2025 小学三年级科学下册观察不同植物的花期长短课件

一、教学背景与设计思路演讲人CONTENTS教学背景与设计思路教学目标与重难点教学准备：让观察“有备而来”教学过程：从“看”到“思”的深度观察总结与延伸：让观察“不止于课堂”目录2025小学三年级科学下册观察不同植物的花期长短课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为一线科学教师，我始终相信“观察是科学探究的起点”。小学三年级学生正处于从直观感知向初步逻辑思维过渡的关键阶段，对自然现象充满好奇却缺乏系统的观察方法。《观察不同植物的花期长短》一课，既贴合新课标“生命科学领域”中“植物的生命周期”核心概念，又能通过真实情境下的观察活动，培养学生“提出问题—设计方案—实践记录—分析总结”的科学探究能力。设计本课的初衷，源于去年春天带学生观察校园植物时的一次“意外发现”：孩子们围在樱花树下数落花，突然有个孩子问：“为什么樱花谢得这么快，而旁边的月季还在开？”这个问题像一颗种子，让我意识到——与其直接告诉学生“不同植物花期不同”，不如引导他们用自己的眼睛去发现、用数据去验证。因此，本课将以“观察记录—比较分析—关联生活”为主线，让科学探究真正“落地”。02教学目标与重难点教学目标知识目标：能准确描述3-5种常见植物的花期特征（如起始时间、持续天数），初步理解“花期”的科学定义（从第一朵花开放到最后一朵花凋谢的时间段）；知道植物花期长短与品种、环境（温度、光照等）有关。01能力目标：掌握“定点观察法”“连续记录法”等基本观察技能，能设计简单的观察记录表（包含日期、开花数量、花朵状态等维度）；通过数据整理（如统计表、柱状图）比较不同植物的花期差异，尝试用科学语言表达观察结论。02情感目标：激发对植物生命现象的探究兴趣，养成“长期观察、耐心记录”的科学态度；体会植物与环境的密切联系，萌发爱护植物、尊重生命的意识。03教学重难点重点：掌握花期观察的方法，通过数据比较不同植物的花期长短。难点：引导学生理解“花期”是动态的连续过程，而非单一时间点；初步分析影响花期的因素（需结合生活经验与简单推理）。03教学准备：让观察“有备而来”教学准备：让观察“有备而来”为了让观察活动更高效，我提前做了三方面准备——观察对象的选择考虑到三年级学生的活动范围和观察持续性，我筛选了“校园常见、花期差异明显”的5种植物作为观察对象（如表1），并提前与校工确认它们的种植位置，确保学生能安全、方便地观察。|植物名称|典型花期（本地）|花期特点|观察优势||----------|------------------|----------|----------||早樱|3月中旬-3月底|短（约10天）|花朵集中，凋谢明显||月季|4月初-11月下旬|长（约230天）|分批开花，持续时间长||三色堇|4月-6月|中等（约60天）|花朵低矮，便于观察|观察对象的选择|向日葵|7月-8月|中等（约30天）|花盘大，状态变化显著||菊花|10月-11月|中等（约40天）|秋季典型，与其他季节形成对比|观察工具的准备记录工具：定制观察记录表（如表2，附“花朵状态”图示：闭合/初开/盛开/凋谢）、防水便签本（雨天也能记录）、儿童相机（用于拍摄关键阶段的照片）。辅助工具：放大镜（观察花萼、花瓣的细微变化）、温度计（测量观察点的温度，为后期分析做铺垫）、卷尺（测量植株高度，排除“植株大小影响花期”的干扰）。资料支持：提前收集本地近3年的月平均气温表、不同植物的“生物学特性卡片”（如月季是“连续开花植物”，樱花是“先花后叶植物”），作为学生分析时的参考。表2：植物花期观察记录表（示例）观察对象：______观察地点：______记录人：______|日期|天气|开花数量（朵）|花朵状态（选填：闭合/初开/盛开/凋谢）|备注（如：是否有昆虫访问、叶片变化）|观察工具的准备|--------|------|----------------|--------------------------------------|--------------------------------------||3月15日|晴|0|全部闭合|花苞绿豆大小，淡粉色||3月18日|多云|5|初开（花瓣展开1/3）|部分花苞顶端露白|学生的前期铺垫课前一周，我通过“科学小任务”引导学生初步接触“花期”概念：任务1：和家长一起观察家里或小区的一种开花植物，记录“今天有没有开花”（用√或×表示）。任务2：思考并提问：“关于植物开花，你最想知道什么？”（收集到的问题包括：“为什么有的花白天开、晚上闭？”“开花后一定会结果吗？”等，其中“不同植物开花时间一样长吗？”被全班投票选为“最想研究的问题”，自然引出本课主题。）04教学过程：从“看”到“思”的深度观察情境导入：从“疑问”到“问题”上课伊始，我播放两段视频：一段是3月校园樱花“盛开—飘落”的7天延时摄影（从满树繁花到只剩绿叶），另一段是4月月季“陆续开花”的10天实拍（每天新增2-3朵花）。“同学们发现了什么不同？”视频刚结束，小手就举成了一片。“樱花很快就谢了，月季还在开！”“樱花是一起开一起谢，月季是一朵接一朵！”……我顺势总结：“像这样，从第一朵花开放到最后一朵花凋谢的时间，就是植物的‘花期’。那不同植物的花期到底有多长？我们该怎么比较呢？”这一环节通过直观对比激发兴趣，同时明确“花期”的科学定义，为后续观察奠定概念基础。方法指导：让观察“有章可循”观察不是“随便看看”，需要科学的方法。我将观察步骤拆解为“三定”，并通过小组讨论、示范操作让学生掌握。方法指导：让观察“有章可循”定对象：选择“能持续观察”的植物壹“不是所有植物都适合观察花期。”我拿出提前准备的植物卡片（包含校园植物的位置、开花时间预测），引导学生讨论：肆最终，全班投票选定早樱、月季、三色堇、向日葵、菊花作为观察对象（与表1一致），并分组负责（5组，每组观察1种）。叁为什么不选多肉植物？（开花少且时间不确定）贰为什么不选腊梅？（花期在冬季，现在无法观察）方法指导：让观察“有章可循”定内容：明确“观察什么”“除了记录开花天数，我们还要观察什么？”我展示自己提前1周观察早樱的记录（附照片）：13月18日：第一朵花初开（花瓣展开1/3），有蜜蜂访问；23月20日：大部分花朵盛开（花瓣完全展开），花树下有少量落花；33月25日：花朵开始凋谢（花瓣边缘发黄），落花增多；43月28日：最后一朵花凋谢，只剩绿叶。5“原来花期里的变化这么多！”学生们感叹。通过讨论，我们共同确定观察内容：6时间维度：记录具体日期（精确到天）；7状态维度：花苞→初开→盛开→凋谢的变化过程；8环境维度：同步记录天气（晴/雨/阴）、温度（用温度计测量）。93月15日：花苞闭合，颜色淡粉；10方法指导：让观察“有章可循”定记录：用“数据”说话“记录单怎么设计才清楚？”我先展示“混乱版记录单”（只有日期和“开花了”“没开花”），再展示“优化版记录单”（如表2），引导学生比较：01为什么要画“花朵状态”图示？（帮助回忆细节，避免描述模糊）02为什么要写“备注”？（记录意外情况，比如“被风吹落3朵花”可能影响花期判断）03最后，每组根据观察对象的特点（如向日葵花盘大，可增加“花盘朝向”；月季分批开花，可增加“新开/凋谢数量”）调整记录单，确保记录的针对性。04实践观察：在“坚持”中积累数据观察活动持续4个月（3月-6月，覆盖早樱、月季、三色堇的花期；向日葵、菊花的花期安排在秋季拓展观察）。课堂上，我重点指导前2周的观察，之后通过“科学日志分享会”（每周五课后10分钟）跟进。1.第一次观察（3月第2周）：认识花苞带学生到观察点，用放大镜观察花苞：“早樱的花苞像小桃子，表面有绒毛；月季的花苞是椭圆形，绿色花萼包裹着花瓣……”学生边看边画，记录“花苞的大小、颜色、形状”。“老师，三色堇的花苞藏在叶子底下！”有学生惊喜地发现。这一细节让我意识到：观察不仅要“看明显的部分”，还要“关注隐蔽的变化”。实践观察：在“坚持”中积累数据2.第二次观察（3月第3周）：初开阶段早樱率先进入初开期。学生数出“第一朵早樱开了！”，并记录开花数量（5朵）、状态（花瓣展开1/3）。月季则还在“冒花苞”阶段，有学生疑惑：“月季怎么还不开？”我引导他们看温度计：“最近气温10-15℃，而月季喜欢15-25℃，可能温度不够哦！”3.中期跟进（4月-5月）：记录变化随着时间推移，观察数据逐渐丰富：早樱组：3月20日盛开（50朵），3月25日开始凋谢，3月28日全部凋谢，花期13天；实践观察：在“坚持”中积累数据月季组：4月5日第一朵初开，之后每周新增5-8朵，5月有少量花朵凋谢，但整体持续开放；三色堇组：4月10日初开，5月20日花朵变小、颜色变浅，6月1日基本凋谢，花期约52天。每周分享会上，学生用照片、实物（落花）、数据单展示进展。有个学生举着早樱的落花说：“虽然花期短，但每朵花都尽力开得很美，就像我们上课要认真一样！”这种情感的自然流露，比任何说教都有力量。分析总结：从“数据”到“结论”6月初，所有观察数据收集完成。课堂上，我带领学生用“三步法”分析数据：分析总结：从“数据”到“结论”整理数据：用图表可视化每组将记录单的数据转化为统计表（如表3），再合作绘制柱状图（横轴为植物名称，纵轴为花期天数）。表3：不同植物花期统计表（示例）|植物名称|第一朵开放日期|最后一朵凋谢日期|花期天数||----------|----------------|------------------|----------||早樱|3月18日|3月28日|11天||月季|4月5日|（持续观察中）|＞60天||三色堇|4月10日|6月1日|52天|分析总结：从“数据”到“结论”比较差异：发现“长短规律”“看柱状图，你发现了什么？”学生很快总结：“早樱花期最短，月季最长，三色堇中等。”进一步追问：“为什么会有这样的差异？”结合课前收集的“生物学特性卡片”，学生讨论得出：早樱是“集中开花植物”，为了在春季短时间内完成传粉，所以花期短；月季是“连续开花植物”，只要温度合适（15-25℃），就能不断分化花苞，所以花期长；三色堇是“草本花卉”，依赖春季适宜的温度，夏季高温会导致花朵凋谢，所以花期中等。分析总结：从“数据”到“结论”关联生活：理解“花期的意义”“如果早樱花期变长，会怎样？”“如果月季只开10天，我们还能叫它‘月月红’吗？”通过假设性问题，学生逐渐理解：植物的花期长短是长期适应环境的结果——短花期植物（如樱花）能快速完成繁殖，减少能量消耗；长花期植物（如月季）能延长传粉时间，提高繁殖成功率。最后，我展示一张“城市绿化植物花期表”：“园林叔叔会根据花期搭配植物，让我们的城市四季有花。这就是科学知识在生活中的应用！”05总结与延伸：让观察“不止于课堂”课堂总结：回顾核心收获“这节课我们用了4个月时间，观察了不同植物的花期。谁能说说你最大的收获？”“我知道了花期是从第一朵开、最后一朵谢的时间。”“我学会了用表格记录，还会画柱状图。”“我觉得植物很聪明，它们的花期是为了更好地生存！”学生的回答，正是本课目标的最好印证——知识得以掌握，能力得到锻炼，情感有所触动。0302050104课后延伸：延续探究热情长期观察：继续记录月季的花期（直到11月），补充向日葵、菊花的秋季观察数据，完善“校园植物花期档案”。家庭任务：和家长一起种植一种开花植物（如矮牵牛、太阳花），观察其花期并与校园植物对比，思考“人工种植是否会影响花期”。创意表达：用绘画、手抄报或小视频展示“我观察的植物花期”，在班级