教师职业道德与师德考试题库

教师职业道德与师德考试题库教师职业道德（师德）是教师职业发展的核心基石，其水平直接影响教育质量与学生成长。师德考试作为检验教师职业道德认知与实践能力的重要方式，需依托专业题库实现“以考促学、以学促行”。本文整合《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》等政策要求，结合教育实践场景，构建涵盖单选、多选、判断、案例分析的师德考试题库，为教师备考与师德素养提升提供实用参考。一、单项选择题（每题考查1个核心知识点，解析含政策依据与实践逻辑）1.教师职业道德的核心要求是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表解析：根据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”是师德的灵魂与核心要求——教师需关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全与权益。“教书育人”是教师的天职，“为人师表”是内在要求，“爱国守法”是基本前提。2.某教师因学生未完成作业，在课堂上公开批评其“笨得像猪”，该行为违反了师德中（）的要求。A.终身学习B.关爱学生C.爱岗敬业D.廉洁从教解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止“歧视、侮辱学生，虐待、伤害学生”。公开辱骂学生属于侮辱人格，违反“关爱学生”中“尊重学生人格”的要求。“爱岗敬业”侧重工作态度，“终身学习”侧重专业发展，“廉洁从教”侧重利益规范，均不直接对应。二、多项选择题（考查知识点的关联性与实践复杂性，解析含逻辑分层）1.以下属于教师职业道德范畴的有（）。A.教师义务B.教师良心C.教师荣誉D.教师幸福解析：教师职业道德范畴包括义务、良心、荣誉、幸福、公正、威信等。义务是教师必须履行的道德责任；良心是内在道德自律；荣誉是社会对师德行为的肯定；幸福是师德实践带来的精神满足。四选项均属于师德范畴。2.处理师生冲突时，符合师德要求的做法有（）。A.冷静倾听学生诉求，避免情绪化回应B.坚持“育人为本”，优先关注学生心理感受C.若自身失误，主动向学生道歉并改进D.联合家长批评学生，强化教育效果解析：A、B、C符合师德中“关爱学生”“为人师表”的要求：冷静倾听体现尊重，育人为本体现教育目的，主动道歉体现责任担当。D错误——联合家长批评易激化矛盾，违背“尊重学生人格”原则，且未体现“育人”导向（单纯批评而非引导成长）。三、判断题（辨析易混淆概念，解析含政策边界与实践场景）1.教师对屡教不改的学生实施适当体罚，属于“教育惩戒”的合法行为。（）解析：错误。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确禁止“击打、刺扎等直接伤害身体的体罚”，“适当体罚”本质仍属体罚，违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“不得体罚或变相体罚学生”的要求。教育惩戒需遵循“育人为本、合法合规、过罚适当”原则，以批评教育、训导、暂停活动等非体罚方式为主。2.教师在社交媒体发布“学生智商低下”的言论，属于个人言论自由，不违反师德。（）解析：错误。《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求“维护学生合法权益，保护学生隐私和个人信息”，公开贬低学生人格属于侮辱行为，违反“关爱学生”与“传播优秀文化”的要求（教师需传播正能量，而非发布歧视性言论）。言论自由需以不侵害学生权益为边界。四、案例分析题（还原真实教育场景，考查师德实践能力，解析含“准则+策略+反思”三层逻辑）案例：张老师发现学生小李常抄袭作业，多次批评后，小李仍无改进。某次课堂，张老师当众撕毁小李的作业本，并说：“你这种学生永远没出息！”小李当场哭着跑出教室。请结合师德规范，分析张老师的行为并提出改进建议。解析：1.行为违规点：违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关爱学生”（侮辱学生人格、体罚/变相体罚——撕毁作业本属变相体罚）、“教书育人”（未循循善诱，以批评惩罚代替教育引导）。违反《中小学教师职业道德规范》中“尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生”“循循善诱，诲人不倦”的要求。2.改进建议：沟通方式：私下与小李谈心，了解抄袭原因（如学习困难、态度问题等），表达“我相信你能改正”的信任，而非当众批评。教育策略：针对抄袭问题，可与小李约定“分层作业”（降低难度，逐步提升），或安排学优生帮扶，同时引导其树立“诚信学习”的意识。情绪管理：遇到学生反复犯错时，先深呼吸冷静，避免情绪化言行，践行“为人师表”中“坚守高尚情操，知荣明耻”的要求。3.反思延伸：教师需区分“严格要求”与“体罚/侮辱”的边界，将“育人为本”贯穿教育行为——惩戒的目的是“育人”，而非“泄愤”。可通过学习《中小学教育惩戒规则（试行）》，掌握合法合规的惩戒方式（如批评教育、书面检讨、暂停课外活动等）。五、备考建议与师德素养提升路径1.政策文件精读：重点研读《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，标注核心条款（如“关爱学生”“教书育人”的具体要求），建立“准则—行为—后果”的逻辑链。2.案例式学习：将题库中的案例与自身教学经验结合，思考“如果是我，会如何处理？”，通过“情境模拟”强化师德实践能力。例如，遇到学生冲突时，先回忆“关爱学生+为人师表”的准则，再设计沟通策略。3.反思性实践：定期复盘教学行为，对照师德规范自查（如：是否有过情绪化批评？是否公平对待每位学生？），将“师德考试”的理论要求转化为日