2019年中考语文试题及参考解析

2019年中考语文试题延续“立德树人”根本导向，以“语用”为核心搭建知识与素养的桥梁——从传统文化的深度挖掘，到生活情境的真实创设，从文本解读的思维进阶，到写作表达的个性彰显，试题既检验基础积累，更强调语文核心素养的渗透。本文结合当年典型试题，从题型解析、解题思路到备考策略，提供专业实用的参考。一、积累与运用：夯实基础，融通素养语文的“根基”在于积累，2019年试题通过多元题型考查字词、语法、古诗文及综合实践能力，既检验知识储备，更强调素养的融通。（一）字词与病句：精准辨析，语境为先例题（某省卷）：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.酝酿（niàng）莅临（wèi）吝啬（sè）咄咄逼人（duō）B.侍弄（shì）棱镜（léng）粗犷（guǎng）混为一谈（hùn）C.确凿（záo）倜傥（dǎng）匿笑（nì）人迹罕至（hǎn）D.着落（zhuó）贮蓄（chǔ）徘徊（huái）花团锦簇（cù）解析：本题考查多音字、形近字的读音辨析。解题需结合语境和字词本义：A项“莅临”的“莅”应读“lì”（联想“莅临指导”的常用读音）；C项“倜傥”的“傥”读“tǎng”（通过“倜傥不羁”的记忆强化，区别于形近字“党”）；D项“贮蓄”的“贮”读“zhù”（“贮”意为“储存”，与“伫（zhù）立”音近，区别于“储（chǔ）存”的“储”）。答案为B。病句辨析侧重“搭配不当”“语序不当”“成分残缺”等类型。如某卷试题：“通过开展‘城乡环境综合治理’活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。”解析：此句因介词滥用导致主语缺失，可删去“通过”或“使”。解题时需关注句子主干（谁做了什么），结合“介词滥用”“关联词错位”等典型错误类型分析。（二）古诗文默写：理解为核，文化为脉2019年古诗文默写更强调“理解性默写”，如某卷：“《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫以‘______，______’表达了推己及人、忧国忧民的济世情怀。”答案为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。解题思路：紧扣题干“推己及人、忧国忧民”的情感指向，回忆诗歌主旨——诗人由自身困苦想到天下寒士，因此锁定“广厦”“寒士”相关诗句。备考时，应将诗句与“主题情感”“写作手法”结合记忆（如“用典”“对比”），而非机械背诵。试题常融入文化常识，如“《论语》中‘______，______’强调学习与思考需相辅相成”（答案“学而不思则罔，思而不学则殆”），既考默写，又渗透“学思结合”的文化智慧。（三）综合性学习：情境实践，素养落地2019年综合题多以“传统文化传承”“生活热点”为情境，如某卷围绕“家风家训”设计任务：1.请从下列家训中提炼出共同的主题：颜氏家训：“夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。”朱子家训：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”2.学校拟开展“家风故事分享会”，请你设计一则邀请语，邀请家长参与。解析：第1题需提取核心：颜氏家训强调“言传身教（风化自上而下）”，朱子家训强调“节俭惜物”，共同主题可归纳为“家庭教育（家风）的价值（传承美德、规范言行）”。第2题考查语言表达，需注意“邀请语”的得体性（称呼、目的、诚意），示例：“尊敬的家长：您好！家风是家族的精神底色，我校将举办‘家风故事分享会’，诚邀您分享家庭中的美德故事，共促文化传承。期待您的参与！”此类试题需“立足文本提取信息+结合情境规范表达”，备考时应关注生活热点（如非遗、环保），训练“信息整合、语言得体、创意表达”的能力。二、阅读理解：文本多元，思维进阶阅读是“解码文本、建构意义”的过程，2019年试题涵盖记叙文、议论文、说明文、文言文，注重考查“整体感知、细节品味、逻辑推理”的思维能力。（一）记叙文阅读：情感共鸣，细节解码以某卷《一碗热汤》（主题：陌生人的善意）为例，试题：“赏析文中画线句‘她的手像枯树枝，插在碗里，搅了又搅’的表达效果。”解析：从“修辞手法”“人物形象”“情感表达”切入：比喻：将“手”比作“枯树枝”，生动写出老人的苍老、瘦弱；动作描写：“插”“搅”细腻表现老人对热汤的渴望（或内心的不安）；情感：暗含作者对老人的同情，为下文陌生人送汤的善意做铺垫。解题需“紧扣手法+分析内容+关联主旨”，备考时应训练“圈点批注”习惯，关注“人物描写（外貌、动作、心理）”“环境烘托”“对比/伏笔”等手法，从“微观细节”到“宏观主题”建立逻辑联系。（二）议论文阅读：逻辑思辨，论证梳理某卷议论文《要善于“折叠”自己》，试题：“请概括文章的中心论点，并分析第③段的论证思路。”解析：中心论点需抓标题、首尾段：标题“要善于‘折叠’自己”即论点（“折叠”指人生的积累、坚持、创新）。第③段论证思路：1.提出分论点：“‘折叠’是耐心的坚持”；2.举例论证：举王羲之“临池学书，池水尽黑”的事例，论证坚持的重要性；3.引用论证：引用英国作家的话“耐心是一切聪明才智的基础”，强化观点；4.总结：强调耐心折叠的意义。解题需“分层梳理（观点+论据+结论）”，备考时应掌握“论点提取（抓关键词、句式）”“论证方法（举例、道理论证等）”“思路分析（‘提出—论证—总结’的逻辑）”，提升思辨能力。（三）文言文阅读：文化解码，古今勾连以《桃花源记》（某卷）为例，试题：“解释‘便要还家’中‘要’的意思，并分析‘此人一一为具言所闻，皆叹惋’中‘叹惋’的原因。”解析：“要”通“邀”，邀请（结合课下注释“通假字”知识）。“叹惋”的原因：桃花源人对外面世界的“战乱频繁、民不聊生”感到惋惜（结合前文“避秦时乱”和渔人所述“今世”的苦难，推断他们为世人的不幸命运叹息）。文言文备考需“夯实基础（实词、虚词、特殊句式）”+“文意理解（结合背景、文本逻辑）”，可通过“课内外文言文对比阅读”（如《桃花源记》与《小石潭记》的隐逸主题）深化理解。三、写作表达：立足生活，彰显个性2019年作文题多为“命题/材料作文”，强调“生活体验”与“个性表达”，如某卷命题作文《那一刻，我长大了》。（一）审题与立意：小切口，深挖掘“那一刻”限定“时间节点”（某一具体场景、事件），“长大”侧重“心理成熟、认知提升”（如从任性到体谅，从胆怯到勇敢）。立意需“以小见大”，避免空泛。例如：素材：考试失利后，深夜看到母亲为自己整理错题本，那一刻懂得“责任与爱”；立意：成长不仅是年龄增长，更是对亲情的理解与担当。（二）结构与表达：细节出彩，情感真挚结构可采用“倒叙+顺叙”：开头点题“那一刻，我突然懂了长大的意义”，中间详述事件（如“争吵—冷战—和解”的过程），结尾升华“长大是学会换位思考，是将爱化作行动”。表达上，需用“细节描写”（如母亲的白发、颤抖的手）、“心理独白”（如“我突然意识到，她的唠叨里藏着多少牵挂”）增强感染力。备考时应积累“生活片段”（亲情、友情、自我突破），训练“一事一悟”的写作模式，避免“流水账”或“假大空”。四、备考启示：循规律，强能力2019年试题的核心启示在于：语文学习是“积累—理解—运用”的闭环。1.基础积累：精准+系统字词：建立“错题本”，标注易错音、形（如“脍炙人口”的“炙”，“狡黠”的“黠”）；古诗文：按“主题+手法”分类记忆（如“爱国情怀”“思乡主题”），结合“作者生平”理解情感。2.阅读能力：思辨+迁移精读：训练“概括段意—梳理结构—分析手法—理解主旨”的流程，如读记叙文时，用“人物+事件+情感”概括内容；泛读：拓展阅读面（散文、时评、文化类文章），培养“快速提取信息、逻辑推理”的能力。3.写作训练：真实+深刻素材积累：记录“生活小事”（如一次失败、一场对话），标注“情感触发点”（如“那一刻，我感受到______”）；立意提升：从“个人体验”到“社会思考”（如写“家风”时，联系“文化传承”的大主题）。4.文化浸润：传统+生活关注“传统文化热点”（如非遗、节日习俗），将其融入“