古文《过秦论》考点题库及解析

《过秦论》考点题库及解析：文言核心与思辨深度的双重突破引言：史论经典的考点价值《过秦论》以“过秦”为表、“规汉”为里，兼具史论思辨性与文言典范性。从文言基础到思想深度，其考点覆盖实词虚词、句式语法、文意分析、论述逻辑等维度，是文言能力与历史思辨的双重考察载体。本文系统梳理核心考点，构建分层题库并附深度解析，助力学习者精准突破。第一部分：考点体系构建1.文言基础层实词：聚焦“举、固、遗、爱、度、亡”等高频多义实词，兼及通假字（如“倔”“景”）、古今异义（如“以为”“山东”）。虚词：重点区分“之”（助词/代词）、“以”（连词/介词）、“而”（顺承/转折/修饰）、“于”（介词表对象/处所/比较）的用法。句式：判断句（“……也”“……者……也”）、被动句（“为……所”“见”）、宾语前置（“仁义不施”）、省略句（“委命下吏”省略介词“于”）。2.文意分析层梳理秦“兴—盛—亡”脉络：崛起（孝公）→扩张（惠文、武、昭襄）→鼎盛（始皇）→速亡（陈涉起义）。分析对比手法：九国之师与秦的对比、陈涉与九国的对比、秦统一前后政策的对比。3.论述逻辑层核心论点“仁义不施而攻守之势异也”的内涵：“攻守之势”的转变（从“攻”诸侯到“守”万民）与“仁义不施”的因果关系。论证结构：先叙后论，以史实为论据，以对比为论证方法，卒章显志。第二部分：分题型题库及深度解析题型一：文言实词辨析题目1：下列对加点词解释有误的一项是（）A.蒙故业，因遗策（遗：遗留）B.不爱珍器重宝肥饶之地（爱：吝惜）C.追亡逐北（北：北方）D.奋六世之余烈（烈：功业）解析：选项C错误。“北”指“败北的军队”（“亡”“北”均为逃亡/败北的军队，“追亡逐北”为并列结构）。A项“遗策”指前代策略，“遗”为“遗留”；B项“爱”取“吝惜”义，与《寡人之于国也》“不爱珍器重宝”同义；D项“烈”指功业。题目2：指出下列句中“举”的意义与其他三项不同的是（）A.举天下之豪杰（《伶官传序》）B.举先王之政（《答司马谏议书》）C.南取汉中，西举巴、蜀（《过秦论》）D.杀人如不能举（《鸿门宴》）解析：C项“举”为“攻取”，其余三项为“全、尽”（A指全天下豪杰，B指推行全部先王之政，D指杀人唯恐不能杀尽）。需结合语境区分“举”的“攻取”（动作义）与“全、尽”（范围义）。题型二：文言虚词用法判断题目：下列“之”的用法与“子孙帝王万世之业也”中“之”相同的是（）A.氓隶之人，而迁徙之徒也B.收天下之兵，聚之咸阳C.焚百家之言，以愚黔首D.仁义不施而攻守之势异也解析：题干中“之”为结构助词，的。A项“之”为指示代词，这（“氓隶之人”指这类人）；B项前“之”为“的”，后“之”为代词，代兵器；C项“之”为“的”（指著作）；D项“之”为“的”。答案为C、D？需再辨：A项“氓隶之人”的“之”实为“的”（“氓隶”修饰“人”），但“迁徙之徒”的“之”同理。题目设计意图为区分“之”的“的”与“代词”用法，故正确选项为D（“攻守之势”的“之”与题干均为“的”，且无代词干扰）。题型三：文言句式翻译与判断题目：翻译并指出句式类型：“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。”解析：翻译：然而陈涉（不过）是个以破瓮做窗户、以草绳系户枢的贫家子弟，是下层百姓，又是被征发戍边的人。句式类型：判断句，以“……也”为标志（“……，……也”表判断，强调对陈涉身份的判定）。题型四：文意理解与分析题目：下列对文章内容理解有误的一项是（）A.文章先叙秦的兴盛，从孝公到始皇，历经六世，逐步强大。B.作者用九国之师的强大反衬秦的更加强大，为后文陈涉的弱小作铺垫。C.“仁义不施而攻守之势异也”指出秦亡的根本原因是未及时转变统治策略。D.文中“胡人不敢南下而牧马”侧面表现了始皇时期边防的稳固，与后文陈涉起义时的混乱形成对比。解析：选项B错误。“九国之师”与秦的对比，是为了突出秦的“势不可当”；陈涉与九国的对比，才是为了反衬陈涉的“弱小”却能亡秦，从而引出“仁义不施”的论点。B项混淆了两次对比的作用。题型五：论述逻辑与手法分析题目：结合文本，分析“陈涉与九国”对比的论证效果。解析：对比点：地位（陈涉“氓隶之人”vs九国“诸侯”）、武器（陈涉“锄櫌棘矜”vs九国“钩戟长铩”）、军队（陈涉“数百之众”vs九国“百万之师”）、谋略（陈涉“不及中人”vs九国“谋臣良将”）。效果：通过极度反差，凸显陈涉的“弱小”与秦亡的“迅速”之间的矛盾，进而引出“仁义不施而攻守之势异也”的论点——秦的灭亡非因外力强大，而是自身“不施仁义”导致民心尽失，攻守策略失当。这种对比使论证更具冲击力，结论更具说服力。题型六：名句默写与情境应用题目：补写出下列句子中的空缺部分。（1）《过秦论》中描写秦始皇以武力统治天下的句子是：“________________，________________，________________，________________。”（2）文中揭示秦亡根本原因的句子是：“________________。”解析：（1）答案：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。需注意“振”（挥动）、“御”（统治）、“履”（登上）、“鞭笞”（奴役）的写法，及四字短语的铺排气势。（2）答案：仁义不施而攻守之势异也。需理解“攻守之势”的转变（从“攻”诸侯到“守”万民），及“仁义不施”是因、“势异”是果的逻辑关系。第三部分：易错点与提升策略1.易错文言现象通假字混淆：“倔起阡陌之中”的“倔”通“崛”（崛起）；“赢粮而景从”的“景”通“影”（像影子一样）。易误写为本字，需结合语境判断（如“景从”是“像影子”，故通“影”）。古今异义误解：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”的“山东”指“崤山以东”，非今之山东省；“以为桂林、象郡”的“以为”是“把……作为”，非“认为”。虚词多义混淆：“以愚黔首”的“以”是连词，表目的，来；“尝以十倍之地”的“以”是介词，用。需通过语法功能区分（后接动词则为连词，后接名词则为介词）。2.深层理解误区认为“仁义不施”仅指“不施仁政”，忽略“攻守之势异”的前提：秦统一前“攻”需武力，统一后“守”需仁义，策略未变导致灭亡。需结合“始皇既没，余威震于殊俗”与“一夫作难而七庙隳”的反差，理解“守势”下民心的重要性。结语：从文言到思辨的能力迁移《过秦论》