《北方地区和南方地区》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级下册

《北方地区和南方地区》教案-2025-2026学年湘教版(新教材)初中地理八年级下册地理意义，对区域差异有初步认知。他们思维活跃，具备一定的读图能力和生活经验，能理解简单的地理现象。但对区域内部自然与人文要素的综合关联、差异成因的深层逻辑理解尚浅，需通过直观材料、互动探究和案例分析，引导其建立系统性区域认知和综合思维。本节是湘教版八年级下册第五章《中国的地域差异》的核心内容，承接第一节区域划分，聚焦北方地区和南方地区。教材从位置范围、自然环境(地形、气候、河流)、人文环境(农业、工业、生活习俗)三方面展开，通过对比分析揭示区域差异及成因，强调自然环境对人类活动的决定性影响，为后续分区地理学习奠定基础，是培养区域认知：能在地图上准确指出北方地区和南方地区的位置分界线，识别主要地形区、河流和省级行政区，建立清晰的区域空间概念。综合思维：综合分析地形、气候、河流等自然要素对通及生活习俗的影响，理解区域差异的成因及要素间的内在关联。取地理信息、解决实际问题的能力，如分析农作物分布合理性、供暖差异等。失),认识人地相互作用，树立因地制宜、可持续发展的理1.北方地区和南方地区的位置范围、自然环境(地形、气候、河流)及人文环境(农业、工业、生活)的主要差异。1.理解区域地理差异的深层成因，如温带季风气候与旱作农业、亚热带季风气候与水田农业的内在逻辑。2.运用“自然环境决定人文活动”的地理逻辑，分析具体案例(如华北春旱成因、南北方民居差异)。多媒体课件(包含中国四大地理区域图、北方与南方地区地形图、气候图、景观图片、南北方生活差异短视频)、学习任务单(含对比表格、案例分析题)、中国政区拼图或地形拼图教教师播放短视频，展示“北方人吃面食、住暖气房、冬季滑雪”问：“视频中展现了哪些南北方的生活差异?这些差异背后隐藏着怎样的地理密码?”引导学生自由发言，结合自身经验分享观察，自然引出课题。设计意图：以贴近生活的趣味差异为切入点，发学生探究兴趣，制造认知冲突，为后续区域特征学习铺垫方向。问：“北方地区东临哪些海洋?南方地区南临哪些海域?”引导学生识别渤海、黄海及东海、南海，明确海陆位置差异。(2)地形特征：展示“中国地形图”,组织学生分组活动：“找出北方地区的主要地形区(东北平原、华北平原、黄土高原)和南方地区的主要地形区(长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、云贵高原)”。提问：“北方地形以什么类型为主?南方地形有何特点?”“北方主要粮食作物是什么?南方呢?”引导学生总结“北麦南稻”的格局。展示“作物熟制图”,提问：“为什么东北一年一大，分别适应了什么环境?”引导学生分析气候导入视频，提问：“为什么有‘南船北马’的交通差异?”引导学生活动的决定性影响，培养综合思维和人地协调观，提升分析问题和合教师呈现案例：“小明的爷爷生活在华北平原，最近为春旱发愁，庄稼缺水；而南方的表哥却说他们那里雨水太多，担心洪涝。”解决春旱问题?”组织学生分组讨论，从气候角度分析成因，提出跨流域调水、节水灌溉等措问题，深化对区域差异和人地关系的理解，提升地理实践力和社会责任感。教师引导学生回顾本节课内容，梳理“位置一自然环境一人文环析其与地理环境的关系，下节课分享。”设计意图：构建系统知识体系，强化核心概念，通过课后伸学习空间，培养学生自主学习和探究能力。本节课通过情境导入、地图探究、案例分析等多种教学方式，有效激发了学生兴趣，大部分学生能掌握南北方地区的差异及成因。小组讨论环节氛围活跃，但部分学生