2025年绵竹市招聘教师考试真题附答案

2025年绵竹市招聘教师考试练习题附答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年6月，教育部等八部门联合印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，提出到2035年实现基本公共教育服务（）的发展目标。A.全面普及B.优质均衡C.城乡统一D.数字化转型答案：B2.绵竹市2024年政府工作报告中明确提出“教育强市”战略，重点推进“三校一园”建设，其中“三校”不包括（）。A.绵竹中学新校区B.紫岩小学扩建项目C.孝德镇中心幼儿园D.绵竹职业中专产教融合基地答案：C3.新修订的《中华人民共和国教育法》自2024年9月1日起施行，新增“（）”作为教育指导思想。A.习近平新时代中国特色社会主义思想B.社会主义核心价值观C.立德树人D.五育融合答案：A4.绵竹市是“中国民间文化艺术之乡”，其国家级非物质文化遗产“绵竹年画”被纳入中小学地方课程。某小学将年画元素融入美术课，这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.适应性C.开放性D.地域性答案：D5.根据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重不良行为，应当及时（），并配合相关部门进行干预。A.通知家长B.开除学籍C.心理疏导D.移送司法机关答案：A二、教育专业知识（共30题，其中选择10题，简答4题，案例分析2题，共50分）（一）单项选择题（每题2分，共20分）6.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用三张同样大小的长方形纸分别折出1/2、2/4、4/8，观察涂色部分大小，再引导归纳规律。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A7.学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这属于（）认知偏差。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.个性化答案：B8.依据埃里克森人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.获得同一感，克服混乱答案：C9.某教师在课堂上提出“如果没有摩擦力，世界会怎样”的问题，这属于（）提问类型。A.回忆性B.理解性C.应用性D.创造性答案：D10.教师职业道德的核心是（）。A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.爱岗敬业答案：A（二）简答题（每题5分，共20分）11.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力差异设置基础题、提升题、拓展题；②实践性：增加观察记录、社会调查等非书面作业；③趣味性：结合生活情境设计游戏化、项目式作业；④时效性：控制作业总量，确保小学一、二年级不布置书面作业，其他年级平均完成时间不超过60分钟；⑤反馈多元化：采用面批、学生互评、积分奖励等方式及时反馈。12.如何运用“最近发展区”理论促进学生学习？答案：①评估学生现有发展水平（独立解决问题的能力）和潜在发展水平（在成人指导或同伴合作下能解决的问题）；②设计“跳一跳够得着”的学习任务，任务难度略高于现有水平但不超出潜在水平；③提供适当“脚手架”，如提示、示范、分组合作，帮助学生跨越最近发展区；④动态调整任务难度，随着学生能力提升逐步减少支持，促进自主发展。13.简述课堂纪律管理的“积极行为支持”策略。答案：①明确规则：开学初与学生共同制定清晰、具体的课堂规则（如“发言先举手”“保持桌面整洁”），用学生能理解的语言表述；②正向强化：通过表扬、积分、小奖励及时强化遵守纪律的行为（如“小明认真听讲，值得大家学习”）；③预防性干预：观察学生行为先兆（如交头接耳、摆弄文具），通过眼神提示、走近身边等非语言方式制止；④替代行为训练：对频繁违纪学生（如爱插话），教其用“举手示意”替代，通过角色扮演练习；⑤家校合作：定期反馈学生课堂表现，指导家长在家强化良好行为。14.新时代教师应具备哪些核心素养？答案：①政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；②专业素养：扎实的学科知识、教育教学理论和实践能力（如教学设计、课堂管理、评价反馈）；③教育情怀：关爱学生，尊重个体差异，具有责任心和奉献精神；④创新能力：适应教育数字化转型，能运用信息技术优化教学，开展跨学科融合教学；⑤终身学习能力：主动更新教育理念，参与培训和教研，提升自身专业水平。（三）案例分析题（每题15分，共30分）15.案例：绵竹市某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，近期出现上课注意力不集中、作业经常拖欠、与同学发生冲突等问题。班主任王老师多次批评教育无效，遂联系家长，但爷爷表示“我们年纪大了管不了”，妈妈在电话里说“老师你多操心，该骂就骂”。问题：如果你是王老师，将如何帮助小明？请结合教育心理学理论和德育原则分析。答案：（1）分析原因：小明可能因亲情缺失产生情感需求未满足（马斯洛需要层次理论），缺乏家庭监管导致学习习惯差，情绪管理能力不足（埃里克森勤奋感vs自卑感阶段）。（2）干预策略：①情感关怀：利用课余时间与小明谈心，倾听其内心感受（如“最近是不是有什么不开心的事？愿意和老师说说吗？”），建立信任关系（尊重学生与严格要求相结合原则）；②学习支持：与科任教师沟通，为小明制定个性化学习计划（如每天课后留15分钟辅导基础题），设定“每天按时交1项作业”的小目标，完成后给予鼓励（行为矫正中的目标分解法）；③社交引导：安排责任心强的同学与小明同桌，组建学习小组，通过合作任务（如一起完成年画主题手抄报）培养团队意识（集体教育与个别教育相结合原则）；④家校协同：定期与小明父母视频沟通，指导其每周固定时间与孩子通话，关注情感需求而非仅问学习；与爷爷沟通，教其用“完成作业后可以看20分钟动画片”等正向激励替代指责（家校共育原则）；⑤心理辅导：联系学校心理老师，通过沙盘游戏、情绪卡片等方式帮助小明识别和管理情绪（如生气时先数10个数再说话）。16.案例：某初中语文教师在讲授《背影》时，设置讨论环节：“文中父亲爬月台买橘子的行为是否值得提倡？”有学生提出“现在交通便利，完全可以让孩子自己买橘子，父亲没必要这么辛苦”“父亲违反交通规则，不遵守秩序”。课堂出现争议，部分学生认为课文“过时了”。问题：如果你是该教师，如何应对这一教学情境？请结合课程理念和教学方法说明。答案：（1）肯定质疑：“同学们能结合生活实际思考，提出不同观点，这是很好的学习态度！”（保护学生批判性思维，贯彻以学生为主体的理念）；（2）引导深度阅读：①回归文本：“我们先仔细看原文，父亲爬月台的背景是什么？”（家境衰败、父子即将分别），体会“笨拙”动作背后的深沉父爱（抓关键词“蹒跚”“探身”“攀”分析）；②时代背景：补充1917年社会背景（交通不便、人力车贵），理解“爬月台”是当时无奈却真挚的表达；（3）价值辨析：组织“传统情感表达vs现代行为规范”辩论，引导学生认识：父亲的行为核心是“爱”，而“遵守规则”是现代社会的基本要求，两者并不矛盾（如可以说“如果是现在，父亲可能会牵着孩子的手一起买橘子，但那份心意是一样的”）；（4）迁移升华：联系生活：“你们的父母有没有类似‘笨拙却温暖’的爱？”让学生分享，将文本情感与生活体验结合（落实情感态度价值观目标）；（5）总结提升：“经典的魅力在于，它既记录特定时代的情感，又能引发不同时代的共鸣。我们既要理解作者的情感，也要用现代视角理性思考。”（培养辩证思维，贯彻文化传承与理解的语文核心素养）。三、学科专业知识（以小学语文为例，共30分）（一）阅读理解（15分）阅读下面的散文，完成17-21题。《竹影里的童年》绵竹的夏天，蝉鸣浸在竹影里。我和阿婆的竹椅总挨着院角的老竹子，她摇着蒲扇，我啃着青杏，看阳光从竹叶缝里漏下来，在地上织成碎金。阿婆会折竹篾编小筐，竹丝在她手里像活了似的，绕几绕、挑几挑，就成了能装星星的小篓。我学她的样子，手指被竹篾划破，她就用青苔敷在伤口上，说：“竹是有灵性的，它会帮你愈合。”最难忘的是竹影下的故事。阿婆说，老竹子是她嫁过来那年栽的，比我还大五十岁。“那年发大水，竹子护着屋子，根须把泥攥得紧紧的。”她指着竹节上的疤痕，“这是雷劈的，那年你外公……”声音轻得像竹叶上的露。后来我去了城里，楼很高，却看不见竹影。有次路过花店，看见卖竹编的小筐，价钱很贵，我却想起阿婆编的那个——筐沿还留着我扯断的竹丝，她偷偷用红线补了，说“这样更好看”。现在我常梦见竹影，梦见阿婆的蒲扇摇啊摇，把我的童年摇成了一片青翠。17.文中“碎金”指的是什么？有什么表达效果？（3分）答案：“碎金”指阳光透过竹叶缝隙洒在地上的光斑。用比喻手法，生动写出阳光的明亮细碎，烘托出童年时光温暖美好的氛围。18.结合上下文，分析“竹是有灵性的”这句话的含义。（4分）答案：①竹的实用价值：竹子通过根须固定泥土，在洪水中保护房屋（自然灵性）；②竹的情感联结：阿婆用竹篾编筐、用青苔疗伤，竹子承载着祖孙间的亲情（人文灵性）；③竹的精神象征：竹子坚韧（被雷劈后仍生长）、包容（接纳“我”的笨拙），如同阿婆的品格（精神灵性）。19.文中两次提到“竹编小筐”，有什么作用？（4分）答案：①结构上：首尾呼应，以小筐为线索串联童年回忆与现在的思念；②情感上：阿婆编的小筐（有“我”扯断的痕迹和红线补丁）与花店卖的小筐对比，突出朴素而真挚的亲情；③主题上：小筐是竹影童年的具象化载体，象征传统手工艺与亲情的传承。20.简要概括阿婆的形象特点。（4分）答案：①勤劳手巧：会编竹篾小筐；②温柔慈爱：用青苔为“我”疗伤，补小筐时维护“我”的自尊；③坚韧重情：讲述与老竹子、外公的往事，体现对生活的坚韧和对亲人的怀念；④善教有方：通过竹子的故事传递生活智慧（如“竹有灵性”）。（二）写作（15分）21.请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：结合生活实际，情感真挚，细节描写生动。（范文示例）那一刻，我读懂了你厨房的灯亮着，像一颗橘色的星。我揉着发酸的眼睛推开房门，看见妈妈还在水池边搓洗校服——我的白衬衫上沾了水彩笔印，她正对着那团蓝渍反复搓揉。“妈，不是说我自己洗吗？”我走过去，看见她手指被水泡得发白，指缝里还卡着没搓掉的蓝颜料。她抬头笑：“你明天还要穿，我手快。”记忆里，妈妈总在“手快”。小学时我贪睡迟到，她一边帮我系鞋带一边往我嘴里塞热乎的包子；初中运动会我要白球鞋，她跑了三家店，回来时鞋底沾着泥；上周我抱怨校服硬，她连夜用软浆水泡，第二天衣服带着阳光的味道。“妈，你看！”我指着她鬓角的白头发，“又多了。”她不在意地拨了拨：“老了嘛。”可我分明看见，她搓衣服的动作慢了些，腰也得扶着水池边才能直起来。水笼头的光落在她脸上，我突然想起上周的事。我翻找东西时碰倒了她的化妆盒，里面躺着一支快用完的面霜，生产日期是三年前。“怎么不用新的？”我问。她收拾着说：“这瓶还没用完呢。”可我知道，她是把给我买辅导书、买新文具的钱省下来了。“好了！”妈