孤独症康复师题目及答案

孤独症康复师题目及答案1.单项选择题（每题1分，共20分）1.1孤独症谱系障碍的核心症状不包括A.社交沟通障碍B.刻板重复行为C.智力低下D.感觉异常答案：C1.2在ABA教学中，"强化"是指A.立即制止问题行为B.行为后给予结果以增加该行为未来发生率C.撤销所有刺激D.仅使用食物作为奖励答案：B1.3下列哪项最能体现DTT的三步循环A.指令—反应—结果B.观察—记录—分析C.评估—计划—总结D.模仿—提示—撤离答案：A1.4对2岁孤独症儿童进行语言评估，首选量表是A.PEP3B.ADOS2C.MCHATR/FD.VBMAPP答案：D1.5孤独症儿童常见的"自我刺激"行为主要功能是A.获得关注B.逃避任务C.自动强化D.获得实物答案：C1.6下列关于感觉统合训练的说法正确的是A.仅适用于感觉寻求型儿童B.每次训练必须超过90分钟C.需基于个别感觉评估结果D.禁止使用旋转刺激答案：C1.7在建立共同注意训练中，"展示—命名—等待"策略主要提升A.要求技能B.社交互动C.共同注意D.模仿技能答案：C1.8使用图片交换沟通系统(PECS)进入第几阶段开始构建简单句子A.IB.IIC.IIID.IV答案：D1.9孤独症儿童出现自伤行为时，首要处理步骤是A.立即隔离B.进行功能行为评估C.口头批评D.终止所有强化答案：B1.10下列哪项不是社交故事(SocialStory)的核心特征A.第一人称描述B.描述情境与期望行为C.使用正面语言D.必须配插图答案：D1.11在VBMAPP中，"听者反应"属于A.提要求B.命名C.视觉感知D.语言操作答案：D1.12对孤独症儿童进行小组融合时，师生比建议不超过A.1:1B.1:2C.1:3D.1:4答案：C1.13下列哪项最能体现"自然情境教学"(NET)A.桌面回合试验B.利用儿童动机在游戲中嵌入目标C.使用代币经济D.固定时距强化答案：B1.14孤独症儿童家长最常见的压力源是A.经济负担B.儿童睡眠问题C.社会歧视D.教养效能感下降答案：D1.15使用"行为动量"策略时，教师应A.先呈现高难度任务B.先呈现高成功率任务C.随机呈现任务D.仅使用食物强化答案：B1.16下列哪项属于"高阶社交技能"A.目光接触B.话题转换C.应答名字D.模仿拍手答案：B1.17在孤独症干预中，"消退"伴随"区分强化替代行为"主要目的是A.快速压制问题行为B.减少消退爆发C.增加训练趣味D.避免使用强化物答案：B1.18下列关于睡眠干预的描述正确的是A.禁止使用褪黑素B.必须采用药物治疗C.需先完成睡眠日记评估D.无需家长参与答案：C1.19孤独症儿童出现"回声语言"最可能属于A.自发言语B.即时仿说C.延迟仿说D.B与C均可能答案：D1.20下列哪项最能体现"执行功能训练"A.颜色配对B.走迷宫同时抑制冲动C.仿搭积木D.指认身体部位答案：B2.多项选择题（每题2分，共20分；多选少选均不得分）2.1下列属于孤独症早期警示"红旗"指标的有A.12个月无呀呀学语B.16个月无任何单词C.24个月无两字短语D.避免目光接触答案：ABCD2.2功能行为评估(FBA)常用方法包括A.访谈B.直接观察C.实验功能分析D.脑电检查答案：ABC2.3下列关于强化物的说法正确的是A.需经偏好评估确定B.具有时效性C.可分为一级与二级D.食物永远最有效答案：ABC2.4有效的家长培训应包含A.理论讲解B.实操演练C.反馈与指导D.心理支持答案：ABCD2.5下列哪些属于"视觉支持"策略A.时间表B.任务分析图C.社交故事D.口语指令答案：ABC2.6在融合教育中，同伴介入策略包括A.同伴示范B.同伴提示C.同伴中介强化D.同伴学业辅导答案：ABC2.7下列关于孤独症青少年就业支持的说法正确的是A.需提前开展职业评估B.可使用任务分析C.必须进入庇护工场D.需要现场辅导逐步撤离答案：ABD2.8下列哪些行为表现可能提示感觉防御A.拒绝赤脚走草地B.捂住耳朵避开吹风机声C.旋转后无眩晕D.拒绝某些质地的食物答案：ABD2.9下列关于"脚本fading"策略步骤包括A.提供完整语言脚本B.逐步删减脚本内容C.引入自然强化D.一次性撤离所有提示答案：ABC2.10下列哪些属于"证据为本"实践(EBP)数据库收录的孤独症干预方法A.早期介入丹佛模式B.关键反应训练C.感觉统合D.音乐治疗答案：AB3.填空题（每空1分，共20分）3.1孤独症三大核心障碍为________、________、________及感觉异常。答案：社交沟通障碍、刻板重复行为、狭窄兴趣3.2ABA中，行为定义必须具备________、________、________三要素。答案：可观察、可测量、客观3.3DTT一个回合通常不超过________秒。答案：53.4VBMAPPMilestonesAssessment共含________个领域。答案：1703.5在PECS中，儿童需先具备________技能才能进入阶段III。答案：区分图片3.6功能行为评估中，ABC的C指________。答案：结果/后果3.7社交故事句子比例中，________句应多于________句。答案：描述、指导3.8研究表明，孤独症儿童最佳干预强度为每周________小时。答案：20—403.9在感觉统合理论中，前庭系统主要影响________与________。答案：平衡、姿势控制3.10使用"视觉计时器"主要帮助儿童理解________概念。答案：时间流逝3.11融合课堂中，"先备技能"指儿童进入集体前需掌握的________、________、________。答案：安坐、注意、基本服从指令3.12行为干预计划(BIP)必须包含________、________、________三部分。答案：预防策略、教学替代行为、反应策略3.13孤独症儿童常见共患病有________、________、________。答案：ADHD、焦虑障碍、癫痫3.14在脚本fading中，当儿童连续________次正确反应后可进入下一删减水平。答案：33.15关键反应训练(PRT)的"关键领域"之一是________动机。答案：儿童选择3.16使用"区分强化不相容行为"(DRI)时，替代行为需与问题行为________。答案：功能相等且不能同时发生3.17孤独症儿童出现失眠时，首选非药物干预为________。答案：睡眠卫生教育加行为干预3.18在团体游戏中，"角色轮换"卡片属于________支持。答案：视觉3.19家长压力管理中的"正念"训练每周至少练习________分钟。答案：1503.20职业转衔评估应在青少年________岁前启动。答案：144.简答题（封闭型，每题6分，共30分）4.1简述孤独症儿童进行功能行为评估(FBA)的五步流程。答案：1.描述与定义问题行为，确保可观察可测量；2.收集基线数据，使用ABC记录表；3.形成假设，明确行为功能（获得/逃避/自动）；4.验证假设，通过实验功能分析；5.制定行为干预计划(BIP)，包含预防、教学替代、反应策略。4.2说明DTT与NET的主要区别，各举一例。答案：DTT为高度结构化桌面教学，教师主导，回合短，强化密集，例：教师出示红色卡片说"红色"，儿童仿说后给贴纸。NET为自然情境下利用儿童动机，儿童主导，例：在滑梯旁儿童伸手说"滑"，教师立即辅助说"我要滑"，滑下为自然强化。4.3列举并简要说明VBMAPP中三种语言操作类型。答案：1.提要求(mand)：表达需求，如说"水"要水；2.命名(tact)：命名物品，如看到狗说"狗"；3.听者反应(listenerresponding)：按指令做，如"摸头"。4.4简述编写社交故事的十条准则。答案：1.标题明确；2.第一人称或第三人称；3.描述性>指导性句子；4.正面语言；5.符合儿童理解水平；6.回答"什么、何时、为何、如何"；7.包含"他人感受"；8.使用灵活句型；9.配图可选；10.引入与复习。4.5说明感觉统合训练前必须完成的三项评估。答案：1.感觉史问卷（家长/教师填写）；2.临床观察（SensoryIntegrationandPraxisTests观察表）；3.标准化测评如SP2或SIPT，确定感觉寻求、感觉防御、姿势控制及运用能力缺损领域。5.简答题（开放型，每题8分，共24分）5.1一名5岁孤独症男童，每日入园时尖叫并躺地，持续2分钟。请基于FBA假设提出两种不同功能的干预方案。答案：若功能假设为"逃避入园任务"，干预：1.提前5分钟到校，减少人多刺激；2.使用视觉时间表预告流程；3.区分强化，完成入园步骤立即给予高偏好强化；4.逐步延长在园时间。若功能假设为"获得教师关注"，干预：1.教师提前给予大量非contingent关注；2.尖叫时采用计划性忽略；3.教授提要求"抱"或"帮我"；4.一旦使用新技能立即强化。5.2请设计一个8周"同伴社交技能"团体方案，包含目标、人数、流程、评估。答案：目标：提升共同注意、分享、轮流技能。人数：6名孤独症儿童+6名典型发展同伴，1:1配对。流程：每周2次，60分钟，共16次。第1—2周：熟悉规则与命名同伴；第3—4周：共同注意游戏（泡泡、气球）；第5—6周：分享玩具与请求；第7—8周：合作建构与主题角色游戏。评估：前测后测使用SSIS量表与10分钟自由游戏行为编码，统计目光交替、分享次数、轮流等待时长，目标提升≥30%。5.3家长反映孩子夜间入睡困难，平均需1.5小时，夜间多次醒来。请给出非药物干预计划。答案：1.完成2周睡眠日记，记录入睡潜伏期、觉醒次数、总睡眠时长；2.建立固定睡前程序：洗澡—刷牙—故事—熄灯，30分钟内完成；3.卧室环境：温度20—22℃，遮光窗帘，移除屏幕；4.白天增加大肌肉运动≥60分钟，但睡前2小时停止剧烈活动；5.使用逐渐撤离法：第一周家长坐床边拍背至入睡，第二周坐门口，第三周门外等待；6.夜间醒来≤5分钟不干预，>5分钟简短安抚不抱起；7.晨间固定起床时间07:00，即使夜间醒来也不补觉；8.两周后评估，入睡潜伏期目标<30分钟，夜间醒来≤1次。6.应用题（综合类，每题12分，共36分）6.1案例分析：小安，男，4岁，VBMAPPMilestones总分52，障碍较多。当前问题：1.只会单字提要求，多为"要"；2.出现咬手行为，每日约15次，观察记录显示主要发生在任务难度高或被拒绝时。家长希望提升句子表达并减少咬手。任务：(1)写出咬手行为的操作定义；（2分）(2)提出FBA假设并说明验证方法；（4分）(3)设计一个融合语言与行为目标的干预计划，含短期(1个月)、长期(3个月)目标、教学程序、数据记录；（6分）答案：(1)咬手：牙齿接触手部皮肤并出现压痕或发红，持续≥1秒。(2)假设：功能为逃避困难任务。验证：采用实验功能分析，分三种情境：高要求/高关注/单独玩耍，各10分钟，记录咬手发生率，若高要求情境显著高于其他，则支持逃避假设。(3)计划：短期目标（1个月）：a.使用2词提要求≥20次/日；b.咬手降至≤5次/日。长期目标（3个月）：a.使用3词以上句子提要求≥30次/日；b.咬手≤1次/日。教学程序：1.语言：使用PRT，先测偏好，儿童选择物品后教师提示"我要+物品"完整句，正确立即给予并加社交赞美；逐步褪除提示。2.行为：任务分析，将复杂任务拆3步，完成一步给予5秒休息；出现咬手立即采用短暂中断任务5秒，并引导使用"帮我"卡片，教师立即辅助完成一步。数据：每日记录提要求句长与咬手次数，绘制双坐标图，每周回顾调整。6.2计算题：某康复中心对20名孤独症儿童进行密集干预，每周30小时，持续12周。基线ABC记录显示平均问题行为发生率25次/小时，干预后降至5次/小时。(1)计算行为减少百分比；（2分）(2)若每小时干预成本为200元，求每减少1次问题行为的成本；（4分）(3)从社会效益角度，列出两项可量化的收益指标。（6分）答案：(1)(25−5)/25×100%=80%。(2)总干预小时=20×30×12=7200小时，总成本=7200×200=1440000元；总减少次数=(25−5)×7200=144000次；单位成