Pep小学英语口语教学设计实例

引言：口语教学的价值与PEP教材特点PEP小学英语教材以“话题-功能-结构-任务”为主线，话题贴近小学生生活（如问候、季节、购物等），为口语教学提供了丰富的真实语境。新课标强调英语教学要“发展学生的语言运用能力”，口语作为语言输出的核心环节，需通过科学的教学设计，让学生从“敢说”到“会说”再到“乐说”。一、PEP口语教学的核心目标与设计原则（一）核心目标语言知识：掌握教材中的核心词汇、句型，理解语言结构的功能（如问候语用于建立交际关系，季节讨论用于表达喜好）。语言技能：能在真实或模拟情境中听懂指令、准确表达，实现“听-说”的双向互动。文化意识：了解中西方语言交际的文化差异（如问候方式、季节活动的文化内涵）。学习能力：通过小组合作、自主探究，提升语言学习的策略意识（如借助思维导图组织语言）。思维品质：在话题讨论中培养逻辑思维（如阐述季节喜好的原因）、创新思维（如创编个性化对话）。（二）设计原则情境性：将语言学习置于真实生活场景（如校园、家庭、社区），让学生感知语言的实用价值。趣味性：通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，激发低龄学生的学习兴趣，降低语言焦虑。层次性：根据年级特点设计梯度任务（低年级侧重模仿，高年级侧重创作），满足不同水平学生的需求。交际性：以“意义交流”为核心，避免机械重复，鼓励学生用语言解决实际问题（如问路、购物）。二、分年级口语教学设计实例（一）三年级上册Unit1“Hello!”教学设计：从“敢说”到“会说”1.教学目标知识：掌握问候语（Hello/Hi）、称呼（Mr./Miss）、自我介绍句型（I’m...）。能力：能在情境中准确使用问候语，完成2-3句的简单对话。情感：养成礼貌交际习惯，体验英语学习的趣味性。2.教学准备教具：卡通头饰（Zoom、Mr.Jones、MissWhite）、彩色单词卡。多媒体：《HelloSong》动画、教材情境视频。情境：教室布置为“英语小乐园”，设置“校园”“家庭”“公园”三个情境角。3.教学过程导入（5分钟）：播放《HelloSong》，师生边唱边做动作（挥手、点头），教师戴MissWhite头饰说：“Hi,I’mMissWhite.What’syourname?”邀请学生模仿，自然引出主题。新知呈现（10分钟）：用Zoom的卡通形象引出“I’mZoom.”，结合TPR法：教师说“Hello”，学生挥手；说“Hi”，学生点头，强化词汇记忆。展示Mr.Jones和MissWhite的图片，教学称呼语，引导学生观察“Mr.”“Miss”的使用场景（对男性/女性的礼貌称呼）。操练环节（15分钟）：游戏：头饰接力：学生戴卡通头饰，传递时用“Hello/Hi,I’m...”打招呼，出错者表演小节目（如用英语说颜色）。情境对对碰：分组在“校园”“家庭”“公园”情境角中，用所学句型对话（如“Hi,I’mAmy.I’minthepark.”“Hello,Amy.I’mJohn.”）。拓展延伸（8分钟）：学生制作“英语名片”（含英文名字、一句问候语），进行“名片交友”活动，用英语介绍自己并问候新朋友。总结反馈（2分钟）：师生回顾重点句型，表扬积极小组，布置任务：用英语向家人问候并录制小视频。4.教学反思优点：游戏和情境活动激发了学生的参与热情，TPR法有效帮助低龄学生记忆。不足：部分内向学生在拓展环节表现拘谨，情境的真实性可进一步提升（如加入家长志愿者扮演“家人”）。改进：下次教学采用“家庭-校园”双情境，邀请家长录制问候视频，分层设计任务（基础：模仿对话；进阶：创编新对话）。（二）五年级下册Unit2“MyFavouriteSeason”教学设计：从“会说”到“乐说”1.教学目标知识：掌握季节词汇（spring/summer/autumn/winter）、句型“What’syourfavouriteseason?Why?Ilike...because...”。能力：能在小组中讨论季节喜好，用英语阐述原因（如天气、活动），完成5-8句的连贯对话。情感：培养观察自然的习惯，了解中西方季节文化差异（如春节与圣诞节的季节背景）。2.教学准备教具：四季风景图、天气符号卡、思维导图模板。多媒体：四季变化短视频、《SeasonsintheSun》歌曲。情境：教室分为“春/夏/秋/冬”四个季节角，布置对应装饰（花朵、遮阳伞、落叶、雪花）。3.教学过程导入（7分钟）：播放《SeasonsintheSun》，学生哼唱并猜测季节，教师展示四季图片提问“Whatseasonisit?”，自然过渡到新授。新知呈现（12分钟）：用“季节转盘”游戏教学新词汇，转盘停止时学生说出对应季节的英文，教师补充“springiswarm”等描述性语言。教师示范对话：“What’syourfavouriteseason?Ilikespringbecauseit’swarmandIcanflykites.”引导学生观察“because”的用法（后接原因）。操练环节（18分钟）：思维导图分享：学生用思维导图整理“季节→天气→活动→感受”，小组内用句型支架（Ilike...because...Theweatheris...Ican...）分享。季节辩论会：分组讨论“哪个季节最好”，用英语阐述理由（如“Springisthebest!Becausewecanseebeautifulflowers.”），鼓励使用丰富词汇（sunny/rainy/cold等）。拓展延伸（10分钟）：文化对比活动，展示中西方季节传统活动（如中国春节、西方圣诞节），学生分组讨论“不同国家的季节文化”，并用英语总结（如“InChina,SpringFestivalisinwinterorspring.”）。总结反馈（3分钟）：学生投票选出“最受欢迎的季节”，回顾重点句型，布置任务：采访家人的季节喜好，制作“家庭季节手册”。4.教学反思优点：思维导图和辩论会培养了逻辑思维与表达能力，文化对比拓展了国际视野。不足：部分学生阐述原因时词汇单一，小组讨论参与度不均衡（优生主导）。改进：提供更多词汇卡片（如weather/activity/feeling相关词），采用“异质分组”（优生带学困生），设置“发言积分制”鼓励全员参与。三、PEP口语教学的实践策略（一）情境创设：让语言“活”在生活中结合教材话题创设真实场景（如“英语购物街”“校园问路”），或利用多媒体模拟跨文化情境（如西方餐厅点餐），让学生感知语言的实用价值。例如三年级“问候”教学中，创设“家庭-校园”双情境，邀请家长录制问候视频，增强情境的真实性。（二）任务驱动：分层设计促“个性化”表达设计“基础-提升-拓展”三层任务：基础任务：模仿教材对话（如三年级“Hello”对话）。提升任务：创编对话（如五年级“季节讨论”中加入个人经历）。拓展任务：项目式展示（如制作“英语季节海报”并介绍）。通过分层任务，满足不同水平学生的需求，让每个学生都能“跳一跳，摘到桃”。（三）多元评价：从“纠错”到“激励”采用“教师评价+学生自评+同伴互评”的方式，评价维度包括：语言准确性（如发音、句型使用）。交际流利度（如是否能连贯表达）。创意性（如对话的个性化内容）。合作能力（如小组讨论中的参与度）。用“口语之星”“最佳创意小组”等称号激励学生，减少“纠错焦虑”，增强表达自信。（四）资源整合：让学习“走出”课堂教材资源：充分利用配套动画、音频，课前预习、课后复习。生活资源：邀请家长参与“英语家庭任务”（如三年级的“家庭问候视频”）。数字资源：使用在线英语平台（如“英语趣配音”）进行口语模仿与