2025年下半年教师资格证《幼儿综合素质》真题及参考答案

2025年下半年教师资格证《幼儿综合素质》练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.幼儿园教师李老师在组织户外游戏时，发现幼儿小宇独自蹲在角落，不愿参与。李老师最合适的做法是A.立即批评小宇不合群，要求其马上加入游戏B.请配班老师强行带小宇进入游戏圈C.蹲下来轻声询问小宇的想法，并为其提供多种选择D.告知家长小宇性格孤僻，建议转园【答案】C【解析】尊重幼儿个体差异与情感需求是《幼儿园教师专业标准》的核心要求。教师应以平等、关怀的态度了解原因，再提供支持性策略，而非强制或贴标签。2.下列关于幼儿教师职业角色的表述，不符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的是A.教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者B.教师应坚持“保教结合”，但保育工作可由保育员完全承担C.教师应自觉抵制有偿补课，廉洁从教D.教师应尊重家长，平等沟通【答案】B【解析】“保教结合”是我国学前教育的基本原则，教师对保育工作负有直接责任，不能全部推给保育员。3.中班幼儿在科学区观察“蜗牛爬行”，教师提问：“蜗牛爬过的地方为什么亮亮的？”该提问主要促进幼儿A.道德情感的发展B.因果推理能力的发展C.艺术表现能力的发展D.大肌肉动作的发展【答案】B【解析】“为什么”类问题引导幼儿寻找现象背后的因果联系，是科学探究的核心。4.某幼儿园开展“光盘行动”主题活动，下列做法最能体现“润物细无声”的教育原则的是A.教师每天检查幼儿剩饭重量并张榜公布B.食堂把饭菜做得更少，让幼儿不得不吃完C.教师与幼儿一起种植菠菜，并讨论“农民伯伯的辛苦”D.对剩饭幼儿扣除小红花【答案】C【解析】通过亲身体验与情感共鸣，让幼儿在真实情境中建构节约意识，符合隐性课程理念。5.下列关于幼儿权利的说法，正确的是A.幼儿在园期间，教师可基于教育需要限制其如厕次数B.幼儿享有生命权、生存权、发展权、受保护权、参与权C.幼儿在园artwork的著作权归教师所有D.幼儿在园发生意外，园方一律不承担法律责任【答案】B【解析】《儿童权利公约》与《未成年人保护法》明确规定幼儿的四项基本权利。6.教师组织幼儿参观邮局，回园后幼儿纷纷画“邮票”。这最符合下列哪一种课程生成路径？A.教师中心——学科逻辑B.儿童中心——经验逻辑C.社会中心——问题解决D.教材中心——知识系统【答案】B【解析】由幼儿兴趣出发，以直接经验为基础生成课程，属于“儿童中心”经验课程。7.下列对幼儿园教育评价功能的理解，错误的是A.诊断功能：了解幼儿发展现状B.甄别功能：选拔“神童”进入特色班C.改进功能：调整教学策略D.激励功能：增强幼儿自信心【答案】B【解析】《幼儿园教育指导纲要》严禁幼儿园以任何形式选拔“神童”或分快慢班。8.教师与家长沟通时，最符合“三明治”沟通法的是A.先表扬—再批评—再鼓励B.先批评—再表扬—再批评C.只表扬，不批评D.只批评，不表扬【答案】A【解析】“表扬—建议—鼓励”结构可降低家长防御心理，提升合作意愿。9.下列教师用语中，最能体现“支架式教学”理念的是A.“你怎么这么笨，看我来！”B.“试试看，让小木块帮你把桥墩垫高，会不会更稳？”C.“都别动，看老师示范一遍。”D.“今天必须搭出和老师一样的房子。”【答案】B【解析】教师提供暗示性材料与语言提示，帮助幼儿在最近发展区内完成任务。10.幼儿园安排“消防演练”，听到警报后，教师第一时间应A.拍照发家长群B.让幼儿躲到床底C.组织幼儿用湿毛巾捂口鼻，沿疏散路线撤离D.回办公室拿手机【答案】C【解析】生命安全高于一切，教师应熟记应急预案，迅速组织幼儿有序撤离。11.下列关于幼儿神经系统的描述，正确的是A.兴奋过程优于抑制过程，易激动也易疲劳B.神经纤维髓鞘化已完成，反应速度与成人无异C.大脑重量已达成人水平D.交感神经发育成熟，易保持注意力稳定【答案】A【解析】幼儿神经活动兴奋占优势，且易扩散，导致注意力持续时间短。12.教师发现幼儿把“狮子”说成“西几”，最恰当的回应是A.立刻纠正：“不对，是狮子！”B.模仿并嘲笑C.用正确发音重复：“对，这是狮子，我们一起说‘狮子’。”D.忽视，等其长大自然会说【答案】C【解析】幼儿语音发展存在“构音困难期”，教师应以正确示范为主，避免负面强化。13.下列关于游戏与教学关系的表述，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是A.游戏是教学的辅助手段，教学为主B.教学应完全融入游戏，排斥集体教学C.游戏是基本活动，教学应寓于游戏之中D.游戏浪费时间，应减少游戏时间用于识字【答案】C【解析】“游戏是基本活动”是纲领性表述，教学应通过游戏化方式实现目标。14.教师为培养幼儿良好午睡习惯，采取“小红花奖励表”，这种做法主要涉及A.负强化B.正惩罚C.正强化D.观察学习【答案】C【解析】给予喜欢的刺激（小红花）以增加目标行为（午睡）概率，属于正强化。15.下列关于幼儿园环境创设的说法，正确的是A.墙饰应高于幼儿视线，避免遮挡B.活动区数量越多越好，不必考虑幼儿实际使用C.环境应动态变化，反映幼儿活动轨迹D.色彩越鲜艳越好，无需考虑整体协调【答案】C【解析】环境是“第三位教师”，应随课程与幼儿兴趣及时调整，体现过程性。16.教师组织“秋天”主题，幼儿问“为什么树叶会掉？”教师回答：“因为秋天到了。”该回答存在的问题是A.过于抽象，未提供具体因果解释B.太科学，不符合幼儿年龄特点C.太啰嗦D.太简单，应直接讲叶绿素分解【答案】A【解析】“秋天到了”是时间概念，未解释落叶生理机制，难以满足幼儿因果好奇。17.下列做法最能体现“家园共育”原则的是A.家长开放日只允许家长看，不允许提问B.教师把幼儿在园问题写成“通报”贴门口C.建立“家长导师团”，邀请家长进班分享职业体验D.教师单独决定课程主题，事后通知家长【答案】C【解析】家长作为课程资源参与者，共同促进幼儿全面发展。18.下列关于幼儿教师反思的说法，正确的是A.反思只在下班后进行B.反思是为了找出“问题幼儿”C.反思应基于证据，持续系统D.反思只需关注教学结果，无需关注过程【答案】C【解析】教师反思是专业成长的核心，需依托观察记录、视频、对话等证据循环改进。19.教师播放《小苹果》做早操音乐，幼儿兴奋尖叫，秩序混乱。这说明A.幼儿故意捣乱B.音乐速度、内容不符合早操目标C.幼儿不喜欢音乐D.教师应严厉斥责【答案】B【解析】早操音乐需节奏明快、速度适中，过强刺激易导致兴奋扩散，破坏节奏。20.下列关于幼儿绘画活动的指导，正确的是A.教师出示范画，让幼儿临摹越像越好B.幼儿画“绿色的太阳”，教师立即纠正C.教师提供多种材料，鼓励幼儿大胆想象D.比赛谁画得最像实物【答案】C【解析】《指南》强调艺术活动重情感与想象，反对范画与技能主义。21.教师发现幼儿在建构区持续“垒高—推倒—再垒高”，应A.立即制止，避免噪音B.拍照记录，分析其重复行为背后的图式探索C.批评其破坏行为D.转移其到安静区【答案】B【解析】重复行为是幼儿测试因果、空间、平衡等物理概念的重要方式，教师应观察支持。22.下列关于幼儿园安全管理的说法，错误的是A.药品应专人专柜上锁B.食品留样不少于125克，保存48小时C.门卫可凭“熟人脸”放行D.每日检查户外大型器械螺丝松动情况【答案】C【解析】门禁必须“人防+技防”，严格执行接送卡制度，杜绝熟人漏洞。23.教师请幼儿轮流当“值日生”，主要培养A.集体归属感与责任感B.竞争意识C.书写能力D.计算能力【答案】A【解析】角色体验让幼儿感受“我能为集体做事”，促进社会性发展。24.下列关于幼儿情绪调节的策略，教师示范正确的是A.“你再哭，我就不喜欢你！”B.“小朋友哭真丢人！”C.“老师看到你很难过，我们一起深呼吸，再告诉我发生了什么。”D.无视情绪，让其自行冷静【答案】C【解析】教师先共情，再提供调节策略，帮助幼儿建构情绪调节图式。25.下列关于幼小衔接的说法，正确的是A.幼儿园大班应每天布置30道算术题B.应通过游戏化方式培养规则意识、任务坚持性C.取消游戏，改为课堂讲授D.提前教授小学课本【答案】B【解析】《关于大力推进幼儿园科学幼小衔接的指导意见》严禁学科化，强调学习品质。26.教师用“小舞台”鼓励幼儿讲故事，但部分幼儿害羞。教师最合适的支持是A.取消活动，避免尴尬B.强制轮流上台C.先两人合作讲故事，逐步过渡到个人D.只请外向幼儿示范【答案】C【解析】采用“梯度式”支架，降低社交焦虑，符合差异支持原则。27.下列关于幼儿科学探究材料的投放，正确的是A.材料种类固定，避免混乱B.材料应安全、开放、生活化C.材料越贵越好D.材料应直接呈现科学原理，无需探索【答案】B【解析】低结构、生活化材料可激发多样探究，如纸杯、吸管、石头等。28.教师记录幼儿“能单脚跳5米”，该记录属于A.质性观察B.轶事记录C.检核表D.量化观察【答案】D【解析】用具体数值描述行为，属于量化工具。29.下列关于教师专业发展的说法，正确的是A.入职后无需再学习B.教师成长=自然成熟C.反思性实践、同伴互助、行动研究是重要路径D.只向专家学习，无需同伴交流【答案】C【解析】教师专业发展是终身主动建构过程，需多元路径支持。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.材料：区域活动时，建构区传来哭声。教师过去发现，小杰把同伴小悠的“动物园”推倒了，小悠伤心大哭。小杰却说：“我想帮她建更高的，可她不让！”教师蹲下来，先拥抱小悠，再对小杰说：“我知道你想帮忙，但先问问小悠需不需要，好吗？”随后，教师引导两人一起把“动物园”复原，并比原来多了一座“长颈鹿馆”。两人破涕为笑。问题：请结合幼儿社会性发展特点与教师专业素养，分析教师的教育行为。（14分）【参考答案】1.情绪安抚：教师第一时间拥抱受伤方，给予安全感，符合幼儿情绪外显、需即时回应的特点。2.观点采择：教师引导小杰“先问问需不需要”，帮助其从自我中心向理解他人意图过渡，促进“去自我中心化”。3.冲突解决策略：教师未用批评或惩罚，而是提供合作任务，让双方在共同目标下重建作品，化冲突为协作，培养亲社会行为。4.最近发展区支架：教师加入“长颈鹿馆”建议，提升建构复杂度，使合作成果超越原有水平，体验合作成就感。5.专业素养体现：教师具备观察、共情、对话、课程生成能力，体现“幼儿为本、师德为先、能力为重”的基本理念。31.材料：家长向园长投诉：中班王老师每天把幼儿在园照片、视频实时上传微信群，并点名表扬或批评，导致孩子回家哭闹，家长焦虑。王老师认为：“公开透明，家长不是更放心吗？”问题：请从教师职业道德与法律法规角度，评析王老师的做法，并提出改进建议。（14分）【参考答案】1.师德角度：违反“关心爱护幼儿，尊重人格”准则。公开点名批评易贴标签，损伤自尊；点名表扬亦可能制造横向比较，违背“尊重差异”。2.法律角度：未经家长同意上传视频，涉嫌侵犯幼儿肖像权与隐私权；违反《未成年人保护法》第46条关于个人信息保护规定。3.心理影响：过度曝光使幼儿产生“表演焦虑”，家长陷入“实时评价”恐慌，违背家园共育合作原则。4.改进建议：（1）建立班级私享云相册，家长自愿开通，模糊其他幼儿面部；（2）采用集体正向反馈，如“今天建构区合作精彩”，避免个体点名；（3）每周一次专业成长简报，突出课程故事而非评价；（4）开展家长工作坊，引导科学育儿观，降低“镜头依赖”。32.材料：大班的“桥”主题进入第三周，幼儿提出想建一座“能开汽车的纸桥”。教师提供A4纸、胶带、积木，请幼儿分组尝试。第一次，纸桥一放上汽车就塌。幼儿讨论：“纸太软！”“桥墩太远！”教师提示：“能不能让纸变硬又不换材料？”第二次，幼儿把纸折成“扇子面”，桥能载两辆小汽车。幼儿欢呼：“我们成功啦！”教师追问：“为什么折一下就变硬？”幼儿七嘴八舌：“折完像城墙！”“有三角形！”问题：请结合幼儿科学探究特点与教师支持策略，分析该活动的教育价值。（14分）【参考答案】1.科学价值：幼儿经历“问题—假设—操作—验证—再设计”完整探究过程，体验材料力学中“结构改变强度”的核心概念。2.认知特点：幼儿通过动作、表象水平建构知识，折纸动作提供直观感知，符合“具体运算前期”思维特征。3.社会价值：小组协商、分工、记录失败，培养合作与坚持性；失败—调整—成功体验增强“成长型思维”。4.教师支架：（1）材料限制：限定A4纸，促使聚焦“结构”而非“换材料”；（2）提示语：“不换材料”指向关键属性；（3）追问：“为什么折一下变硬？”引导幼儿从经验向概念过渡，为后续“三角形稳定性”奠基。5.课程生成：主题源自幼儿真实问题，教师捕捉并延伸，体现“以游戏为基本活动”的生成性课程理念。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位老教师说：“幼儿教师是用现在塑造未来的职业，我们的一言一行，都是孩子未来的模样。”要求：结合材料，联系幼儿教师职业特点与实际，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。（1）观点明确，论据充分；（2）条理清晰，语言流畅；（3）不得抄袭，不得泄露个人信息。【写作示例】一言一世界，一师一未来“现在”与“未来”之间，站着幼儿教师。我们蹲下的高度，决定孩子仰望的星空；我们说话的语气，决定世界对他的温度。老教师的话揭示：幼儿教师的劳动具有极强的“未来性”与“潜隐性”。三岁看大，七岁看老。儿童像湿水泥，任何早期印记都留下深刻划痕。教师一句“我相信你”，可能在孩子心里种下自我效能的种子；一次不耐烦的呵斥，也可能成为其自我贬低的源头。首先，幼儿教师是“人格的雕塑师”。儿童通过“观察学习”内化教师行为。当教师把垃圾捡起，孩子学会负责；当教师真诚道歉，孩子学会尊重。相反，若教师用威胁管理，孩子未来也可能以暴力