六年级语文阅读理解专项训练及解析

六年级语文阅读理解专项训练及解析阅读理解是小学语文能力考查的核心板块，六年级的阅读训练既需夯实文本分析的基础能力，又要衔接初中的思辨性阅读要求。以下从记叙文、说明文、非连续性文本三大常考类型入手，结合典型例题与方法解析，帮助学生精准突破阅读难点。一、记叙文阅读：把握情感脉络，赏析语言魅力记叙文以写人、叙事、抒情为主，六年级需重点掌握内容概括、词句赏析、意象作用等考点。例题：《槐花树下的约定》（节选）>那年夏天，小院里的槐花树开得正盛，洁白的花瓣像雪片似的落满了地。我和小语蹲在树下，把花瓣攒成小捧，笑着扬向对方。“等我们长大了，还要一起看槐花！”小语仰着小脸，眼睛亮得像盛满了星光。后来，小语跟着父母去了南方，临走前，她把一个绣着槐花的香囊塞给我：“这是我妈妈绣的，想我的时候就闻闻它。”题目：1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。2.赏析文中画线句子“小语仰着小脸，眼睛亮得像盛满了星光”的表达效果。3.结合全文，说说“槐花”在文中的作用。解析：1.内容概括：用“六要素法”（时间+地点+人物+事件）整合：那年夏天，我和小语在小院槐花树下玩耍、约定长大后再一起看槐花；后来小语随父母南迁，临走前送我绣着槐花的香囊。2.词句赏析：从修辞（比喻）角度分析：将小语的眼睛比作“盛满星光的容器”，生动展现她的纯真烂漫，以及对“一起看槐花”约定的憧憬与喜悦。也可从神态描写切入：“仰着小脸”“眼睛亮”的细节，刻画出小语的灵动可爱，传递出她对友谊的珍视。3.意象作用：“槐花”是线索（贯穿“玩耍—约定—分别—赠香囊”的情节）；象征美好友谊与童年时光；同时烘托温馨氛围，寄托“我”对小语的思念与对童年的怀念。训练题：《老屋的灯》（节选）>老屋的灯是一盏煤油灯，玻璃罩子擦得透亮。奶奶总在灯下做针线，昏黄的光把她的影子投在墙上，像一幅安静的画。我最爱趴在桌上，看灯芯跳动，听奶奶讲老故事。后来，我去县城读书，每次回家，奶奶都会把灯擦得更亮，等我推门的那一刻，暖黄的光就涌出来，裹住我……题目：1.概括选段围绕“老屋的灯”写了哪些事。2.赏析“暖黄的光就涌出来，裹住我”中“涌”“裹”的妙处。3.结合全文，说说“老屋的灯”的象征意义。二、说明文阅读：理清说明逻辑，品味语言准确说明文以传递知识为目的，六年级需掌握说明方法判断、语言准确性分析、内容概括等考点。例题：《会“说话”的植物》>植物也有自己的“语言”？科学家发现，当植物受到害虫侵袭时，会释放出特殊的化学物质，仿佛在向周围“呼救”。比如，番茄植株被蚜虫啃食后，会分泌出一种挥发性化合物，附近的黄瓜能“读懂”这种信号，提前启动防御机制。除了化学信号，植物还能通过振动传递信息。玉米在干旱时，茎秆会发出轻微的震动，仿佛在“诉说”缺水的痛苦……题目：1.文中画线句子运用了什么说明方法？有何作用？2.分析“仿佛在向周围‘呼救’”中“仿佛”一词的表达效果。3.结合全文，说说植物的“语言”具体指什么。解析：1.说明方法：举例子。通过番茄被蚜虫啃食后释放化合物、黄瓜启动防御的例子，具体直观地说明植物会通过化学物质传递“求救”信号，增强说明的说服力。2.语言准确性：“仿佛”表推测，说明植物释放化学物质的行为类似人类“呼救”，但并非真正的语言，体现说明文语言的严谨性（避免绝对化表述）。3.内容概括：植物的“语言”包括两方面：①化学信号（受侵害时释放特殊化学物质，传递求救信息）；②振动信号（干旱时茎秆震动，传递缺水信息）。训练题：《神奇的石墨烯》>石墨烯是一种由碳原子组成的二维材料，厚度仅为头发丝的二十万分之一。它的强度超乎想象，是钢铁的两百倍，却又异常轻薄。石墨烯的导电性也十分出色，电子在其中的运动速度比在硅材料中快得多。正因如此，它在电池、芯片等领域有着广阔的应用前景……题目：1.文中运用了哪些说明方法？任选一种分析其作用。2.说说“仅为头发丝的二十万分之一”中“仅”的表达效果。3.结合文本，概括石墨烯的特点及应用前景。三、非连续性文本阅读：整合多元信息，解决实际问题非连续性文本（图表、多则材料）考查信息提取、对比分析、建议提出的能力，需关注数据趋势与材料关联。例题：【材料一】某校六年级学生阅读习惯调查统计表阅读类型漫画类文学类科普类历史类------------------------------------------占比65%20%10%5%【材料二】教育部《中小学生阅读指导目录》建议：小学高年级学生应增加文学经典、科普读物、历史著作的阅读比例，提升思辨能力与文化素养。题目：1.根据材料一，概括该校六年级学生的阅读现状。2.结合材料一和材料二，给该校六年级学生提两条阅读建议。解析：1.信息概括：该校六年级学生阅读类型以漫画类为主（占比65%），文学类占20%，科普类、历史类阅读占比极低（仅10%、5%），阅读类型单一，经典、科普、历史类阅读严重不足。2.建议提出：结合材料二的“提升方向”，提出可操作的建议：减少漫画类阅读比例，增加文学经典阅读（如《西游记》《稻草人》），提升文学素养；尝试阅读科普读物（如《昆虫记》）和历史著作（如《中华上下五千年》），拓宽知识面，培养思辨能力。训练题：【材料一】某市图书馆借阅数据（2023年）年龄段儿童（6-12岁）青少年（13-18岁）成人-----------------------------------------------------借阅量占比35%25%40%借阅类型绘本、童话科幻、文学社科、职场【材料二】图书馆工作人员访谈：“儿童读者更倾向于图文并茂的读物，青少年开始关注现实与想象结合的内容，成人则侧重实用类书籍。”题目：1.从材料一的表格中，你能得出什么结论？2.结合两则材料，分析不同年龄段读者的阅读偏好，并推测原因。总结：阅读能力提升的“三阶法”1.文本细读：圈画关键词句（如记叙文的情感词、说明文的说明方法标志词），梳理内容逻辑；2.题型规律：针对不同题型（概括、赏析、信息提取），总结答题思路（如赏析题从“修辞/描写+内容+情感”切入）；3.实践训练