小学副高职称考试题库及答案

小学副高职称考试题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.某小学四年级数学课堂中，教师出示“24×15”后，先让学生用“24×10＋24×5”口算，再让学生用“6×4×15”口算，最后比较两种思路。该教学行为主要体现的课程理念是A.关注结果B.算法多样化C.强化训练D.直接讲解答案：B解析：教师鼓励学生用不同策略解决同一问题，体现“算法多样化”理念，培养灵活思维。2.语文课上，教师板书“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，随后追问：“作者为什么不用‘密密麻麻’？”这一追问的核心价值是A.积累好词B.体会用词准确性C.训练朗读D.了解比喻答案：B解析：通过换词比较，引导学生感受“挨挨挤挤”兼具形态与动感，提升语言敏感度。3.科学课研究“影子的方向与太阳位置”，教师让学生上午9点、11点、下午3点三次到操场记录。这种学习方式是A.接受式B.探究式C.灌输式D.模仿式答案：B解析：学生亲历观察、记录、归纳，符合探究式学习特征。4.音乐欣赏课中，教师先让学生闭眼聆听《牧童短笛》，再请学生用线条画旋律走向，最后哼唱主题。这一系列活动旨在A.强化记忆歌词B.建立联觉体验C.训练节奏D.学习指挥答案：B解析：将听觉转化为视觉与动觉，形成多通道联觉，加深音乐感受。5.美术教材中“剪纸故事”单元，教师让学生先采访祖辈剪纸用途，再设计现代剪纸纹样。其课程开发取向是A.学科本位B.社会本位C.学生本位D.知识本位答案：C解析：从学生生活经验出发，强调个体体验与创造，属于学生本位。6.体育课上，教师用“连续双脚跳穿越小树林”游戏替代枯燥的立定跳远重复练习，主要依据的教学原则是A.因材施教B.循序渐进C.寓教于乐D.安全第一答案：C解析：游戏化设计提高兴趣，体现“寓教于乐”。7.道德与法治课讨论“网络打赏”，教师呈现真实新闻：小学生用家长银行卡打赏主播数万元。教师最宜采用的首要策略是A.指责学生B.法律条文背诵C.价值澄清D.请家长旁听答案：C解析：通过辩论、角色扮演澄清“合理消费”价值，而非简单批评。8.综合实践活动中，学生调查校园垃圾分类效果，发现数据与预期差距大。教师指导他们重新设计问卷，缩小选项范围。这属于研究步骤的A.选题B.实施C.修正D.结题答案：C解析：针对前期缺陷调整工具，属于研究过程的“修正”环节。9.教师对六年级学生进行“分数除法”后测，发现得分率仅52%，最合理的后续行动是A.加作业量B.分析错因再设计C.请家长签字D.罚抄公式答案：B解析：基于数据精准诊断，调整教学，是“教学评一致”理念的核心。10.班级出现“小团体”排斥外来同学，班主任首先运用的德育方法是A.情感陶冶B.榜样示范C.角色扮演D.说服教育答案：C解析：通过互换角色体验被排斥感受，引发共情，比单纯说教更有效。11.信息技术课学习“Scratch循环语句”，教师让学生先修改范例再创作故事，其教学策略是A.任务驱动B.直接讲授C.演示模仿D.题海训练答案：A解析：以“创作故事”为真实任务，驱动学生主动掌握循环。12.校本教研中，数学组采用“同课异构”方式研究“面积单位”，课后用“课堂观察量表”统计教师提问次数。这种研究属于A.行动研究B.实验研究C.文献研究D.调查研究答案：A解析：教师即研究者，边教学边改进，符合行动研究特征。13.教师布置“观察月亮一周”的长周期作业，最关键的指导点是A.每天写感想B.统一记录格式C.家长签字D.拍照发群答案：B解析：统一格式便于后续交流、比较与科学分析。14.小学低年级学生常把“b”与“d”混淆，教师最恰当的预防策略是A.多抄写B.编口诀配合手势C.罚写D.家长陪读答案：B解析：口诀加动作形成多重记忆痕迹，降低混淆率。15.教育部《义务教育课程方案》提出“原则上不公布考试结果与排名”，其主要目的是A.减轻教师负担B.保护学生自尊与全面发展C.降低考试难度D.取消竞争答案：B解析：避免过度比较，回归育人本质。二、判断题（每题1分，共10分）16.小学科学实验只要结果正确，不必强调误差分析。答案：错解析：误差分析是科学素养重要组成，应从小渗透。17.语文“整本书阅读”可以在低年级用绘本替代文字书。答案：对解析：绘本也是整本书，符合低年级认知。18.体育课前必须做动态拉伸而非静态拉伸。答案：对解析：动态拉伸更能激活肌肉，预防损伤。19.数学广角“优化”内容只适用于高年级。答案：错解析：低年级也可渗透简单优化思想，如“沏茶问题”。20.教师用“小红花”奖励学生属于负强化。答案：错解析：给予奖励是正强化，而非负强化。21.信息技术课可以让学生用网络搜索“如何破解游戏密码”作为开放任务。答案：错解析：涉及伦理与法律风险，不宜。22.班级公约应由班主任单独制定后张贴。答案：错解析：应引导学生共同制定，增强认同感。23.音乐课“模唱”活动能发展学生绝对音感。答案：错解析：模唱主要培养相对音感。24.美术“造型·表现”领域不强调文化表达。答案：错解析：同样强调文化情境与意义。25.教师行动研究成果必须发表核心期刊才算成功。答案：错解析：以改进实践为旨归，不必唯论文。三、填空题（每空1分，共20分）26.布鲁纳提出“_________”理论，强调学生主动发现知识结构。答案：发现学习27.皮亚杰认为，小学中高年级学生处于_________运算阶段。答案：具体28.维果茨基把学生独立解决不了、但在成人帮助下能完成的任务范围称为_________。答案：最近发展区29.语文学习任务群“文学阅读与创意表达”强调阅读与_________的融合。答案：写作30.数学“数与代数”领域核心素养之一是_________意识。答案：符号31.英语课程标准提出“_________”活动，指在真实语境中综合运用语言。答案：项目化32.科学探究基本环节包括提出问题、作出假设、制定计划、_________、表达交流。答案：得出结论33.音乐“二声部合唱”教学难点是_________协调。答案：音准与节奏34.美术“设计·应用”领域强调功能与_________统一。答案：美观35.体育“灵敏”素质训练常采用_________跑。答案：变向36.道德与法治课程核心素养包括道德情感、法治意识、_________与责任意识。答案：国家认同37.综合实践活动四大指定领域是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、_________教育。答案：信息38.教师专业发展三阶段是关注生存、关注任务、关注_________。答案：学生39.班级管理“平行管理”理论由前苏联教育家_________提出。答案：马卡连柯40.教育叙事研究三要素是事件、_________、反思。答案：情境四、简答题（每题6分，共30分）41.简述小学数学“概念形成”教学的一般步骤。答案：（1）感知具体材料，激活经验；（2）比较分析，抽取本质属性；（3）概括定义，符号表达；（4）辨析正例与反例，深化理解；（5）应用巩固，形成网络。42.语文“整本书阅读”指导中，教师如何设计“阅读单”？答案：①聚焦核心主题，设2—3个开放问答题，如“主人公成长关键事件是什么”；②留空页让学生手绘“情节山”或“人物关系图”，外化思维；③设置“金句摘录＋感悟”栏，培养语感与思辨；④最后一页设“我提的新问题”，为讨论课做铺垫；⑤版式图文结合，彩色区块区分任务，降低视觉疲劳。43.科学观察课中，如何培养低年级学生“如实记录”习惯？答案：a.课前明确“科学家眼睛”游戏，强调先看再画；b.提供标准化记录本，左页文字右页绘图，减少随意涂抹；c.教师示范用铅笔轻画，不艺术加工；d.采用“同伴互查”制度，用笑脸章奖励真实记录；e.期末展示“最诚实记录单”，强化价值认同。44.简述小学英语“情境链”教学策略。答案：第一步，创设大情境，如“筹备国际儿童节”；第二步，分解子情境：发邀请→购物→布置→表演；第三步，每课时语言点嵌入子情境，形成链式递进；第四步，角色卡与任务卡同步发放，学生沉浸体验；第五步，单元结束举办真实“儿童节”活动，语言输出自然发生。45.体育“球类原地运球”环节，如何兼顾安全与兴趣？答案：①场地分区，用标志盘限定“车位”，防碰撞；②播放节奏音乐，学生按鼓点高低变化运球高度，提升趣味；③设置“交通灯”卡片，红停绿行，强化规则意识；④教师持“魔法棒”随机点地，学生快速换球，避免扎堆；⑤课前检查指甲、鞋带，课中安排“安全员”巡视。五、案例分析题（每题15分，共30分）46.案例：二年级数学《认识时间》课末，教师让学生用钟表模型拨出“7:55”，结果全班近一半拨成“8:55”。教师当场说：“大家再认真看分针！”然后重新示范。问题：（1）学生错误的心理原因；（2）改进教学的具体措施。答案：（1）心理原因：①“整点”锚定效应，学生见时针接近8，直接判为8点；②分针刻度密集，低年级空间感弱，55分与05分镜像混淆；③生活经验中“差5分8点”表述较少，缺乏语用支撑。（2）改进措施：a.课前做“身体钟”游戏，两同学分别当时针分针，用身体旋转感受速度差异；b.引入“色带钟面”，将55—60分区涂红，视觉提示“快到整点但未达”；c.设计“迟到的小熊”故事，小熊7:55出门，8:00到校，强调“差5分”概念；d.让学生用两个钟面模型，一个拨正确一个拨错误，进行“找不同”对比；e.家校合作，让家长在家用真实钟表每天随机报时“7:55、7:50”等，孩子拨准后拍照上传，持续一周巩固。47.案例：四年级语文《小英雄雨来》一课，教师布置“为雨来写颁奖词”创意作业。收上来发现，80%学生照搬网络模板，出现“你以钢铁意志书写壮丽篇章”等成人腔。问题：（1）评价学生作业出现的问题；（2）教师如何指导提升原创性。答案：（1）问题：①语言“套话”同质化，缺乏与文本细节关联；②颁奖词格式理解片面，只知堆砌形容词；③学生生活经验与英雄故事距离远，情感空泛。（2）指导策略：第一步，课堂重回文本，用“荧光笔”标出雨来具体行为，如“潜水逃敌”“夜送鸡毛信”；第二步，教师示范“一句话颁奖词”：“你把夜里的芦苇荡变成迷宫，把敌人耍得团团转。”让学生体会抓“动作+画面”；第三步，小组共创“词语银行”，只收集文本出现的动词与名词，禁用套话；第四步，引入“微型剧”，学生演雨来跳水瞬间，体验后即时写下第一感受，再精炼成颁奖词；第五步，设置“班级奥斯卡”典礼，学生朗读自己作品，同学用“点赞贴”评选最走心，而非最华丽，强化原创价值。六、教学设计题（20分）48.请以小学五年级《科学》“增加船的载重量”为主题，设计1课时（40分钟）教学方案，要求体现“教学评一致”，包含：学习目标、重难点、教学准备、活动流程、评价方式。答案：【学习目标】1.科学观念：知道船的载重量与形状、排水量有关；2.探究实践：能设计对比实验，用数据证明增大船体体积可提高载重量；3.态度责任：愿意合作分享，珍惜实验材料。【重难点】重点：控制变量完成“体积—载重”对比实验；难点：理解排水量与浮力关系。【教学准备】教师：12个相同重量橡皮泥、玻璃弹珠、塑料水槽、电子秤、A3记录表、投影；学生：围成4组，每组备抹布、记号笔。【活动流程】①情境导入（5分）：播放“货轮超载沉没”新闻，提问“怎样让船装得更多？”②猜想假设（3分）：学生用“我猜想……因为……”句式写便利贴贴黑板。③设计方案（7分）：小组讨论，用橡皮泥捏出“扁宽型”“高窄型”两种船，画设计图，标明长宽高。④实验探究（15分）：a.教师示范注水至水槽2/3，水面静置；b.学生先称船重，再轻放弹珠至船沿与水面齐平，记录弹珠数量；c.