小学劳动技术课程教学大纲

小学劳动技术课程教学大纲一、课程性质与基本理念（一）课程性质劳动技术课程是义务教育阶段综合实践活动课程的核心组成，以实践操作、技术探究、劳动育人为核心，融合多学科知识，通过“做中学、学中悟”的方式，培养学生劳动素养与实践创新能力的必修课程。课程立足小学生认知特点，以生活化、项目化任务为载体，引导学生掌握基本劳动技能，形成正确劳动观念与责任意识。（二）基本理念1.实践育人：以真实劳动任务为驱动，让学生在动手操作中体验劳动过程，积累实践经验，避免形式化学习。2.生活化导向：紧扣日常生活场景（如个人整理、家务劳动、校园服务），让劳动技能“从生活中来，到生活中去”，解决实际问题。3.梯度发展：根据低、中、高学段身心发展规律，设计螺旋上升的课程内容，兼顾基础性与拓展性。4.文化传承：融入传统工艺（如剪纸、编织）、现代劳动精神（如工匠精神、创新意识），厚植劳动文化根基。二、课程目标（一）核心素养目标课程围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大核心素养展开：劳动观念：尊重劳动价值，理解“劳动创造美好生活”，珍惜劳动成果，树立“劳动不分贵贱”的平等意识。劳动能力：掌握自我服务、家务劳动、手工制作、简单生产劳动的基本技能；具备观察、规划、操作、问题解决的实践能力。劳动习惯与品质：养成主动劳动、规范操作、吃苦耐劳的习惯；培养责任心、专注力、团队协作精神。劳动精神：激发创新意识（如改进劳动工具、优化流程），传承“勤俭、奋斗、创新、奉献”的劳动精神。（二）学段目标1.低年级（1-2年级）兴趣启蒙：通过趣味劳动任务（如整理书包、折纸游戏），激发劳动兴趣。技能入门：掌握3-5项自我服务技能（如穿衣、系鞋带），学会使用安全手工工具（如儿童剪刀、彩纸）完成简单创作。习惯养成：在引导下形成“自己的事情自己做”的意识，初步养成整洁、有序的劳动习惯。2.中年级（3-4年级）能力拓展：掌握家庭劳动（如扫地、洗碗）、校园服务（如图书整理、垃圾分类）的规范流程；尝试手工创作（如编织、黏土造型），提升动手精细度。责任意识：以小组为单位完成劳动任务（如“班级植物角养护”），培养分工协作与责任担当意识。文化感知：接触传统工艺（如剪纸、中国结编织），感受劳动中的文化美学。3.高年级（5-6年级）综合实践：参与公益劳动（如社区清洁、敬老院服务）、种植养殖（如蔬菜栽培、小宠物饲养），理解劳动的社会价值；尝试“旧物改造”（如饮料瓶变花盆），培养创新思维。问题解决：在劳动中发现并解决实际问题（如优化种植方案），提升技术探究能力。价值认同：通过采访劳动者（如环卫工人、工匠），撰写劳动感悟，形成“劳动光荣、创造伟大”的价值认同。三、教学内容与学段安排（一）低年级（1-2年级）1.自我服务劳动个人物品整理：书包分类整理、书桌收纳、衣物折叠（如叠校服、整理袜子）。生活技能：系鞋带、扣纽扣、使用筷子/勺子（设计“给小熊穿衣服”等趣味练习）。2.手工制作纸艺：折纸动物（千纸鹤、青蛙）、剪纸装饰（窗花、书签）。创意制作：黏土捏塑（小摆件、水果造型）、废旧材料拼贴（树叶贴画、蛋壳画）。3.校园劳动教室维护：整理课桌、擦拭黑板、摆放图书角。校园服务：给植物浇水、捡拾垃圾、整理操场器材。（二）中年级（3-4年级）1.家务劳动清洁整理：扫地、拖地、擦拭家具；分类整理衣柜、书架。厨房基础：择菜、洗菜、洗餐具；学做简单凉菜（如水果沙拉、凉拌黄瓜）。2.手工创作传统工艺：中国结编织（简单结型）、剪纸人物/故事（如“司马光砸缸”场景）。实用制作：编织杯垫、黏土笔筒、废旧纸盒改造（收纳盒、小书架）。3.校园与社区服务校园岗位：图书管理员（整理借阅、修补图书）、垃圾分类督导员（设计分类标识、监督投放）。社区实践：参与小区绿化（如给树木浇水、清理落叶）、“爱心义卖”（手工制品义卖，所得捐赠公益）。（三）高年级（5-6年级）1.公益与社会劳动社区服务：敬老院陪伴（整理房间、表演节目）、社区清洁（清理小广告、维护公共设施）。职业体验：走进农场（种植、采摘）、参观工厂（了解流水线生产）、采访劳动者（记录职业故事）。2.种植与养殖植物栽培：阳台种植（生菜、草莓）、无土栽培实验；观察记录植物生长周期（绘制生长日记）。动物饲养：照顾小金鱼、小兔子（学习喂食、清洁、观察习性）。3.技术探究与创新工具使用：安全使用螺丝刀、扳手等工具，组装简易书架、笔筒。旧物改造：饮料瓶变花盆（彩绘+种植）、废旧衣物改造成手包/围裙；设计“环保小发明”（如简易节水装置）。四、教学实施建议（一）教学方法1.项目式学习：设计“班级种植角”“校园美食节”等真实项目，学生分组完成“规划-实施-展示-反思”全流程。例如，“校园美食节”中，学生需分工完成菜单设计、食材采购、烹饪制作，整合多学科知识。2.情境教学：创设“家庭小厨房”“社区服务站”等生活化情境，让学生在模拟场景中练习技能（如模拟“敬老院服务”，训练沟通、整理能力）。3.小组合作：4-6人小组明确角色（如“操作员”“记录员”），任务完成后组织“小组互评会”，分享经验与不足。4.榜样示范：邀请家长、工匠、志愿者进校园，现场演示劳动技能（如剪纸大师展示技法、厨师演示刀工），激发模仿与创新。（二）课时安排每周1课时（纳入综合实践活动课时），每学期安排2-3次“主题劳动日”（如“春耕节”“美食节”），集中半天开展实践。假期布置“劳动实践周”任务（如家庭劳动打卡、社区服务体验），延伸课程至课外。（三）教学资源开发1.校内资源：建设“劳动教室”（配备工具台、手工材料、种植角）、“校园农场”（划分班级责任田）、“创客空间”（提供旧物改造材料）。2.校外资源：与农场、工厂、社区服务中心、非遗工坊合作，定期组织研学实践（如“走进非遗”剪纸工坊、“小小农场主”种植体验）。3.教具学具：低年级配备安全剪刀、儿童围裙；中高年级提供螺丝刀、黏土、种植工具套装；制作“劳动步骤卡”（图文结合，辅助技能学习）。（四）差异化教学策略分层任务：同一主题设计“基础版”（如“剪出正方形”）、“进阶版”（如“剪出对称图案”）、“挑战版”（如“创作剪纸故事画”），满足不同能力需求。个别辅导：针对动手能力弱的学生，教师或小导师一对一指导，提供“步骤分解图”“工具辅助夹”（如握笔器式剪刀）。多元表达：允许学生通过绘画、文字、视频等形式记录劳动过程，关注过程中的进步，淡化成果评价。五、课程评价体系（一）评价原则过程性：关注劳动过程中的参与度、态度、方法改进，而非仅看最终成果。发展性：以“进步度”为核心，对比学生自身前后表现，淡化横向比较。多元性：整合教师评价、学生自评与互评、家长评价、社区反馈，全面反映劳动素养。（二）评价方式1.观察记录：教师用“劳动观察表”记录学生操作规范、合作表现、问题解决能力。2.成果展示：定期举办“劳动成果展”（如手工制品、种植日记、家务照片墙），学生现场讲解创作思路与收获。3.成长档案：建立“劳动成长袋”，收录劳动日志、作品照片、家长反馈单、反思短文，直观呈现成长轨迹。4.家校评价表：设计《家庭劳动评价表》，由家长评价学生在家劳动的频率、质量；社区实践后，由服务对象填写反馈。（三）评价指标评价维度低年级指标（示例）中年级指标（示例）高年级指标（示例）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**劳动技能**能独立整理书包、完成简单折纸熟练掌握扫地/洗碗流程、会编织简单结型能规范使用工具、完成旧物改造/种植方案优化**劳动态度**主动参与劳动、听从指导主动承担小组任务、坚持完成劳动主动策划公益活动、克服劳动困难**合作创新**愿意与同学分享材料、模仿创新小组分工明确、提出改进建议主导小组项目、设计创新方案六、教学保障措施（一）师资建设校内培训：定期组织劳动教育专题教研，邀请专家、非遗传承人开展讲座，提升教师技能与课程设计能力。校外支持：聘请“劳动导师”（如工匠、农民、厨师）进校园，与教师协作授课，补充专业指导。（二）安全管理工具管理：低年级使用儿童专用工具（如圆头剪刀、塑料刀具）；中高年级工具需经教师检查，使用前讲解安全规范。场地安全：课前检查劳动场地（如种植角有无碎石、工具台是否稳固），设置“安全提示牌”；户外活动需购买意外险，制定应急预案。（三）家校社协同机制家庭联动：设计“家庭劳动清单”（如低年级“每日整理书包”、中年级“每周洗碗2次”），家长拍照记录，上传班级群分享。社区合作：与社区共建“劳动实践基地”（如社区花园、敬老院），为学生提供常态化实践岗位；联合开展“劳动