2026年英语教师中级教学技能考题

2026年英语教师中级教学技能考题一、单选题（共10题，每题2分，共20分）考察内容：英语教学法理论、课堂管理、教学评价等1.在英语阅读教学中，教师采用“预测-验证”策略的主要目的是什么？A.增加词汇量B.提高学生阅读速度C.培养学生的批判性思维D.训练学生的语法准确性2.小组合作学习活动中，教师最有效的角色是？A.课堂控制者B.知识传授者C.学习促进者D.结果评判者3.对于英语语法教学，以下哪种方法最能体现“任务型教学”的特点？A.直接讲解语法规则后做练习B.提供大量语法例句供学生模仿C.设计真实语境中的语言任务D.通过游戏竞赛巩固语法知识4.在英语写作教学中，学生初稿完成后，教师最应该？A.直接给出评分标准B.提出修改建议并鼓励自评C.组织全班公开批评D.忽略错误仅关注内容创意5.小学英语课堂中，以下哪种活动最能培养“语用能力”？A.背诵英文儿歌B.模仿对话录音C.情景角色扮演D.英文单词接龙6.针对英语学习困难学生，教师最有效的策略是？A.降低教学难度B.增加练习量C.建立个性化辅导计划D.强调竞争排名7.在多媒体教学环境中，教师使用PPT的主要目的是？A.展示知识点B.视觉化复杂概念C.增加课堂趣味性D.减少板书时间8.中学英语听说课中，教师设计“信息差”任务的主要作用是？A.激发学生表达欲望B.训练特定句型C.提高听力理解能力D.培养合作意识9.针对英语词汇教学，以下哪种方法最能体现“语境化”原则？A.单词卡片记忆法B.分类归纳记忆法C.在真实对话中学习词汇D.谚语翻译记忆法10.在英语课堂中，教师使用“WaitTime”的主要目的是？A.控制课堂节奏B.展现教学权威C.给学生思考时间D.填补教学空档二、多选题（共5题，每题3分，共15分）考察内容：跨文化教学、教学资源开发、教育技术应用等1.在英语教学中，跨文化意识培养可以通过哪些途径实现？A.引入外国文化课程B.对比中外文化差异C.组织国际交流活动D.强调英语国家价值观2.开发英语教学资源时，教师需要考虑哪些因素？A.学生兴趣点B.教学目标匹配度C.数字资源版权D.物理资源成本3.在英语课堂中应用信息技术时，教师需要避免哪些问题？A.过度依赖电子设备B.忽视学生个体差异C.忽略师生互动D.仅作为展示工具4.针对英语写作教学，教师可以采用哪些评价方式？A.课堂即时反馈B.同伴互评C.量规评分D.公开朗读展示5.在英语口语教学中，教师可以运用哪些策略提高学生流利度？A.提供大量模仿机会B.创设真实交际情境C.鼓励大胆犯错D.严格要求语法准确性三、简答题（共5题，每题5分，共25分）考察内容：教学设计、问题解决、教学反思等1.简述“交际语言教学法”的核心原则及其对英语教学的影响。2.如何设计一堂有效的英语语法课？请说明主要环节及注意事项。3.结合具体案例，说明如何处理英语课堂中的学生沉默现象。4.针对初中英语阅读教学，如何设计差异化教学活动？5.简述英语教师在教学评价中应遵循的基本原则。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）考察内容：教学理论应用、教学实践反思、教育政策理解等1.结合我国英语教育现状，论述“核心素养导向”的教学改革方向对英语教师提出的新要求。2.以具体学科内容为例，分析“跨学科主题学习”在英语教学中的应用价值与实施路径。五、教学设计题（共1题，共20分）考察内容：教学方案设计、资源整合能力、课堂活动组织等题目：设计一节90分钟的初中英语写作课，主题为“描述一次难忘的旅行经历”。要求：（1）说明教学目标（知识、能力、情感态度）（2）设计主要教学环节及活动（含时间分配）（3）说明教学资源选择及使用方式（4）设计课堂评价方案答案与解析一、单选题1.C（解析：阅读教学中“预测-验证”的核心是通过文本线索主动思考，培养批判性思维）2.C（解析：任务型教学中教师是支架提供者，帮助学生在完成任务中学习）3.C（解析：任务型教学强调在真实任务中学习语言，而非被动接受知识）4.B（解析：写作教学中反馈应具体且有建设性，先鼓励学生自评再提修改建议）5.C（解析：角色扮演直接模拟真实交际场景，最能锻炼语用能力）6.C（解析：个性化辅导计划能针对性地解决学习困难学生的具体问题）7.B（解析：PPT主要用于将抽象概念视觉化，便于理解复杂知识）8.D（解析：“信息差”任务通过制造信息不对称促进学生主动交流）9.C（解析：在真实语境中学习词汇能提高记忆效果和运用能力）10.C（解析：WaitTime是认知心理学研究证明能提高学生回答质量的关键策略）二、多选题1.ABC（解析：跨文化培养应客观呈现文化多样性，避免单一价值观输出）2.ABCD（解析：资源开发需全面考虑学生需求、教学目标、资源特性及成本效益）3.ABCD（解析：技术应用应服务于教学目标，避免形式主义和潜在问题）4.ABCD（解析：写作评价应多元化，综合过程与结果、主观与客观）5.ABC（解析：流利度训练强调表达意愿和自然交流，而非语法完美）三、简答题1.交际语言教学法核心原则：-语言功能优先于结构形式-教学活动模拟真实交际情境-强调意义表达而非语言准确性-以学生为中心的互动式学习影响：推动英语教学从“知识本位”转向“能力本位”，更注重实际应用。2.语法课设计：-环节：情境导入→例句呈现→模仿练习→合作应用→总结反馈注意：避免孤立讲解，结合语境，设计阶梯式任务，控制纠错时机。3.处理学生沉默策略：-分析原因：文化差异（如中国人内敛）、语言焦虑、任务难度等措施：从小组讨论开始→降低任务要求→提供安全表达环境→使用非语言辅助。4.差异化阅读教学：-按能力分组，提供不同难度文本-设计分层问题（基础理解→深入分析→批判评价）-提供多种阅读策略指导（如预测、总结、推理）5.教学评价原则：-过程与结果并重-评价主体多元化（教师、学生、同伴）-评价方式多样化（表现性评价、形成性评价）-注重发展性反馈四、论述题1.核心素养导向改革要求：-教师需从“知识传授者”转变为“学习引导者”-增强跨学科整合能力（如英语+科学、艺术）-关注学生文化自信培养（如中华文化对外传播）案例：通过项目式学习，将英语写作与环保主题结合，培养社会责任感。2.跨学科主题学习应用价值：价值：打破学科壁垒，提升综合运用能力，培养解决复杂问题的能力实施路径：确定真实问题（如城市交通污染）→跨学科知识整合（英语+地理+化学）→设计探究任务（如撰写英文环保倡议书）五、教学设计题（参考答案要点）1.教学目标：-知识：掌握描述旅行的核心词汇（sightseeing,accommodation等）-能力：运用过去时态和情态动词表达经历感受-情感：培养热爱生活、乐于分享的态度2.教学环节：-导入（10分钟）：播放旅行纪录片片段→提问引发思考-知识铺垫（15分钟）：重点词汇讲解→小组合作造句-写作实践（30分钟）：个人初稿→小组互评修改-展示评价（