青年教师教学竞赛获奖经验交流

深耕教学沃土淬炼育人匠心——青年教师教学竞赛获奖实践与思考教学竞赛是青年教师成长的“炼金炉”，既检验教学基本功，更推动教学理念革新。作为一名刚在省级青年教师教学竞赛中获奖的一线教师，我愿从理念锚定、设计打磨、呈现雕琢、反思成长四个维度，分享实践中的思考与体悟，供同仁参考。一、理念锚定：以“育人”为核，重构教学逻辑教学竞赛的本质是“育人”而非“表演”，需跳出“炫技”思维，回归教育初心。（一）课程思政：让知识传递与价值塑造同频共振备赛《XX课程》时，针对学生“重技术轻人文”的认知偏差，我在《XX技术原理》章节嵌入“XX领域科学家攻坚克难”的案例。通过“技术突破→家国情怀→责任担当”的逻辑链，将“大国重器背后的坚守”转化为可感知的精神养分。例如，讲解“XX算法优化”时，结合我国科研团队突破国外技术封锁的故事，让学生在公式推导中触摸“科技报国”的温度。（二）以学定教：从“我要教”到“学生要学”的视角转换赛前通过问卷星调研发现，80%的学生希望“用案例串联理论”。于是我重构《XX设计》课程内容，将抽象理论转化为“乡村振兴品牌设计”的真实项目。学生需调研乡村文化、分析市场需求、产出设计方案，在解决真实问题中建构“用户思维+文化传承”的双重视角。二、教学设计：以“精准”为要，雕琢教学细节教学设计是竞赛的“骨架”，需在“学情、目标、环节”上做足文章。（一）目标拆解：把“大目标”拆成“阶梯式小任务”以《XX基础》“XX原理”教学为例，传统目标多为“掌握XX公式”，我将其拆解为三级目标：认知层：通过动画演示理解公式推导逻辑（“知其然”）；能力层：小组合作设计“公式应用场景”（“知其用”）；素养层：分析公式背后的“科学思维方法”（“知其所以然”）。目标的可视化让教学环节更具指向性，学生也能清晰感知“学到了什么”。（二）环节设计：打造“情境-问题-探究”的闭环导入：用“冲突式情境”破局。如《XX管理》课程播放“某企业管理失效”的短视频，引发学生思考“问题根源”；展开：设计“问题链”递进提问。从“现象层→原理层→应用层”，如“该企业沟通障碍的表现？→XX沟通理论的核心假设？→如何用‘XX模型’优化沟通？”；总结：学生复盘+教师升华。让学生用“一句话”提炼收获，教师补充学科前沿动态（如“XX理论的最新应用场景”）。（三）资源创新：开发“轻量化”教学工具为解决“抽象概念难理解”的问题，我制作“XX原理”动态思维导图（用颜色标注知识关联）；针对“实践操作不足”，录制“微操作视频”（学生可扫码反复观看）。这些资源既服务竞赛，更转化为日常教学的“活素材”。三、课堂呈现：以“灵动”为魂，激活教学场域课堂呈现是竞赛的“血肉”，需在“语言、教态、技术”上追求自然与张力的平衡。（一）语言表达：学术性与生动性的平衡避免“宣读式”讲授，用“类比+故事”化解抽象内容。如讲解“XX算法”时，类比为“快递分拣的逻辑”；分享“XX理论”时，穿插“科学家的失败经历”（如“XX实验曾因忽略一个细节失败三次”）。同时，每讲15分钟设置“思考停驻点”，用“这个案例中，你发现了什么矛盾？”引发互动。（二）教态仪表：自然亲和，传递教学张力摒弃“刻意表演”，将“眼神交流”“手势辅助”转化为自然行为。例如：小组汇报时，俯身倾听学生发言，用“你的思路很新颖，能再展开说说吗？”的追问激发深度思考；演示实验时，通过“大家注意看这个细节，它会‘悄悄’改变结果哦”的语气，调动课堂注意力。（三）技术融合：让工具服务“学”而非“秀”我在竞赛中使用“希沃白板的课堂活动”功能，设计“知识闯关”游戏：将选择题转化为“拯救实验室”的情境任务，学生通过平板答题“解锁关卡”。技术应用始终以“提升学习体验”为标尺，避免为“用技术”而用。四、反思成长：以“竞赛”为镜，照亮教学前路竞赛结束后，我将“竞赛思维”转化为“日常教学改进”：（一）重构课程体系：从“碎片教学”到“项目驱动”基于竞赛中“项目式学习”的经验，在《XX实践》课程增设“学期大项目”（如“社区XX服务方案”）。学生组队完成“需求调研→方案设计→成果展示”全流程，将碎片化知识整合为解决问题的能力。（二）深化团队协作：从“单打独斗”到“共同体成长”竞赛的打磨离不开教研组支持。赛后我牵头成立“青年教师教学共同体”，每周开展“微课堂研磨”：分享教学设计、观摩课堂录像、互评改进建议。在互助中，我们突破了“惯性教学”的瓶颈（如“如何让思政元素更自然融入专业课”）。（三）探索教学创新：从“守成教学”到“跨界融合”受竞赛中“跨学科案例”的启发，我尝试与其他专业教师合作开发“XX+XX”融合课程（如《XX技术》与《XX设计》的跨界项目）。学生需同时运用工程思维与设计思维，培养系统解决复杂问题的能力。结语教学竞赛是一段“跳出舒适区”的修行，它让我们重新审视“教什么”“怎么