苏教版语文四年级上册《12-开天辟地》教案

12开天辟地[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语，重点理解“皎洁明媚、纵横交错”等。3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。[教学重难点]1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2、了解神往故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。[教学准备]1、神话故事若干。2、CAI课件。[教学时间]两课时[教学流程]第一课时总第35课时[教学要求]1、指导学生认识4个生字，会写9个生字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。[教学重点]1、初读课文，疏通文字，教学生字新词。2、引导学生概括课文主要内容。[教学流程]一、激趣导入。1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（依次屏显图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）2、揭示“神话故事”。①你们知道这些故事都是什么故事吗？（屏显：神话故事）②说说这些故事与别的故事有什么区别？

指名学生交流——在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。3、揭示课题。①今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？（出示：盘古开天辟地）②读题：今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。（卡纸：开天辟地

辟：记一记字形，就是开的意思。

也就是开辟天地）齐读课题，读出气势来。（贴题）二、初读课文，学习生字新词。1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？2、检测预习及自读情况。①在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说：（卡）合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是（卡）黑暗混沌、混沌一团后来他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。（卡）裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了。（卡）崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。（卡）巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了，以至整个“大鸡蛋”都（卡）破碎。（屏显：合拢——裂开——崩裂——破碎）练习读出不一样的语气来。齐读。②盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。（屏显：劈、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，（点：左手持凿，右手握斧，我们来使劲地凿一凿）分大组读，体会动词的意思。③在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？（屏显）“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，（出示：冉冉、慢慢）。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？（卡：缓缓、渐渐、徐徐）④盘古真了不起！但最后盘古也（卡）精疲力竭。我们以前还学过（卡）疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？⑤再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？（卡）光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读。⑥文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？（卡）万顷良田。这里的“万顷”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成（卡）良田万顷。⑦这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。（卡）巍峨；巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？（十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但在这里是形容盘古的高大）高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根（卡）长柱子。似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢。齐读第5小节（屏显第5小节），感受盘古的高大。3、小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！三、分节读通课文，概括课文主要内容。1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开辟天地、顶天立地、化生万物。3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了；如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多；如“持凿握斧”）4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括主要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）6、小结：同学们真了不起，一下子就学会两种概括课文主要内容的本领，（屏显：一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！7、课堂练习（练习册上第四题）（屏显：读了《开天辟地》这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地

，宇宙混沌一团，像

，是

以他的神力和身躯，开辟了

，化生出

。）8、学生练习，指名学生交流答案。四、描红练习。1、斧

丈

厚

柱

拢

竭

液

错

肤——请同学们看清字形，好好记一记，每个字是怎么写的？你觉得最不容易记的字就动笔描一描，写一写。2、完成看拼音写词语。3、屏显正确答案，自由校对。pán

gǔ

jí

hòu

zhù

zi

guāng

máng

wàn

zhàng(盘

古)

(极

厚)

(柱

子)

(

光

芒

万

丈)xuè

yè

pí

fū

hé

lǒng

jīng

pí

lì

jié(血

液)

(皮

肤)

(合

拢)

(精

疲

力

竭)[板书设计]12、开天辟地黑暗混沌——开辟天地——顶天立地——化生万物[教后反思]第二课时总第36课时[教学要求]1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。[教学重点]1、借助语言文字，感悟盘古的伟大献身精神。2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感知对仗的特点。[教学流程]一、复习导入。1、引：今天我们继续学习——（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另外一种方法是用课文中的语言来概括。2、复习：文中能概括主要内容的一句话就是——（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）3、教师引读：开辟了——，化生出——板书：开辟天地

化生万物二、学习“开天辟地”。1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。2、教师巡视，投影出示：“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”3、指导朗读。①练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。②评价引导，点拨重点词语：“猛劈猛凿，巨石崩裂”

加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）③组织交流，教师适时适度评价渲染。④出示图，加以小结描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是

神力无穷！⑤再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？⑥男生齐读。4、引读其他句子。①在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？②出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。③引导学生先说一说，再读。④一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化——引读下文，屏幕出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（读不好的话打断指导，引导读出上下两句的变化。）三、学习“顶天立地”。1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？——出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。2、引读课文第四自然段。①天是怎么变的？地——

盘古的身体——

这样——

②点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？③出示：头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）3、引读第5自然段

。4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？四、学习“化生万物”。1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。2、学生读书感悟，教师巡视指导。3、组织交流。4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？①教师示范朗读。②引导学生说说前后两次朗读表达的感情听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？③自由练习。④配乐指名朗读，随机引导齐读。5、指导背诵：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？老师有一个办法，大家看屏幕：————（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化生成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部；看，最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的；中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？6、引导背诵：同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感情融进去。（配乐）五、回扣中心句，总结全文。1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧——（读最后一段——）2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！——（读最后一段——）3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！——（读最后一段——）六、认识对仗。1、引：这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子。2、出示：左手持凿，右手握斧。

你有什么发现？（初步认识对仗）3、出示第二句：“轻而清的东