《少年闰土》教学课件

《少年闰土》教学走近鲁迅，探寻旧时光里的少年友谊与成长01导入与作者02整体感知03人物形象分析04品味语言特色05探究主题思想06总结与拓展目录导入与作者了解鲁迅其人，探寻《故乡》与《少年闰土》的渊源，为理解课文奠定背景基础。中国现代文学的旗手文学家1原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基者，其作品深刻影响了中国思想文化进程。思想家2以笔为武器，深刻批判旧社会的弊病，被誉为“民族魂”。革命家3积极投身社会变革，寻求国家与民族解放的道路，是新文化运动的重要参与者。作品风格4风格冷峻、辛辣，文字富有力量，善于通过白描手法塑造典型人物，揭示社会矛盾。认识鲁迅节选自经典小说《故乡》小说《故乡》本文节选自鲁迅于1921年创作的同名短篇小说《故乡》。小说通过“我”回故乡的见闻，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败和农民的苦难。1写作背景当时社会动荡，农民生活困苦，作者在回忆中缅怀美好的童年时光，并以少年闰土的形象寄托了对理想人生的追求和对社会变革的期望。2闰土其人“闰土”是小说中“我”的童年伙伴，他的名字来源于旧时习俗，五行缺土，寓意健康。在小说中，闰土是勤劳、淳朴、勇敢的农民代表。3课文出处整体感知通读课文，梳理文章结构，概括主要内容，初步感受“我”与闰土之间的情谊。循着“我”的记忆线索课文开篇描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土形象，引出对闰土的盼望与回忆。盼闰土1闰土来到“我”家，两人初次相见，描绘了闰土的外貌，展现了“我”的激动与欣喜。见闰土2通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事，详细叙述了闰土的言谈举止，展现了他的知识丰富与勇敢机智。识闰土3月下西瓜地重逢后，闰土要回乡，“我”感到不舍，两人从此分离，友谊深埋心中。别闰土4结构梳理一个机敏勇敢的少年形象课文开头即描绘了“我”记忆中最深刻的画面：深蓝的天空中，圆月下，海边沙地上，项带银圈的少年闰土持叉刺猹。记忆中的画面1“深蓝”“金黄”“碧绿”等色彩词，构成了一幅鲜明、美丽的月夜图，烘托出闰土勇敢、机敏的形象。色彩描绘2这种先写结果、再述原因的写作手法，设置悬念，激发了读者阅读的兴趣，使闰土的形象一开始就无比鲜活。倒叙手法3初识闰土人物形象分析聚焦人物外貌、语言和动作，深入分析少年闰土的性格特点，感受其独特魅力。紫色的圆脸与银项圈“一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”初次见面的闰土1“紫色”说明闰土经常在海边风吹日晒，“圆脸”则表现出他的健康与天真活泼。紫色的圆脸2体现了闰土是生活在江南一带的农村孩子，是典型南方水乡少年的形象特征。头戴毡帽3暗示了闰土的身份（是“我”家忙月的孩子），也寄托了家人对他的祝福与疼爱。银项圈4外貌描写展现少年闰土的聪明能干1闰土的讲述“……我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”2丰富的知识对捕鸟的时间、地点、工具、方法以及能捕到哪些鸟都了如指掌，说明闰土熟悉自然，热爱生活。3动词的运用“扫、支、撒、拉、罩”等一系列动词，准确生动地描绘了捕鸟的全过程，表现了闰土的聪明、能干和经验丰富。雪地捕鸟见识少年闰土的见多识广“……现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……”闰土的讲述1“我”只知道院子里高墙上的四角的天空，而闰土却知道无穷无尽的稀奇事，两者形成鲜明对比，突出了“我”对闰土的羡慕与钦佩。对比“我”的认知2引导学生在阅读中想象海边美丽的贝壳和闰土捡贝壳时的快乐情景，感受闰土丰富多彩的生活。拓展想象3海边拾贝刻画少年闰土的勇敢无畏1猹的出现“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”2闰土的反应面对危险的猹，闰土没有惊慌，而是“捏”了胡叉，“轻轻”地走，表现出他的沉着与勇敢。3对话描写通过“我”和闰土的对话，侧面写出了猹的狡猾和凶猛，从而反衬出闰土的勇敢无畏。4详略得当这件事是“我”记忆中最深刻的，也是课文详写部分，最能体现闰土机智勇敢的性格特点。看瓜刺猹1生活环境对比闰土生活在广阔的天地里，而“我”则生活在高墙深院里，视野受到限制。从天真的孩童到知识的差距2知识领域对比闰土懂得许多“我”所不知道的“稀奇事”，而“我”却只会念书，显得孤陋寡闻。3思想感情对比闰土的到来，给“我”的童年带来了快乐和新鲜感，“我”对他充满了羡慕、钦佩和亲密之情。对比“我”与闰土品味语言特色赏析课文中的关键语句和修辞手法，体会鲁迅先生简练而深刻的语言艺术。感受文字背后的深情一个“盼”字，一个“就”字，生动地表现了“我”对闰土到来的急切期待和满心欢喜。“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”1两个感叹句，直抒胸臆，强烈地表达了“我”对闰土拥有那么多知识的惊奇、佩服和向往。“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2运用比喻手法，将“我”和“往常的朋友”比作井底之蛙，形象地写出了“我们”生活的闭塞，表达了对闰土自由生活的羡慕。“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”3关键句品读1白描手法如对闰土外貌的描写，用最简洁的笔墨勾勒出人物特征，形象鲜明，印象深刻。2对比手法将“我”与闰土的生活、知识进行对比，突出闰土的可爱与“我”的不足，使人物形象更加丰满。3细节描写如“手捏钢叉，向一匹猹尽力地刺去”的动作细节，生动地刻画出闰土的勇敢和果断。4环境烘托开头的月夜景色描写，不仅勾勒出一幅美丽的画面，更渲染了静谧而紧张的气氛，烘托了闰土的英雄形象。学习塑造人物的写作技巧描写手法赏析探究主题思想结合时代背景，探讨课文所蕴含的深层主题，理解作者的情感寄托。童年的友谊课文通过“我”与闰土的相识、相知，描绘了一段充满童真与乐趣的童年友谊，这种友谊是纯粹的、美好的。01成长的变迁“我”对闰土的羡慕与钦佩，也隐含了对自由、广阔天地的向往。这段友谊是“我”成长过程中一段珍贵的记忆。02思想的萌芽通过与闰土的对比，“我”开始意识到自己的生活局限，萌发了对更广阔世界和知识的追求。03一段纯真友谊的珍贵回忆友谊与成长透过孩童视角看社会闰土的生活与大自然紧密相连，充满乐趣和挑战；而“我”的生活则被禁锢在高墙大院里，单调而枯燥。生活方式的差异1闰土拥有丰富的自然知识，而“我”和朋友们却显得孤陋寡闻，这反映了当时城乡之间信息、教育资源的不均衡。知识视野的差异2鲁迅通过对少年闰土的赞美，表达了对农村少年健康、活泼、自由生活的向往，也隐含了对城市贵族少爷生活的批判。作者的情感3城乡的差异激发学生的探究精神01闰土的形象为何令人难忘？因为他健康、活泼、勇敢、见多识广，与“我”的生活形成鲜明对比，给“我”的童年带来了全新的体验。“我”与闰土的关系发生了怎样的变化？从最初的期盼、亲密，到后来的钦佩、羡慕，再到分别时的不舍，两人建立了深厚而纯真的友谊。02课文为什么先写看瓜刺猹，再写相识？运用倒叙手法，先描绘最精彩、印象最深的画面，设置悬念，吸引读者，使闰土的形象一开始就光彩照人。03问题引导思考总结与拓展回顾本课所学，布置课后练习，引导学生进行延伸阅读，巩固学习成果。重温少年闰土的魅力人物特点回顾并总结少年闰土是一个健康、活泼、勇敢、机智、见多识广的农村少年。01写作方法学习了本文运用外貌、语言、动作描写，以及倒叙、对比等手法来塑造人物的方法。02主题思想理解了课文通过回忆童年友谊，表达了对美好生活的向往和对社会现实的思考。03课堂总结延伸学习的实践任务重点朗读描写闰土外貌、语言和