2025 小学三年级科学下册植物茎的支撑作用实验课件

一、教学背景与目标定位演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位实验准备：从生活到科学的桥梁实验过程：从观察到探究的递进拓展应用：从实验室到生活的联结总结与升华：茎的支撑——生命的力量2025小学三年级科学下册植物茎的支撑作用实验课件01教学背景与目标定位教学背景与目标定位作为小学科学教师，我始终相信“观察与实验”是打开自然科学之门的钥匙。三年级学生已通过前两单元的学习，认识了植物的根（吸收水分）和叶（光合作用），而“茎的支撑作用”是植物器官功能学习的重要一环。这一内容既衔接已有知识，又为后续“茎的运输作用”奠定基础，更能通过实验探究培养学生“结构与功能相适应”的科学思维。1教学目标结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命科学领域”的要求，我将本课目标设定为：知识目标：能描述植物茎的常见形态（如直立茎、匍匐茎等），通过实验归纳茎的支撑作用与结构的关系；能力目标：学会设计对比实验验证茎的支撑力，用简单工具测量并记录数据，初步形成“提出问题—假设—实验—结论”的科学探究能力；情感目标：感受植物茎的结构之妙，激发观察身边植物的兴趣，体会“结构决定功能”的自然规律。2教学重难点重点：通过实验理解茎的支撑作用与其形态、内部结构的关联；难点：引导学生自主设计对比实验，控制变量并分析数据。02实验准备：从生活到科学的桥梁实验准备：从生活到科学的桥梁为了让实验更贴近学生生活，我提前两周布置“茎的观察日记”：要求学生每天记录一种植物的茎（如家中绿萝、校园竹子、路边狗尾草），拍摄照片并标注“是否直立”“粗细”“是否空心”等特征。课堂上，学生的观察记录成为实验的“原始素材”，既调动了参与感，又降低了抽象概念的理解难度。1实验材料清单基于三年级学生的操作能力，我精选了以下材料（以4人小组为单位）：实验对象：新鲜芹菜茎（实心、较软）、竹筷子（模拟空心硬茎）、细铁丝（模拟人工支撑物）、向日葵茎（较粗直立茎）；辅助工具：剪刀（圆头安全款）、细线（棉线，避免割伤）、回形针（5g/个）、电子秤（精确到1g）、记录表格（如表1）；演示材料：显微镜下茎的横切图（导管、机械组织示意图）、竹子脚手架图片、葡萄架实物图。表1不同茎的支撑力记录表|茎的类型|长度（cm）|初始形态（实心/空心）|悬挂回形针数量（个）|是否折断|1实验材料清单|----------|------------|------------------------|----------------------|----------||芹菜茎|10|实心||||竹筷子|10|空心|||2安全提示考虑到学生首次使用剪刀和悬挂重物，我特别强调：“剪刀只剪茎的末端，用完立即放回托盘；悬挂回形针时轻拿轻放，若茎弯曲超过45就停止添加，避免断裂扎手。”这些细节既能保障安全，又能培养严谨的实验习惯。03实验过程：从观察到探究的递进实验过程：从观察到探究的递进课堂以“问题链”展开，从生活现象切入，逐步引导学生发现问题、设计实验、验证假设。1情境导入：生活中的“支撑难题”我展示两张对比图：一张是校园里被风吹弯的向日葵（茎细弱），另一张是挺立的竹子（茎粗壮），提问：“为什么有的茎能‘站得直’，有的却会‘弯腰’？”学生们立刻七嘴八舌：“竹子的茎是空的，但很硬！”“向日葵茎里面有水分，可能软？”“绿萝的茎趴在架子上，自己撑不住。”这些基于生活经验的猜测，正是科学探究的起点。2活动一：观察茎的外部形态，提出假设首先，我分发芹菜茎、竹筷子、向日葵茎，要求小组观察并记录：“用手捏一捏，茎是软还是硬？切开看看，是实心还是空心？”学生们的发现很有趣：“芹菜茎实心，捏起来有水，软软的！”“竹筷子空心，敲起来有声音，很硬！”“向日葵茎中间有白乎乎的东西，像海绵。”基于观察，我引导学生提出假设：“茎的支撑力可能和什么有关？”经过讨论，最终聚焦两个变量：质地（软硬）和结构（实心/空心）。3活动二：设计对比实验，验证假设“如何验证我们的假设？”这是本课的关键环节。我提示：“要比较质地的影响，需要选长度相同、结构相同但软硬不同的茎；要比较结构的影响，需要选长度相同、质地相近但实心/空心的茎。”各小组迅速分工：A组用芹菜茎（软实心）和向日葵茎（硬实心）对比质地；B组用竹筷子（硬空心）和削去外层的竹筷子（模拟硬实心）对比结构。每个小组悬挂回形针，直到茎弯曲超过45，记录数量。实验中，学生的操作细节让我印象深刻：有的小组为了“公平”，用尺子量了三次确保茎长都是10cm；有的发现芹菜茎沾水后更软，主动用纸巾擦干；还有的记录时写错数据，立刻划掉重写——这些都是科学态度的萌芽。4活动三：分析数据，得出结论各小组汇报数据（如表2）：表2各小组实验数据汇总|小组|实验变量|茎A（支撑力）|茎B（支撑力）|结论||------|----------------|---------------|---------------|--------------------------||A组|质地（软vs硬）|芹菜茎（3个）|向日葵茎（7个）|硬茎支撑力更强||B组|结构（空心vs实心）|竹筷子（9个）|实心竹（6个）|空心硬茎支撑力更强|4活动三：分析数据，得出结论“为什么空心茎反而支撑力更强？”我展示显微镜下竹茎的横切图：“空心茎的外围有一圈坚硬的‘纤维柱’，就像盖房子时用空心砖——中间空了，反而能把力量集中在四周，更结实！”学生们恍然大悟：“怪不得竹子能长那么高，原来空心是‘聪明设计’！”04拓展应用：从实验室到生活的联结拓展应用：从实验室到生活的联结科学学习的最终目的是理解生活、解释现象。我引导学生联系实际：“生活中哪些东西用了‘空心支撑’的原理？”“吸管！”“脚手架的钢管！”“钓鱼竿！”孩子们的联想让课堂充满活力。1案例分析：植物的“生存智慧”我展示葡萄（缠绕茎）、草莓（匍匐茎）的图片：“它们的茎不够结实，怎么办？”学生立刻回答：“葡萄缠在架子上，草莓趴在地上，借助其他物体支撑！”这正是“结构与功能相适应”的最佳体现——茎的形态因生存需求而演化。2实践任务：设计“支撑小能手”课后，我布置了一个跨学科任务：用吸管（模拟空心茎）和彩泥（模拟果实）制作“能支撑重物的茎”。第二天，学生的作品让我惊喜：有的把吸管折成三角形（利用稳定结构），有的用多根吸管并排（增加接触面积），还有的在吸管外围缠线（模拟纤维加固）。这些创意不仅巩固了知识，更培养了创新思维。05总结与升华：茎的支撑——生命的力量总结与升华：茎的支撑——生命的力量回顾整节课，我们通过观察、实验、分析，得出了两个核心结论：植物茎的支撑力与质地（软硬）、结构（实心/空心）密切相关，硬茎比软茎支撑力强，空心硬茎因“力量集中”支撑力更优；植物茎的形态（直立、缠绕、匍匐等）是长期适应环境的结果，体现了“结构与功能相适应”的自然规律。作为教师，我更欣慰的是看到学生眼中的“好奇”转化为“探究”，看到他们从“观察一片茎”到“理解一种规律”。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。