2025 四年级科学上册电路中电池串联效果课件

一、教学背景与目标定位演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位教学重难点与准备教学过程：从现象到原理的递进式探究课后延伸与评价教学反思与改进方向2025四年级科学上册电路中电池串联效果课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为一线科学教师，我深知四年级学生正处于从直观感知向简单逻辑推理过渡的关键阶段。他们已通过前两单元的学习，掌握了“点亮小灯泡”“简单电路”等基础知识，能独立连接一个电池、导线、小灯泡组成的闭合电路。但对于“多节电池如何影响电路效果”这一问题，学生普遍停留在生活经验层面（如“手电筒用两节电池更亮”），缺乏系统的科学验证与原理认知。基于此，本节课的核心目标是：通过实验探究与现象分析，帮助学生理解电池串联的定义、连接方式及效果，建立“电压叠加”的初步概念，同时培养科学观察、数据记录与推理能力。具体分解为三个维度：知识目标：能准确描述电池串联的连接方式（正极接负极），说出串联后电路中电压的变化规律（总电压为各电池电压之和），解释小灯泡亮度变化的原因。教学背景与目标定位能力目标：能设计对比实验验证串联效果，规范使用电压表测量电压值，通过数据对比得出结论。情感目标：感受科学与生活的紧密联系，激发探究“多节电池应用”的兴趣，培养严谨的实证意识。02教学重难点与准备重点与难点解析重点：电池串联的连接方法及对电路效果的影响（电压、小灯泡亮度）。难点：理解“电压叠加”的原理与小灯泡亮度变化的因果关系（需结合“电压越大，电流越强，小灯泡越亮”的前概念）。教学资源准备为确保探究过程直观可操作，我提前准备了以下材料：实验器材：1.5V干电池（4节）、电池盒（带串联接口）、小灯泡（2.5V）、小灯座、导线（带绝缘皮）、学生用电压表（0-3V量程）。辅助工具：多媒体课件（含串联动画演示、错误连接示例）、实验记录单（含预测栏、现象栏、数据栏）。安全提示卡：标注“禁止短路操作”“正确连接正负极”等注意事项，避免学生因操作失误损坏器材或引发安全问题。03教学过程：从现象到原理的递进式探究情境导入：生活现象引发认知冲突（5分钟）“同学们，上周有位同学问我：‘为什么我的玩具车装两节电池跑得慢，装四节就跑得快？’还有同学发现，手电筒用两节电池时，灯泡比用一节更亮。这些现象都和‘电池的连接方式’有关。今天我们就来研究——电路中电池串联的效果。”（板书课题）为激活前概念，我展示两组对比图片：一组是单节电池连接小灯泡（亮度较暗），另一组是两节电池首尾相连后连接同一小灯泡（亮度较亮）。提问：“观察这两张图，你发现了什么不同？你认为可能是什么原因导致的？”学生可能会回答“电池数量多”“电力更强”等，我顺势引导：“‘电力更强’是生活中的说法，科学上我们需要用实验来验证‘多节电池如何连接’‘连接后对电路有什么具体影响’。”概念建构：明确“串联”的定义与连接方式（8分钟）“要研究电池串联的效果，首先要知道什么是‘串联’。就像排队一样，电池的串联是指前一节的正极（+）紧接后一节的负极（-），形成一条‘链式’连接。”（边讲解边用动画演示单节、两节、三节电池的串联过程）为强化理解，我让学生用手中的电池和电池盒尝试连接两节电池的串联电路。巡视时发现，有3名学生将两节电池的正极相对连接（错误方式），我拿起他们的电池盒展示：“大家看，这样连接的话，电池的正极和正极‘顶牛’了，电流无法形成连续的通路，这种连接方式叫‘并联’（后续会学），而今天我们要研究的‘串联’必须是正极接负极。”通过实物对比，学生能直观区分正确与错误的连接方式。实验探究：验证串联对电路效果的影响（25分钟）本环节是教学核心，采用“预测-设计-操作-分析”的探究流程。实验探究：验证串联对电路效果的影响（25分钟）提出问题与预测“如果用两节串联的电池代替单节电池，连接到同一个小灯泡的电路中，会发生什么现象？”学生根据生活经验预测：“小灯泡会更亮”“可能烧坏”“电压会变大”。我追问：“为什么会更亮？电压变大的依据是什么？”引导学生将“亮度”与“电力”“电压”建立初步联系。实验探究：验证串联对电路效果的影响（25分钟）设计对比实验“要验证猜想，需要设计对比实验。对比实验的关键是‘控制变量’——除了电池的连接方式（单节/两节串联），其他条件都要相同。”我引导学生明确变量：不变量：小灯泡（同一规格）、导线、灯座、开关（若有）。改变量：电池数量（1节→2节串联）。实验探究：验证串联对电路效果的影响（25分钟）规范操作与数据记录学生以4人小组为单位，按以下步骤操作（同步播放操作视频示范）：（1）连接单节电池电路：将1节电池装入电池盒，连接导线、小灯泡，闭合开关，观察亮度，用电压表测量小灯泡两端电压（注意电压表并联，正接线柱接正极），记录数据。（2）拆解电路，将两节电池串联（正极接负极）装入电池盒，重复上述步骤，观察亮度变化并测量电压。（3）尝试三节电池串联，记录现象与电压值（选做，学有余力的小组完成）。操作过程中，我重点关注两点：一是电压表的使用（部分学生易接反接线柱，需提醒“正进负出”）；二是电路是否闭合（个别小组因导线接触不良导致灯泡不亮，引导他们检查连接处）。实验探究：验证串联对电路效果的影响（25分钟）数据分析与结论推导各小组汇报数据（示例如下）：|电池数量|小灯泡亮度|电压测量值（V）||----------|------------|-----------------||1节|较暗|1.4||2节串联|很亮|2.8||3节串联|非常亮（接近刺眼）|4.2|“观察数据，你们发现了什么规律？”学生很快总结：“两节串联的电压大约是单节的2倍，三节是3倍。”我补充：“干电池的标准电压是1.5V，测量值略低是因为电池使用后电量损耗，但大致符合‘总电压=各电池电压之和’的规律。”接着追问：“亮度变化和电压有什么关系？”结合前概念（“电压越大，通过小灯泡的电流越强，小灯泡越亮”），学生能推导出“串联电池增加了电路中的总电压，使电流增强，所以小灯泡更亮”。拓展应用：串联在生活中的体现（7分钟）“科学知识最终要服务于生活。大家想想，哪些地方用到了电池串联？”学生列举：“遥控器（2节串联）”“玩具车（4节串联）”“手电筒（2-3节串联）”。我展示实物：“这是一个需要6V电压的儿童电子琴，它的电池仓需要4节1.5V电池串联（1.5×4=6V）。如果用并联（电压仍为1.5V），电压不够，电子琴就无法正常工作。”为深化理解，我提出开放性问题：“如果有一个需要3V电压的小风扇，应该用几节1.5V电池？怎么连接？”学生通过计算（3÷1.5=2），得出“2节串联”的结论，进一步巩固“电压叠加”的应用。总结升华：从现象到原理的思维进阶（5分钟）“今天我们通过实验探究，知道了电池串联是正极接负极的连接方式，串联后总电压等于各电池电压之和，因此会使小灯泡更亮、用电器工作更有力。”我请学生用“今天我学会了……”的句式总结，一名学生说：“我学会了电池串联的方法，还知道串联后电压会变大，所以小灯泡更亮。”另一名学生补充：“生活中很多地方用串联电池，是为了获得更高的电压。”最后，我强调：“科学探究就像剥洋葱，从生活现象出发，通过实验验证，最终找到背后的规律。希望大家保持这份好奇心，继续探索更多电路的奥秘！”04课后延伸与评价实践任务“回家后，用不同数量的电池（1-3节）串联，连接同一小灯泡，记录亮度变化和电压值，和家长分享‘为什么电池越多越亮’。”（提示：使用废旧电池，避免浪费）评价设计通过课堂观察（实验操作规范性）、实验记录单（数据准确性）、总结发言（概念掌握程度）综合评价学生的学习效果，重点关注“能否用‘电压叠加’解释亮度变化”这一核心目标的达成度。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课以“生活现象-实验探究-原理应用”为主线，通过直观操作与数据对比，帮助学生建立了“电池串联效果”的科学概念。但在教学中发现，部分学生对“电压”的抽象概念理解仍有困难，后续可通过类比（如“水流大小”类比“电流强弱”，“水压”类比“电压”）进一步具象化。此外，可增加“串联与并联对比”的拓展实验（作为下节课的预习任务），帮助学生构建更