国家的水稻产量占世界总产量的30%，杂交水稻功不可没呀！【解析】【导语】三则材料从不同的角度，展示了杂交水稻在推动农业发展中的核心地位。材料一介绍了袁隆平及其杂交水稻技术的重要影响，指出其在全球粮食安全中的关键作用。材料二讨论了杂交育种与现代育种技术结合的必要性，以提高育种效率和效果。材料三阐述了杂交水稻的发明、推广及其在保障粮食安全中的贡献，同时提到国际化发展的潜力与挑战。

【1题解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。B.“标记辅助选择育种是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良，它独立于杂交育种过程”错误，以偏概全，由材料二第一段“但是，当前标记辅助选择大多是独立于杂交育种过程，只是对杂交育种等方法选育出的品种的个别缺陷性状进行改良”，可知应该是“大多是独立于杂交育种过程”，而不是“独立于杂交育种过程”。故选B。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题等引起的杂交稻种植面积下滑，导致了国内杂交水稻种子企业总体发展空间受限”错误，原因概括不全，由材料三“由于直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题，导致杂交稻种植面积在近年略有下滑，加上对未来稻谷产生‘价补分离’预期，限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间”，可见是“直播稻种植面积扩大、农民生产成本增加和米质问题”“加上对未来稻谷产生‘价补分离’预期”，共同“限制了国内杂交水稻种子企业总体发展空间”。故选D。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料三的观点是我国杂交水稻的优势、目前我国杂交水稻面临的挑战和国际发展策略。A.是介绍袁隆平写作论文的情况，赞扬他的勇敢精神，与材料三无关。故选A。【4题解析】本题考查学生概括文章中心，拟定标题的能力。一是要点出新闻人物：标题中的“袁隆平”直接点明了文章的核心人物，这是新闻标题中常用的手法，能够迅速吸引读者的注意力。二是要概括主要贡献：“稻香世界”是对袁隆平在杂交水稻领域卓越贡献的概括。他不仅使饥饿的威胁退却，还引导世界走向营养充足，这一表述既体现了他的科研成就，也暗示了其对社会的重要影响。三是要强调引领作用：“引领者”一词强调了袁隆平在杂交水稻技术以及推动全球粮食安全方面的领导地位和作用，这与原文中“他正在引导一场新的‘绿色革命’”相呼应。四是要注意语言简洁：整个标题简洁明了，字数控制在10个字以内，综上，参考标题为“袁隆平：引领稻香世界”。【5题解析】本题考查学生理解重要概念的能力。示例一：主要使用下定义的方法。根据材料三第一段“杂交水稻是由我国发明的一项原创性的粮食增产技术，为保障全球的粮食安全和农业可持续发展起了巨大的作用”“上世纪70年代野生稻雄性不育株的发现和杂种优势的利用，杂交水稻技术开始大面积应用于生产”，材料一“近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广”“袁隆平使‘饥饿的威胁在退却，袁正引导我们走向一个营养充足的世界’”等内容，可以使用下定义的方法，先通俗地解释“杂交水稻”是把两个不一样的水稻品种杂交在一起，这样种出来的水稻第一代杂交水稻；再介绍“杂交水稻”产量高，米好吃、有营养等优势；并介绍世界上最有影响的中国科学家之一袁隆平。示例二：主要使用列数字的方法。根据材料三第一段“杂交水稻的发明和大面积推广突破了自花授粉作物杂种优势利用的技术瓶颈，开辟了大幅度提高水稻产量的新途径”“目前，全球杂交水稻种植面积累计已超过5亿hm2，增加粮食达6.25亿kg，为世界粮食安全做出了重要贡献”，材料一“近十几年来，杂交水稻不断走向世界，已在20多个国家和地区引种推广”等内容，可以先通俗地解释“杂交水稻”就是让水稻能结更多好吃的稻穗，再使用列数字的方法，列举真实具体的相关数据，突出杂交水稻为世界粮食安全做出的重要贡献，并指出其中功不可没的人物袁隆平。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共17分）阅读下面的文字，完成小题。一天的等待海明威他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床，不过我发现他好像生病了，①全身哆嗦，脸色苍白，步履蹒跚，似乎动一下就会疼痛至死。“哪儿不舒服了，宝贝儿？”“头痛。”“赶快回床上躺着去。”“不，我没事儿。”“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”不一会儿，他穿好了衣服，坐在火炉旁。这个九岁男孩看上去又虚弱又可怜，我摸了摸他的额头，烧得很厉害。“上床躺着，”我说，“你发烧了。”“我没事儿。”他说。医生很快来了，给孩子量了体温。“多少度？”我问医生。“一百零二度〖备注〗。”下楼后，医生留下三种药，是三种不同颜色的胶囊，并交代如何服用。一种是退烧药，一种是止泻药，还有一种是抗酸药。他解释说，流感病菌只有在酸性环境中才能存活。他似乎对流感很在行，还说只要发烧不超过一百零四度就没什么好担心的。只是轻度流感，只要当心别引起肺炎，就没有什么危险。我回到房里，记下孩子的体温和服药的时间。“要不要我读书给你听？”②“好的，您想读就读吧。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，对周围发生的一切似乎漠不关心。我大声读起霍华德·派尔的《海盗故事》，可我发觉他根本没有听。“感觉怎么样，宝贝儿？”我问道。“到目前为止，还是那样儿。”他说。我坐在床脚，自顾自地念着书，等着到时间再给他吃另一种胶囊。按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚。“怎么不去睡会儿？吃药的时候我会叫醒你。”“我还是醒着好。”过了一会儿，他冲我说道：③“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我。”“没有什么可心烦的。”“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”我以为他有点儿神志不清了，十一点按医嘱给他吃完药，我便出去了。户外有些寒冷，天空中下着雨夹雪，飘洒在地面，形成一层薄冰，那光秃秃的树木、灌木丛、修剪过的树枝、草坪和空地，似乎都被笼罩在寒冰里。我牵着小爱尔兰塞特犬出门，沿着大路和结了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有点困难。红毛犬连跌带滑，一路趔趄，我也重重地摔了两跤，猎枪都被甩了出去，在冰面上滑出去很远。一群鹌鹑躲在悬着树枝的高高的堤岸下，被我们惊飞了，我立刻举枪击落两只。有几只仍然栖息在树上，其他大部分都钻进了灌木丛。要想把它们赶出来，你得在生长着灌木丛的土地上跳几下。结果，你在这些又滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃，还没站稳时，它们又飞了出来，你很难瞄准。我击落了两只，放跑了五只。不过，我在动身返程时，在离家不远的地方发现了一群鹌鹑，不禁窃窃自喜，还剩下许多，改日再来寻觅猎捕。回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”我走到他身边，发现他还保持着我离开时的姿势。他面色苍白，但两颊烧得通红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。我测了他的体温。“多少？”“一百来度吧。”我说。其实是一百零二度四分。“刚才是一百零二度。”他说。“谁说的？”“医生。”“你的体温没问题，”我说，“没什么好担心的。”“我不担心，”他说，“可是我忍不住。”“不要想。”我说，“放松点儿。”“我挺放松的。”④他说着，眼睛直直地盯着前方。显然，他在极力克制自己。“喝点水，把药吃了。”“您觉得这有用吗？”“当然有用了。”我坐下来，打开《海盗故事》，读给他听，但看得出来，他根本没兴趣。于是我停了下来。“我大概什么时候会死？”他问道。“什么？”“我还能活多久？”“你不会死。你这是怎么了？”“哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”“人发烧到一百零二度是不会死的，你真是在说傻话。”“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了。我已经一百零二度了。”原来自早上九点起，整整一天时间，他都在等死。“你这可怜的宝贝儿，”我说，“哦，可怜的傻宝贝儿，这就像英里（1英里≈1.61千米）和千米的问题。你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度。”“您肯定？”“十分肯定。”我说，“这就像英里和千米的换算一样。你知道，就好像我们车速开到七十英里，该换算成多少千米一样。”“哦。”他说。他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。（有删改）〖备注〗此处为华氏温度，下同。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说主要以人物之间的对话来展开故事情节，让人物自己讲话，小说情节徐徐展开，使读者感觉故事真实可信。B.父亲悠闲地在山林打猎，而儿子在艰难地等待着死亡，这篇小说使用强烈的对比，以此来增强故事的表达效果。C.小男孩听同学们说发烧到四十度就活不了，“一百零二度”的体温让小男孩陷入恐慌，他一整天都在等待“死亡”。D.小说略写“我”打猎期间小男孩的身体状况以及心理活动，留下叙事空白，也使读者对小男孩绝望心理的感受不明显。7.下列对小说中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①运用具有视觉冲击力的语言写小男孩患病高烧的情状，是为了说明小男孩确实病得很严重了。B.句子②运用语言描写和神态描写，写出了小男孩的状态，他对“我”读书给他听不感兴趣。C.句子③儿子认为自己过一会儿就会死掉，担心到时会给爸爸添麻烦，会使他感到难受。D.句子④语言非常简洁，却很逼真地写出了小男孩的心理与表面上的克制。8.文中两次写“我”给孩子（小男孩）读故事，有什么作用？请简要说明。9.请结合文本简要分析小男孩的形象特点。【答案】6.D7.A8.①舒缓紧张气氛，推动情节发展。孩子发烧到“一百零二度”，静静地躺在床上，气氛紧张，“我”读《海盗故事》舒缓了这样的气氛；孩子对读《海盗故事》不感兴趣，让“我”关注孩子，推动情节的发展。②衬托人物形象。“我”在读《海盗故事》时，小男孩由“根本没有听”到“根本没兴趣”，凸显了孩子此时内心的焦虑并衬托了他的形象。9.①懂事，关心家人。小男孩不愿给父亲带来麻烦，怕自己的病传染给他父母。②坚强，勇敢。感冒高烧时，小男孩没有哭闹，独自躺着，勇敢面对“死亡”，安静地等待“死亡”的降临。③敏感，充满童趣。误以为自己将要死去，小男孩等待了一天；知道自己没事后，小男孩为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。【解析】〖祥解〗【导语】文章讲述了一个误会引发的小男孩对死亡的恐惧，体现了儿童对于信息误解的脆弱和大人的关爱。小男孩因误解温度单位而误以为自己将死，经历了一整天的心灵折磨。文章通过父亲和儿子的对话、生动的细节描写，呈现了小男孩在等待死亡过程中的紧张和无助，以及父亲的关心与安慰。故事在温馨的解误中收尾，反映了沟通与理解在家庭关系中的重要性。海明威采用细腻的笔触与对话，增强了情感的真实性和感染力。【6题解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“也使读者对小男孩绝望心理的感受不明显”错误，小说的人物对话和情节内容已经凸显出小男孩内心的绝望，读者能明显感受到。故选D。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“是为了说明小男孩确实病得很严重了”错误，并不是为了说明病情有多严重，而是通过描写，展现小男孩的痛苦状态，为下文误会埋下伏笔。故选A。【8题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①文中，当小男孩被“一百零二度”的华氏度温度计吓到，“脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，对周围发生的一切似乎漠不关心”，以为自己要死的表现，为文章营造了一种紧张的气氛。而“我”读《海盗故事》，则说明“我”心中并不紧张，则在一定程度上缓解了紧张气氛。同时，当“我”“大声读起霍华德·派尔的《海盗故事》”时，本应认真听故事的儿子，却有了诸如“可我发觉他根本没有听”的异常表现，这一异常也让“我”关注孩子，“停了下来”，从而引出我们的对话，推动情节的发展。②从小男孩的前后表现来看，“我”第一次读故事的时候，他的表现是“可我发觉他根本没有听”；而“我”第二次读故事的时候，他则“看得出来，他根本没兴趣”。由“根本没有听”到“根本没兴趣”，程度逐渐加深，借用“读故事”这样一个日常关心的行为，反映了当时小男孩内心的恐慌和不安。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①由文中“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我”“家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间”“千万不要被我传染”可知，男孩在已经浑身发抖、面色苍白的情况下也没有只为自己考虑，而是因为不愿给父亲带来麻烦，示意他可以离开；怕自己的病传染给他人，拒绝他人进入房间，可见他是一个懂事、关心家人的人。②由文中“好的，你想读就读吧”“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我”“按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚”“我还是醒着好”“您觉得这有用吗”可知，男孩苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛、对听故事漠然，以及对吃药表示怀疑都表现了对死亡的恐惧感，但他却一直自己忍着，不哭闹，不把内心对死亡的恐惧告诉父亲，不让父亲陪伴，自己独自面对，可见他是一个恐惧死亡却能坚强、勇敢地面对的人。③由文中“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了。我已经一百零二度了”“你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度”“第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”可知，男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区别误以为自己将要死去而等待了一天，得知自己不会死亡、精神松弛下来后又会动辄就哭，可见他是敏感而又天真、充满童趣的人。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，共22分）阅读下面的文言文，完成下面各题。材料一：孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣。若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”（节选自《孟子·公孙丑上》）材料二：(公孙丑)“敢问夫子恶乎长？”(孟子)曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”(公孙丑)“敢问何谓浩然之气？”(孟子)曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也，是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。我故曰，告子未尝知义，以其外之也。必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也。无若宋人然宋人有闵其苗之不长而揠之者芒芒然归谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。”(公孙丑)“何谓知言？”(孟子)曰：“诐辞知其所蔽，淫辞知其所陷，邪辞知其所离，遁辞知其所穷。生于其心，害于其政；发于其政，害于其事。圣人复起，必从吾言矣。”(公孙丑)“宰我、子贡善为说辞；冉牛、闵子、颜渊善言德行。孔子兼之，曰：‘我于辞命，则不能也。’然则夫子既圣矣乎？”(孟子)“恶！是何言也？昔者子贡问于孔子曰：‘夫子圣矣乎？’孔子曰：‘圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。’子贡曰：‘学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。’夫圣，孔子不居。是何言也？”(节选自《孟子·公孙丑上》，有删改)10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。无若宋人A然B宋人C有闵其苗之不长D而揠之者E芒芒然F归G谓H其人曰11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“不足以事父母”的“事”与《老子》“民之从事”的“事”字用法不相同。B.“非所以内交于孺子之父母也”与《谏逐客书》“