2025年高职播音与主持艺术（播音与主持教育心理学案例分析）试题及答案

2025年高职播音与主持艺术（播音与主持教育心理学案例分析）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共30分）（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填写在题后的括号内）w1.以下哪种教育心理学理论强调学生在学习过程中的主动建构作用？（）A.行为主义理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.人本主义理论w2.在播音与主持教学中，关注学生的个体差异，依据哪种理论可以更好地做到因材施教？（）A.多元智能理论B.联结主义理论C.格式塔理论D.精神分析理论w3.当学生在播音练习中出现紧张情绪时，教师运用哪种方法帮助学生调节情绪最符合教育心理学原理？（）A.惩罚法B.系统脱敏法C.消退法D.代币奖励法w4.对于播音与主持专业学生来说，培养良好的语感主要基于哪种心理机制？（）A.条件反射B.语言习得机制C.观察学习D.顿悟学习w5.教师通过示范播音技巧，让学生观察并模仿，这一教学方法基于哪种教育心理学理论？（）A.认知地图理论B.社会学习理论C.信息加工理论D.试误说w6.播音与主持教学中，鼓励学生自我评价和相互评价，依据的是哪种教育心理学理念？（）A.自我效能感理论B.归因理论C.群体动力学理论D.自我价值理论w7.学生在播音创作中不断尝试新的表达方式，这体现了哪种学习动机？（）A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力w8.教师根据学生的播音水平制定个性化的学习目标，遵循了哪种教育心理学原则？（）A.最近发展区原则B.强化原则C.泛化原则D.分化原则w9.在播音与主持教学中，运用多媒体资源丰富教学内容，依据的是哪种认知规律？（）A.感觉适应规律B.感觉对比规律C.视听结合规律D.联觉规律w10.当学生在播音中出现错误时，教师采用温和的方式指出并给予鼓励，这符合哪种教育心理学效应？（）A.皮格马利翁效应B.霍桑效应C.晕轮效应D.首因效应第II卷（非选择题，共70分）二、填空题（共10分）（总共5空，每空2分，请将答案填写在横线上）w11.教育心理学的研究对象是学校教育情境中____________________的基本心理规律。w12.播音与主持教学中，培养学生的____________________能力是提升专业素养的关键。w13.根据学习动机的动力来源，可分为____________________动机和____________________动机。w14.学生在播音创作中形成的独特风格，体现了其____________________的发展。w15.教师运用____________________策略可以有效促进学生的学习迁移。三、简答题（共20分）（总共2题，每题10分）w16.简述建构主义学习理论对播音与主持教学的启示。w17.如何在播音与主持教学中培养学生的学习兴趣？四、案例分析题（共20分）（总共2题，每题10分）w18.案例：在一次播音实践课上，学生小李表现得非常紧张，声音颤抖，导致播音效果不佳。老师观察到后，先让小李暂停，然后与他进行了一次深入的谈话，了解到小李因为担心自己表现不好而受到同学们的嘲笑。老师耐心地安慰小李，告诉他每个人都会有紧张的时候，并且给予他一些放松的建议，如深呼吸、想象轻松的场景等。在接下来的练习中，老师不断鼓励小李，每当他有一点进步就给予肯定。最后，小李逐渐放松下来，播音水平也有了明显提高。请分析老师的做法符合哪些教育心理学原理。w19.案例：小张是播音与主持专业的学生，对新闻播音特别感兴趣。在课堂上，他总是积极参与新闻稿件的朗读练习，但对于文艺类稿件的播音却缺乏热情，表现得比较敷衍。老师发现后，并没有直接批评小张，而是引导他去分析不同类型稿件的特点和魅力，让他了解到文艺类稿件同样需要独特的情感表达和艺术处理。同时，老师还为小张提供了一些优秀的文艺类播音作品，让他欣赏学习。经过一段时间的引导，小张对文艺类稿件的播音也逐渐产生了兴趣，播音水平有了全面提升。请分析老师是如何激发小张的学习动机的。五、论述题（共20分）（总共1题，每题20分）w20.结合教育心理学理论，谈谈如何提高播音与主持专业学生的实践能力。答案：w1.Cw2.Aw3.Bw4.Bw5.Bw6.Aw7.Aw8.Aw9.Cw10.Aw11.学与教w12.语言表达与创作w13.内部；外部w14.个性心理w15.教学w16.建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构知识的过程。对播音与主持教学的启示如下：教师应引导学生主动参与播音实践，如让学生自主选择稿件、策划播音方案等；鼓励学生在已有知识和经验基础上理解和诠释播音内容；创设情境，如模拟不同播音场景，帮助学生更好地建构知识；重视学生之间的互动合作，通过小组讨论、合作播音等形式促进知识建构。w17.首先，教师要精心设计教学内容，将播音知识与有趣的案例相结合，增加教学的趣味性。其次，采用多样化的教学方法，如角色扮演、模拟主持等，让学生在不同形式的活动中体验播音的乐趣。再者，及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。最后，组织播音相关的课外活动，如校园广播节目制作、播音比赛等，激发学生的学习兴趣。w18.老师的做法符合以下教育心理学原理：一是运用了情绪调节的方法，通过与小李谈话、安慰及提供放松建议，帮助他调节紧张情绪；二是遵循了动机激发理论，不断鼓励小李，增强他的自信心和学习动机，使其播音水平得以提高。w19.老师激发小张学习动机的方法如下：首先，关注到小张的兴趣差异，通过引导他分析不同类型稿件的特点，让他认识到文艺类稿件的魅力，从而激发他对文艺类播音的内在兴趣；其次，为小张提供优秀作品供其欣赏学习，满足他的求知欲，进一步激发他的学习动机，促使他在文艺类稿件播音上取得进步。w20.提高播音与主持专业学生的实践能力，可从以下方面结合教育心理学理论进行：依据行为主义理论，通过大量的实践练习强化学生的播