2026届语文二轮复习：清单04 古代诗歌鉴赏（鉴赏表达技巧）（知识·方法·能力清单）（原卷版）2026届语文二轮复习

11/11清单04古代诗歌鉴赏（鉴赏表达技巧）内容导览内容导览知识·方法·能力清单第一部分命题解码洞察命题意图，明确攻坚方向考情聚焦常见提问能力素养预测备考第二部分方法建模构建思维框架，提炼通用解法流程建模技法清单技法01客观题技法02主观题第三部分思维引路示范思考过程，贯通方法应用母题精讲思维解析变式训练第四部分分级实战分级强化训练，实现能力跃迁巩固提升冲刺突破考情聚焦古代诗歌阅读鉴赏中关于表达技巧的赏析以客观题+主观题协同形式考查，设问较为综合。客观题选项覆盖多手法辨析（如区分“借景抒情”与“情景交融”）、手法效果判断（如“比喻是否凸显事物特征”）。主观题核心设问为运用哪些表达技巧并要求分析效果，近年新增“结合教材所学手法，对比分析两首诗的表达差异”“从‘XX手法’角度，谈谈你对诗歌主旨的理解”等情境化设问。常见设问（2025·上海卷）阅读下面的诗歌，完成小题。喜吴山人过访村居〔明〕王世贞出塞吹笳马上听，蓟原春草又凋零。相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。[注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。下列对前两联的理解和赏析正确的一项是（

）A．首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。B．颔联“淹”突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。C．两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。D．两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。（2025·全国I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者王安石玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。（2024·新课标I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。16．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（2024·全国II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雨后为山亭独卧叶梦得①过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。能力素养诗歌鉴赏中对手法的分析鉴赏是较有难度、综合性较强的类型题，需要掌握古诗词常见、常考的表达技巧，如修辞手法（比喻、拟人、对比、对偶、用典、夸张、借代），表现手法（借景抒情、情景交融、虚实结合、动静结合、托物言志、对比反衬），表达方式（描写、抒情等），结构技巧（铺垫、照应、以小见大、卒章显志）。这类试题核心素养聚焦于语言建构与运用、文化理解与传承及审美鉴赏，因此对应的关键能力表现为：一、审美鉴赏与创造：要求学生识别手法的审美价值（如比喻的形象性、借景抒情的意境营造），并分析其对诗歌美感的提升作用。二、语言建构与运用：需掌握规范的手法术语（避免“比喻”与“打比方”混用），并能用“手法+诗句分析+效果+主旨”的逻辑组织语言。三、文化传承与理解：通过用典、借古讽今等手法，考查学生对历史文化、传统审美观念的理解（如用典需结合典故背景解读情感）。预测备考根据近些年高考命题规律与最新考情分析，诗歌鉴赏角度的考查在2026年高考中将会呈现以下特点：1.教材关联深化：设问常关联教材所学诗歌手法（如“联系《登高》的情景交融，分析本诗的表达特点”），强调知识迁移。2.综合运用考查：同一诗句多手法叠加（如“既用比喻，又用虚实结合”），避免单一手法考查。3.主旨绑定紧密：不再孤立问“手法是什么”，而是聚焦“手法如何服务于主旨/情感”。备考策略：1.构建术语体系：按“修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧”分类整理术语，明确定义与区分点（如“借景抒情”是景为情载体，“情景交融”是景与情融为一体），搭配教材诗句示例记忆。2.题型专项突破：客观题：训练“选项逐点验证”能力，重点关注“手法判断错误”“效果夸大”“主旨偏离”三类陷阱。主观题：牢记“三段式答题模板”——①点明手法（单一或综合）；②结合诗句分析（摘录关键词，说明手法如何运用）；③关联效果与主旨（如“突出了XX景物特征，表达了诗人XX情感，深化了XX主旨”）。3.教材关联迁移：梳理教材中经典诗歌的核心手法，建立“教材手法→真题应用”的关联思维，应对迁移类题目。解题步骤技法清单技法01客观题以客观题考查诗歌表达技巧，需要明确常见、常考的技巧，还要在正确理解诗句意思的前提下分析具体表达效果与作用，同时结合作者情感进行综合赏析和解读。具体解答时，需要关注选项表述，能够对比阅读进行分析和选择。类别具体技巧核心定义高频作用（效果+情感/主旨）教材关联示例（篇目+手法应用）修辞手法比喻用相似事物打比方，化抽象为具体、化陌生为熟悉生动形象展现事物特征/情感，增强诗歌画面感与感染力《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”——以“急雨”“私语”喻琴声，形象展现琵琶声的强弱变化。拟人赋予物人化的动作、情感或神态赋予景物/事物生命力，传递诗人细腻情感，使表达更亲切自然《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——花“溅泪”、鸟“惊心”，拟人化传递战乱中的悲凉。对比将两种相反/相关的事物、情景对照，突出差异凸显事物特征/情感反差，强化主旨（如批判、赞美、思乡）《茅屋为秋风所破歌》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”——贫富对比，批判社会不公。对偶字数相等、结构相同/相似、词性相对，对仗工整增强语言韵律美，凝练表达内容，使意境更鲜明（多用于律诗颔联、颈联）《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——对偶凸显秋景的壮阔与悲凉。用典引用历史故事、典籍名句或神话传说，含蓄表达情感使情感表达更含蓄深沉，增强诗歌文化底蕴，避免直白说教《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”——用典故传递怅惘与思念。借代用相关事物代替本体（如特征代本体、工具代本体）简洁凝练表达，避免重复，增强语言形象性《琵琶行》“江州司马青衫湿”——“青衫”代指被贬官员，含蓄表达失意。表现手法借景抒情以自然景物为载体，间接抒发情感（景为情服务）营造意境，含蓄传递情感（如思乡、孤寂、愉悦），增强诗歌感染力《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——借秋景抒发思乡之情。情景交融景与情融为一体，景中有情、情中有景意境深远，情感表达更自然真挚，让读者身临其境《春江花月夜》“春江潮水连海平，海上明月共潮生”——景与情交融，传递怅惘与哲思。虚实结合实写眼前景/事，虚写想象/回忆/梦境，虚实相生拓展诗歌意境，丰富内容层次，突出情感（如思念、遗憾、追求）《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”（实写）“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（虚写）——虚实相生表思念。动静结合静态描写与动态描写结合（或以动衬静、以静衬动）使画面更鲜活，凸显景物特征，营造意境（如宁静、热闹）《山居秋暝》“明月松间照（静），清泉石上流（动）”——动静结合显清幽。托物言志借某一事物的特征，含蓄表达诗人的志向、品格或情感含蓄表达主旨，避免直白，增强诗歌的象征意义与感染力《卜算子・咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”——借梅花言坚守品格之志。反衬（以乐景衬哀情/以哀景衬乐情）用相反的景物烘托情感，增强反差效果强化情感表达（如悲凉、愉悦），使主旨更鲜明《诗经・采薇》“昔我往矣，杨柳依依（乐景）；今我来思，雨雪霏霏（哀景）”——以乐景衬哀情，凸显归乡的悲凉。表达方式描写（细节/白描/工笔）细节：聚焦细微动作/景物；白描：简洁勾勒，无过多修饰；工笔：细腻刻画细节：凸显情感/特征；白描：简洁传神；工笔：意境细腻，增强画面感《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——白描凸显卖炭翁的艰辛。抒情（直抒胸臆/间接抒情）直抒胸臆：直接表达情感；间接抒情：借景/物/事抒情（含借景、托物等）直抒胸臆：情感强烈直白；间接抒情：含蓄深沉，余味悠长《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——直抒胸臆表惋惜与敬仰。结构技巧铺垫前文交代相关内容，为后文核心情节/情感做准备使情节/情感过渡自然，突出核心内容，增强逻辑性《孔雀东南飞》开篇写“孔雀东南飞，五里一徘徊”——铺垫悲剧氛围。照应前后文内容相互呼应（如题目与诗句、前文与后文）使结构完整，主题鲜明，增强诗歌整体性《琵琶行》“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”——与前文琵琶女身世、诗人被贬经历照应，深化主题。卒章显志结尾点明主旨或情感，画龙点睛使主题鲜明突出，避免含蓄晦涩，增强诗歌感染力《过零丁洋》“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”——卒章显志表爱国气节。以小见大借细微事物/场景，表达宏大主题（如家国、人生）使主题表达更含蓄深刻，以浅见深，引发共鸣《江南逢李龟年》“正是江南好风景，落花时节又逢君”——以重逢小事，折射时代变迁。技法02主观题一、主观题题型模板‌1.单一手法分析题①点明手法+简要阐释→②结合诗句分析（手法如何运用）→③效果+情感/主旨示例作答2.多手法综合分析题①总述：全诗综合运用××等手法（优先核心手法）；②分述：手法1+诗句分析+效果；手法2+诗句分析+效果（每点独立成句，逻辑清晰）；③总结：多种手法共同服务于××情感/主旨，使表达更丰富、更有感染力。3.教材关联对比题①点明两诗共性手法（情景交融）+各自侧重；②教材诗句分析；③本诗诗句分析：××诗句以××之景衬××之情；④对比总结：两诗均以景为载体，但本诗更侧重××，共同体现了××××的特点。易错易混辨析易混手法核心区别（抓关键词）快速判断技巧示例区分借景抒情vs情景交融借景抒情：景为情的载体（景是工具，情是核心，景与情分离但相关）；情景交融：景与情融为一体（景中有情，情中有景，不可分割）看“景”与“情”是否相互渗透——仅用景烘托情→借景抒情；景与情共生→情景交融借景抒情：《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦”（景烘托思乡情）；情景交融：《春江花月夜》“春江潮水连海平”（景与怅惘情共生）虚实结合vs动静结合虚实结合：空间/时间维度（实=眼前景/事，虚=想象/回忆/梦境）；动静结合：画面状态维度（静=静态描写，动=动态描写）看描写对象是“是否真实存在”→虚实；是“是否运动”→动静虚实结合：《夜雨寄北》“巴山夜雨涨秋池”（实）与“共剪西窗烛”（虚）；动静结合：《山居秋暝》“明月松间照（静）”与“清泉石上流（动）”比喻vs借代比喻：本体与喻体有相似性（如“形似”“神似”）；借代：本体与代体有相关性（如特征、工具、场所代本体）看是否能还原为“××像××”——能→比喻；不能→借代比喻：“浮云游子意”（游子意像浮云）；借代：“江州司马青衫湿”（青衫代被贬官员）反衬vs对比反衬：用相反景物/事物烘托情感（目的是“衬情”）；对比：用相反/相关事物对照（目的是“凸显差异”）看是否关联“情感”——关联情感→反衬；仅凸显差异→对比反衬：以乐景衬哀情（如《答张十一》的春景衬愁苦）；对比：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（贫富差异）托物言志vs借物抒情托物言志：借物的特征言诗人志向/品格（核心是“志”，偏理性）；借物抒情：借物的情态抒诗人情感（核心是“情”，偏感性）看表达重点是“志向/品格”→托物言志；是“喜怒哀乐”→借物抒情托物言志：《卜算子・咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”（言坚守品格）；借物抒情：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”（抒牵挂之情）白描vs工笔白描：简洁勾勒（无过多修饰，用最少文字传神）；工笔：细腻刻画（多细节、多修辞，精描细绘）看语言是否“简洁”→白描；是否“细腻繁复”→工笔白描：《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”；工笔：《晚泊浔阳望庐山》“香炉初上日，瀑水喷成虹”直抒胸臆vs间接抒情直抒胸臆：直接表达情感（有“悲、喜、怨、愤”等情感词）；间接抒情：借景/物/事/典抒情（无直接情感词，需推导）看是否有直接情感表述——有→直抒胸臆；无→间接抒情直抒胸臆：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”；间接抒情：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”铺垫vs照应铺垫：前文为后文做准备（前文是“伏笔”，后文是“结果”）；照应：前后文相互呼应（前文与后文内容关联，形成闭环）看逻辑关系是“前为后铺垫”→铺垫；是“前后呼应”→照应铺垫：《孔雀东南飞》“孔雀东南飞，五里一徘徊”（铺垫悲剧）；照应：《琵琶行》“同是天涯沦落人”与前文身世照应类型01客观题母题精讲（2025·北京卷·真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。游嘉州后溪薛能①山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。诸葛武侯王安石恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。赤壁胡安国③片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政论》，提出保国方略。下列对三首诗的赏析，正确的一项是（

）A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。思维解析【答案】B【第一步圈定选项关键词，关注手法及效果】A.借景抒情，融合为一体；B.以小见大，构思新巧；C.比喻、拟人，增强了画面感；D.借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。【第二步明确诗句主要意思，明确氛围情感】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其忠言风骨。【第三步对比诗句选项，选定符合题意答案】A.“借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体”说法有误。第一首虽有“夕阳舂”之语，但仅表示夕阳西下这一时间，未提及“暮春之景”。并且，全诗以议论为主，并非借景抒情，表达的更多是历史感慨而非“凄凉之感”。C.“前两首都使用比喻和拟人的修辞手法”错误。第一首无比喻或拟人，语言直白；第二首也无明显修辞，画面感不强。D.“后两首都借古讽今、托物言志”错误。第二首诗歌虽有借古讽今，表达对当今无人传承诸葛亮风范的讽刺，但未托物言志；第三首虽赞美诸葛亮“万古忠言第一流”，结合注释中胡安国向宋高宗献策这一点可知其可能隐含借古喻今，但诗中未明显体现“托物”。故选B。变式训练（2024·天津卷·真题）阅读下面这首诗，按要求作答。送崔郎中赴幕[唐]温庭筠一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。心游目送三千里，雨散云飞二十年。发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。相思休话长安远，江月随人处处圆。[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。思维解析【答案】B【第一步圈定选项关键词，关注手法及效果】A.回顾曾经、如今→对比；B.虚写；D.比喻、夸张。【第二步明确诗句主要意思，明确氛围情感】温庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了再次分别的感伤。诗中“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁月。诗人对友人才能的赞美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托了对友人无论身在何处都能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。【第三步对比诗句选项，选定符合题意答案】B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。类型02主观题母题精讲（2024·新课标I·真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。思维解析【答案】①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。【第一步审清题意，关注核心考查手法】题干明确要求分析的是“对比”。【第二步正确理解诗文，明确手法效果】“骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。【第三步联系情感主旨，分点组织答案】对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。据此分出角度组织答案：①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。变式应用（2025·广西柳州·一模）阅读下面诗歌，完成下面小题。夜汲井水煮茶①陆游病起罢观书，袖手清夜永。四邻悄无语，灯火正凄冷。山童亦睡熟，汲水自煎茗。锵然辘轳声，百尺鸣古井。肺腑凛清寒，毛骨亦苏省。归来月满廊，惜踏疏梅影。【注】①本诗写于淳熙八年（1181），陆游赋闲居家。本诗采用了怎样的顺序叙述汲水煮茶这一事件？请简要分析。【答案】本诗以时间顺序串联汲水煮茶事件全程。先交代汲水煮茶的起因，因病夜里暂停阅读，童仆已熟睡，只好亲自汲水煎茗。接着叙述汲水的过程，用辘轳打水，感受夜的寂静与清冷，精神为之觉醒。最后写汲水归来。【第一步审清题意，关注核心考查手法】题干限定“顺序”。需要关注具体的叙述顺序，如时间、空间、逻辑或者顺叙、倒叙、插叙等。【第二步正确理解诗文，明确手法效果】这首诗通过夜汲井水煮茶的日常小事，展现了陆游赋闲居家的生活片段。开篇以“病起”“袖手”奠定静谧基调，中段以“锵然辘轳声”打破夜的寂静，末段“月满廊”“疏梅影”的意象营造出清幽意境。全诗按时间顺序展开，从病起观书到夜汲煮茶，再到月下归来的完整过程，体现了诗人闲适自得的心境和细腻的生活感受。【第三步联系情感主旨，分点组织答案】开篇交代起因（时间：清夜）：诗歌前四句以时间为起点，点明事件背景，诗人病后停读，清夜漫长，四邻寂静、灯火凄冷，且“山童亦睡熟”，无人帮忙，自然引出“汲水自煎茗”的缘由，明确事件开端。中间叙写过程（时间：汲水时）：“锵然辘轳声，百尺鸣古井”承接前文，聚焦汲水动作，以“锵然”之声反衬夜的静谧，“百尺”凸显古井之深，同步写出诗人汲水时的场景；“肺腑凛清寒，毛骨亦苏省”则写汲水过程中的感受，体现事件推进。结尾收束结果（时间：归来后）：“归来月满廊，惜踏疏梅影”以“归来”点明事件收尾，描绘月光满廊、轻踏梅影的画面。诗歌完整呈现了“起因—过程—结果”的时间顺序，脉络清晰。据此组织答案：本诗以时间顺序串联汲水煮茶事件全程。先交代汲水煮茶的起因，因病夜里暂停阅读，童仆已熟睡，只好亲自汲水煎茗。接着叙述汲水的过程，用辘轳打水，感受夜的寂静与清冷，精神为之觉醒。最后写汲水归来。巩固提升1．对下面这首诗的理解与赏析，不正确的是（

）劝学孟郊击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然①。万事须己运②，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年？【注】①自然：自然而然懂得道理。②运：运用。A．首联以击石生火说明人要想发出“火”来必须靠学习，亲切自然，令人易于接受。B．颔联将“学”与“不学”的结果进行对比，阐述学习的重要性，情寓理中，让人信服。C．颈联运用夸张手法，提倡学习和做事必须亲历亲为、亲身实践，别人无法代劳。D．尾联与“少壮不努力，老大徒伤悲”表达的观点一致，尾联两句前因后果，因果衔接，反问有力。2．阅读下面这首唐诗，完成小题。奉济驿①重送②严公③四韵杜甫远送从此别，青山空复情。几时杯重把？昨夜月同行。列郡讴歌惜，三朝出入荣。江村独归处，寂寞养残生。【注】①奉济驿：地名，在今四川绵阳。②因前已写过送严武的诗，所以说“重送”。③严公：即严武。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联点出送别的主题，“空复情”用拟人手法，明写山，实写人，将诗人此时的心境表露无遗。B．颔联先说未来相会难期，后叙昨夜月下同行，采用时序颠倒的写法，曲折之中包含深情雅致。C．颈联写严武历经三朝无比荣耀，任职地方的百姓对其讴歌惋惜，正面展现了严武的光彩形象。D．尾联写诗人想象送别严武后回到浣花溪畔的情状，用直抒胸臆的手法表达了自己的内心情感。3．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。题衡阳泗州寺张抃一水悠悠百粤通，片帆无奈信秋风。几层峡浪寒舂月，尽日江天雨打篷。漂泊渐摇青草外，乡关谁念雪园东。未知今夜依何处，一点渔灯出苇丛。[注]张抃，唐朝将领，滑州（今河南）人。雪园，汉朝梁孝王刘武所建。故址在今河南省商丘市。下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．首句中的“悠悠”一词写出“一水”的多种情态，悠长、从容不迫地流淌的样子等。B．“几层峡浪寒舂月”写汹涌的峡浪冲荡着倒映在水中的明月，“舂”字颇具表现力。C．尾联与“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一样，运用点染，用景物来渲染情感。D．全诗运用虚实结合的手法，前四句主要是虚写，后四句主要是实写，拓展了表达空间。4．阅读下面两首宋诗，完成下面小题。海棠苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。海棠坞杨万里细雨初怜湿翠裳，新晴特地试红妆。无人会得东风意，春色都将付海棠。两首诗都用了拟人手法写海棠但表达效果不同。请结合“只恐夜深花睡去”和“新晴特地试红妆”两句，简要分析这种差异。5．阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雨后得无象新诗次韵[宋]释德洪雨馀步林幽，松风初到面。寒蝉相应鸣，小立无人见。但爱东南山，色作旋螺转。入门庭院度飞萤，梵放哀声满深殿。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联勾勒出雨后山林幽静的整体氛围，暗示了山间的清凉和诗人的闲适心境。B．“寒蝉鸣”强化了山林的空寂；“小立无人见”体现了诗人独享自然的隐逸之趣。C．颈联以“旋螺转”既写山色的盘旋之态，又暗含诗人对自然造化神奇的赞叹。D．“梵放哀声”与“万籁此都寂，但余钟磬音”所用手法相同，但后者更加悲戚感伤。（2）试从情景关系的角度简析本诗蕴含的情感。冲刺突破一、学校诗词社正在举办“探寻古诗笔法匠心”专题研习活动，活动的焦点是古典诗歌中“互体”这一艺术手法。请根据研习材料和要求完成小题。研习材料一：知识卡片：互体是古诗中的一种修辞手法，即上下两句文意互相呼应，彼此渗透，你中有我，我中有你，共同勾勒出一幅完整的画面或意境。研习材料二：狂夫（唐）杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠篠①娟娟净，雨裹②红蕖冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。春晚往永和（宋）杨万里春事已如许，山居殊未知。绿光风度麦，白碎日翻池。景好怀翻恶，人嬉我独悲。郊行聊着眼，兴到漫成诗。【注释】①篠：小竹。②裹：同“浥”，沾湿。1．在小组讨论中，社员们对两首诗颔联的“互体”手法进行了辨析。下列四位社员的发言，最符合“知识卡片”所阐释的“互体”特点的一项是（

）A．甲：上下句字词词性严格对应，主要以工整的对仗来获得对称美感及增强表达效果。B．乙：上下句内容相互包含笔意互通，表面分写二物，实则意象交织，共同构建意境。C．丙：上下句拆分的词语需合并理解，否则会造成对诗句基本含义的误解与理解障碍。D．丁：上下句构成主次衬托的关系，通过一方烘托另一方从而突出诗句中的核心意象。2．在深入研读后，有社员引用古人的评价“杜本无心，杨则有意矣”，认为两首诗颔联虽都用互体，但杜甫是自然流露，杨万里则有刻意经营之嫌。你是否认同这一观点？请结合诗歌内容阐述你的看法。二、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。梦游散关渭水之间①陆游平生望眼怯天涯，客里何堪度岁华？但恨征轮无四角②，不愁归路有三叉。驿窗灯暗传秋柝，关树烟深宿暮鹅。叱犊老翁头似雪，羡渠生死不离家。【注】①此诗为绍熙三年秋作于山阴，诗人因“喜论恢复”“不合时宜”罢官归家。②四角；车轮生四角则难以转动。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联上句中的“怯”字极具表现力，精准地点明诗人对离开家乡、远赴天涯的心理感受。B．首联下句点出诗人客居他乡时的处境，“客里”二字则与题目中“散关渭水之间”相呼应。C．颈联通过视听结合的手法描绘梦境中的散关之景，其意境与“铁马秋风大散关”句相同。D．尾联上句刻画了老翁呵斥牛犊的生活场景，其中“头似雪”的描写凸显了老翁的年老态貌。2．“无理而妙”，是指艺术作品的某些内容不合常理反而能达到一种较好的艺术效果。请结合这一理论赏析诗句“但恨征轮无四角”。三、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。筹笔驿①李商隐猿鸟犹疑畏简书②，风云常为护储胥③。徒令上将挥神笔，终见降王走传车。管乐有才真不忝，关张无命欲何如？他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有余。（注）①筹笔驿：古地名，旧址在今四川省广元市北。相传三国时蜀汉诸葛亮出兵伐魏，曾驻此筹划军事。很多诗人在此留下了凭吊诸葛亮的怀古之作。大中九年（公元855年）李商隐罢梓州幕随柳仲郢回长安，途经此驿，写下这首咏怀古迹的诗篇。②简书：指军令。古人将文字写在竹简上。③储胥：军用的篱栅。1．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联运用衬托手法，通过对“猿鸟”和“风云”的描写，突出诸葛亮的威严。B．颔联肯定诸葛亮运筹谋划的军事才能，敌人最终乘坐驿车投降。C．本诗打破时空界限，既凸显诸葛亮才能堪比管仲、乐毅，又交代蜀国败亡的原因。D．尾联交代写作缘由，作者往年经过锦里诸葛武侯庙时，触景生情，吟诵起诸葛亮的《梁父吟》，顿时觉得遗恨无穷。2．清何焯评价此诗“议论固高，尤在抑扬顿挫处，使人一唱三叹，转有余味”。结合全诗，分析本诗如何运用抑扬手法及效果。四、阅读下面这首明诗，完成下面题。观书于谦书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次①全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐②时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。注释：①胸次：胸中，心里。②逐：挨着次序。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联以个人读书的独特体会，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中，谈出自己和书本的亲密关系。B．颔联用夸张、对比手法写诗人读书的情态。“三千字”，极言读书之多之快，表现诗人读书如饥似渴的心情。C．“活水”句，化用“问渠那得清如许，为有源头活水来”句，“东风”句是说读书乐趣令人心旷神怡。D．这首诗写诗人的亲身体会，抒发其喜爱读书之情，意趣高雅，风格率直，说理形象，颇具感染力。2．本诗构思巧妙，意趣高雅。请结合尾联分析。五、阅读下面这首宋诗，完成下列小题。寓壶源僧舍三绝①[宋]吴儆其二闷来掩卷已三更，风露涓涓月满庭。闲扑流萤冲暗树，危梢点点堕寒星。其三归来闭户还高枕，窗隙微通月影斜。风急忽惊乌鹊起，空阶簌簌堕松花。注释：淤“壶源僧舍”是寄居的处所。“僧舍”即佛寺。原诗三首，第一首写独坐夜读《离骚》。1．下列对这首宋诗的赏析，不正确的一项是(

）A．其二写诗人被《离骚》打动，掩上书卷，时至午夜，依然思绪万千，不能入眠，于是步入庭中，展现在眼前的是“风露涓涓月满庭”的夜景。B．其三写诗人回到室内，“闭户”“高枕”。从全诗看，“高枕”在此表示“安卧无忧”之意。以下写景，以三个诗句细写安卧之后的所见所闻。C．两首绝句以一大半篇幅写景，景又着重在光与声的描绘上。诗人通过多种手法来写光：以“月满庭”“月影斜”直接描绘月光的澄澈；用动词“流”来形容萤光的飘流无定。D．两首绝句中的叠词颇具特色。“簌簌”用来绘声，增加了声音的质感；“涓涓”“点点”用来绘形，增加了物体的形象性。2．简要赏析这两首绝句在艺术手法上的异同。六、阅读下面这首宋诗，完成各题。题胡逸老致虚庵黄庭坚藏书万卷可教子，遗金满籯①常作灾。能与贫人共年谷，必有明月生蚌胎②。山随宴坐图画出，水作夜窗风雨来。观水观山皆得妙，更将何物污灵台。【注】①籯：筐笼一类的盛物竹器