《长江三角洲区域一体化发展》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

《长江三角洲区域一体化发展》教案-2025-2026学年商务星球版(新教材)初核心素养教学目标1.区域认知：结合教材原文和地图，明确长江三角洲区域的地理位置、范围(江浙沪皖三省一市),掌握其优越的自然地理条件(地形、气候、河流)和发达的人文地理特征(人口、城2.综合思维：能结合教材图文资料和案例，分析长江三角洲区域一体化发展的区位优势(自然、人文),理解交通、产业、公共服务等领域一体化发展的具体举措，辩证分析一体化发展带来的积极影响与需要协调3.人地协调观：结合教材中长江三角洲生态保护的相关内容，认识到区然和谐共生的区域发展模式。4.地理实践力：能通过阅读长江三角洲政区图、交通图、产业分布图等，精准提取有效地理信息；能参与小组讨论、案例分析等活动，结合教材内容和生活体验，对长江三角洲区域一体化发展提出简单的思考和5.情感态度与价值观：通过学习长江三角洲区域一体化发展的成就，感受我国区域协调发展战略的优越性，增强民族自豪感和家国情怀；理解区域协同、互利共赢的发展理念，树立全局意识和合作。教学重难点教学重点1.长江三角洲区域的地理位置、范围及优越的自然、人文区位优势，这2.长江三角洲区域一体化发展的具体举措3.长江三角洲区域一体化发展的重要意义，理解其作为国家重大区域战教学难点化发展举措之间的内在关联，突破抽象概念2.辩证看待长江三角洲区域一体化发展的积极影响与需要协调的问培养综合思维。3.理解区域协调发展战略的内涵，将抽象的发展理念转化为具体的认知，落实情感态度与价值观目标。(一)情境导入：直观激趣，聚焦主题1.教师活动：播放短视频(时长1-2分钟),内容包含长三角高铁飞驰、上海外滩、南京秦淮河、杭州西湖、苏州园林等景观，以及长三角居民跨城通勤、产业协同生产的片段，搭配轻柔背景音乐；播放结束后，展示教材开篇的长江三角洲城市群景观图和政区图，提问：“同学们，视频和图片中展示的是我国哪个区域?结合你们的预习和生活积累，谁能说一说你对这个区域的印象?”2.师生互动：邀请3-4名学生分享自己的化发展的具体体现”),同时衔接学生预习内容，调动其积极性。3.教材衔接与导入小结：教师结合学生回答，升华主题，衔接教材开篇内容：“没错，这就是我国经济最活跃、开放程度最高、创新八年级下册第十章《区域协调发展》中的《长江三角洲区域一体化发展》,循着教材的脉络，探寻这个区域的区位优势，了解它的一体展举措和意义。”设计意图：通过直观的短视频和景观图营造情境，结合学生的预习成果和生活积累，快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣和参与热情；贴合八年级学生具象思维较强的特点，让学生对长江三角洲形成初步的感性认识；同时自然衔接教材主题，引出本节课核心内容，为后续新知畅衔接。(二)新知探究一：区位优势——长江三角洲的1.引导学生打开课本，阅读商务星球版新教材《长江三角洲区域一体化洲区域位于我国东部沿海、长江下游，包括上海市、江苏省、浙江省和安徽省(简称江浙沪皖),濒临黄海和东海，地处江海交汇之地，地理位置十分优越。该区域地形以平原为主，气候属暖湿润，雨热同期，河网密布，水源充足，土壤肥沃，自然条件优越。同时，该区域人口密集，城市众多，交通便利，产业发达，科技水平高，人文条件得天独厚，为区域一体化发展奠定了坚实基础。”教师结合教材原文，标注关键地理事物和核心语句，拆解自然和人文两大区位优势，。2.师生互动：(1)范围与地理位置探究：①教师展示长江三角洲政区图(放大版),发放地理图表卡片，提“请同学们结合教材原文和政区图，找出长江三角洲区域的范围，圈画出三角洲的海陆位置，同桌之间相互交流补充。”②学生活动：同桌合作，结合图表和教材原文，圈画置，相互纠正补充；随后邀请2名学生上台指图讲解，教师在旁指纠正表述中的不准确之处(如“长江三角洲濒临黄海和东海，不是渤海”“安徽省属于长江三角洲区域的重要组成部分”),强容思考，学生自由发言，教师补充总结：“航运的便利，又有沿海港口的优势，便于内河与系便捷，是联通国内国际双循环的战略枢纽(2)自然区位优势探究：①教师展示长江三角洲地形图、气候类型分布图和材原文，提问：“请同学们结合教材原文和图表，地形类型、气候类型，说一说这些自然条件对农响?”②学生活动：观察图表，结合教材原文，自主思考后生总结：“地形以平原为主，气候属于亚热带同期，河网密布、水源充足，土壤肥沃，这些自然条件有利于农业发③互动拓展：“请同学们结合自己的生活经验，想一湿润的气候、河网密布的特点，对当地居民的(3)人文区位优势探究：①教师展示长江三角洲人口分布图、交通网络图和主要城市分布图，结合教材原文，提问：“请同学们结合教材原文和的人文区位优势主要体现在哪些方面?(提示：从人口、城市、交通、产业、科技等方面回答)”②学生活动：结合教材原文和图表，自主梳理后发言，教师补充纠结合教材原文强调：“人文区位优势主要体现在人口密集、劳动力充足，城市众多、城镇化水平高，交通便利(铁路全),产业发达、工业基础雄厚，科技水平高、3.小组合作教师发放探究任务单，提问：“结合教材原文和所学知识，小组讨论：长江三角洲的自然区位优势和人文区位化发展奠定基础?”学生分组讨论1-2分钟，每组推选1名代表分享讨论成果，教师总结引导，强化“优势互补、协续学习一体化举措做好铺垫。设计意图：紧扣教材原文，分点探究范围、地理位置及自然、人文区位优势，符合八年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律；通过读图、指图、圈画、小组讨论等活动，培养学生的读图能力、合作能力和语言表达能力，贴合其具象思维向抽象思维过渡都衔接教材原文，确保知识点不偏离教材，同时强化自然要素与人文要素的关联，突破“区位优势”这一重点，为(三)新知探究二：一体化举措——长江三角洲的1.教材原文讲解：引导学生阅读教材第二部分“区域一体化发展举措”内展战略，核心是推动江浙沪皖三省一市协同发资源共享、优势互补、互利共赢。具体举措主要包括：交通一体化，构建互联互通的综合交通运输体联互通，方便居民生活；生态环境保护一体化，加强跨区域生态治共同守护绿水青山，实现绿色发展。”2.师生互动(1)交通一体化探究①教师展示长江三角洲高铁网络图、城际铁路线路图，结合教材原文，播放长三角高铁通勤短视频，提问：“请同学们结合教材原文和视频、图表，说一说长江三角洲交通一体化的具体举措是什么?什么是‘同城效应’?请举例说明”②师生互动：学生结合教材原文和视频内容，自由发言；教师结合教材原文总结：“交通一体化的核心是构建互联互通的综合交通运输体系，完善铁路、公路、水运、航空网通勤、出行如同在同一个城市一样便捷，比如上海居民可以乘坐高铁，快速到达苏州、杭州上班或旅游”,同时强调教材中“交通一体化是区域一体化发展的基础”这一观点。③师问生答拓展：“请同学们想一想，交通一体化对长江三角洲的人口流动、产业发展有什么好处?”学生自由发言，区域流动，促进劳动力资源共享；便于产业分工协作，降低运输成本，推动产业协同发展”,贴合教材原文逻辑。(2)产业一体化探究：①教师展示长江三角洲主要产业分布图，结合教例：“上海重点发展高端制造业、金融业和服务业，江苏重点发展装备制造、电子信息产业，浙江重点发展数字经济、民营新能源、新材料产业，三省一市相互协作、优势互补。”提问：“请同学们结合教材原文和案例，说一说长江三角洲产业一体化的具体举措和核心目的是什么?”②学生活动：结合教材原文和案例，自主思考后发言；教师引导学生总结，贴合教材原文强调：“产业一体化的具体举措是统筹产业布局，推动产业协同发展，明确各地产业定位，避免重复建设和恶性竞争；核心目的是实现资源共享、优势互补，提升整个区域的产业竞争力③小组互动：“请同学们结合教材原文，分组讨论：产业一体化发展，对长江三角洲各地的发展有什么好处?”学生讨论后分享成果，教师补充：“各地可以发挥自身优势，专注发展特色产业，提升产业质量；同时可以加强合作，实现技术、人才、资金共享，共同发展”,培养综合思维。(3)公共服务一体化探究：①教师结合教材原文，展示简单素材(如长三角医保异地结算、高校资源共享、跨区域就医便捷化等图片),提问：“请同学们结合教材原文和素材，说一说长江三角洲公共服务一体化的具体举措有哪些?这些举措对居民生活有什么影响?”结合教材原文总结：“公共服务一体化的具体举措包括推进教育、医疗、社保等公共服务互联互通，如医保异地结算、高校资源共享、跨区域就业服务均等化等；这些举措极大地方便了居民生活，让三省一市居民可以享受同等的公共服务，提升了居民的幸福感”,贴合教材原文表述，贴近学生生活。(4)生态环境保护一体化探究：①教师展示长江三角洲生态湿地、太湖治理等图片问：“请同学们结合教材原文和图片，说一说长江三角洲生态环境保护一体化的原因是什么?具体举措有哪些?”②学生活动：结合教材原文和图片，自主思考后发言；教师结合教材原文总结：“原因是长江三角洲河网密布、生态环境脆弱，跨区域生态问题需要协同治理；具体举措包括加强跨区域水污染治理、大气污染防保护湿地、森林等生态资源，推动绿色发展，实现经济发展与生态保护协同推进”,强化人地协调观，贴合教材核心理3.教师结合教材原文，对一体化发展举措进行总结，强调：“长江三角洲的四大一体化举措，都是基于其优越的区位优势，核心是打破行政壁垒，实现资源共享、优势互补、互利共赢，推动区域高质量发展，这也是我国区域协调发展战略的重要体现”,梳理知识点之间的联系，强化综合思维，贴合教材原文逻辑。的难点；师问生答、小组讨论、案例分析等互动形式，调动学生的主动性和积极性，培养学生的综合分析能力和合作能力；每个探究接教材原文，确保知识点不偏离教材，同时强化举措与区位优势、发展落实核心素养目标。(四)新知探究三：发展意义——长江三角洲的1.教材原文讲解：引导学生阅读教材第三部分“区域一体化发展的意义”自身的发展具有重要意义，也为我国区域协调发展提供了示范和借资源优化配置，提升区域产业竞争力和综合实力，改善居民生活质量，推动区域高质量发展；对国家而言，长江三角洲作为我国经济发展的重要增长极，其一体化发展能够带动长江经济带发展，促进东部地区与中西部地区协同发展，为我国区域协调发展战略提供可复制、可推广的经验，助力中国式现代化建设。”教师结合原文，拆解对区域自身和对国2.师生互动(案例辅助，深化理解):①教师结合前面讲解的一体化举措，提问：“请同学们结合教材原文和所学的一体化举措，说一说长江三角洲区域一体化发展，对区域自身的发展有什么具体意义?(提示：从经济、居民生活、生态等方面回答)”②学生活动：结合教材原文和所学知识，自主梳理后发言，教师补充纠正，结合教材原文强调：“对区域自身而言，经济上，促进资源优化配置一体化方便了居民生活，提升了幸福感；生态上，协同治理生态环境，实现绿色发展，改善了人居环境”,确保知识点贴合教材。③教师进一步提问：“结合教材原文，说一说长江三展，对我国国家整体发展有什么意义?为什展提供示范?”学生自由发言，教师结合教材原文总结：“对国家而言，长江三角洲是我国经济发展的重要增长极，其一体化发展能够带动长江经济带发展，促进东中西部协同发展；它的发展经验(如交通一体化、产业协同、公共服务共享),可以为我国其他区域(如粤港澳大湾区、京津冀地区)的协调发展提供借鉴，助力国家整体发展”,贴合教材原文核心观点。④拓展互动：“请同学们想一想，作为新时代的青少三角洲区域一体化发展，对我们未来的学习和生自由发言，教师总结引导，强化“协同合作、共感态度与价值观目标。3.辩证思考：教师结合教材原文，补充简单问题：“长江三角洲区域一体化发展过程中，也可能会遇到一些问题，比如城市之间的产业竞争、生态治理的协调难度等。请同学们结合教材们应该如何解决这些问题?”学生自由发言，教师总结：“解决这些问题，需要坚持统筹协调，打破行免重复建设；坚持生态优先，推动绿色发展，实现经济发展与生态保护协同推进”,培养学生的辩证思维和问题解决能力，贴合教材原文逻辑。解，符合八年级学生“由浅入深”的认知规律；通等形式，调动学生的主动性，深化对意义的理解；加入辩证思考难点；同时衔接情感态度与价值观目标，让学生感(五)巩固提升基础巩固(1)长江三角洲区域的范围包括哪些省级行政区?海陆位置有什么特点?(结合教材原文回答)(2)长江三角洲的自然区位优势和人文区位优势分别体现在哪些方面?(结合教材原文回答)(3)长江三角洲区域一体化发展的具体举措有哪四大方面?(结合教材原文回答)(4)长江三角洲区域一体化发展，对区域自身和对国家分别有什么意义?学生自由发言，教师及时纠正不准确的表述，强化对教材核心知识点的掌握；对于回答较好的学生，给予肯定和表扬，调