小学语文二年级上册第二十八课《浅水洼里的小鱼》教学设计

小学语文二年级上册第二十八课《浅水洼里的小鱼》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本课教学严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦语文核心素养培育，具体维度如下：素养维度具体要求认知水平层级语言建构与运用掌握比喻、拟人修辞手法的基本特征，能在写作中尝试运用；积累"跳跃""追逐"等关键词语理解、运用思维发展与提升通过观察、分析课文场景，培养具象思维；通过讨论保护方案，发展逻辑思维分析、应用审美鉴赏与创造感受课文生动描写的审美价值，体会作者情感表达的感染力，尝试创作抒情片段鉴赏、创造文化传承与理解树立关爱生命、尊重自然的意识，理解人与自然和谐共生的文化内涵理解、认同（二）学情分析二年级学生已具备基础阅读理解和口头表达能力，对自然生物有直观兴趣，但在抽象思维和情感体悟上存在不足，具体特征如下表：优势方面薄弱环节差异化教学策略1.能复述简单课文内容1.对比喻、拟人修辞的识别与运用能力不足1.提供修辞示例模板，分层练习2.乐于参与情境互动2.对"生命可贵"的抽象情感理解浅薄2.借助具象场景体验，强化情感共鸣3.具备基础绘画、写作能力3.观察不够细致，描写缺乏生动性3.引导多感官观察，积累描写词汇（三）教材分析本课隶属于"自然篇"单元，以"浅水洼里的小鱼"为具象载体，串联"生命关爱""环境保护"两大核心主题。教材知识脉络如下：前文关联：《小动物过冬》（动物生存方式）→为本课铺垫"生物与环境"的基础认知本课核心：课文通过比喻、拟人修辞描写小鱼生存场景，传递关爱生命的情感后文延伸：《小鱼游来了》（鱼类生态拓展）→深化自然生物认知核心要素：①修辞手法（比喻、拟人）；②情感表达（关爱生命）；③价值观念（环保意识）（四）教学对策前置诊断：通过"自然生物小调查"问卷，精准定位学生对修辞手法、生命话题的认知盲区情境赋能：采用"实景模拟+多媒体演示"双轨模式，降低抽象情感理解难度分层支架：为不同水平学生提供"基础版（句式填空）→提升版（自主创作）→挑战版（创意表达）"三级学习支架实践延伸：链接校园"自然观察角"实践活动，实现课堂知识与生活实践的迁移二、教学目标（一）知识与技能目标能准确概括课文主要内容，识别并解释课文中至少3处比喻、拟人修辞手法（判断公式：比喻=本体+喻体+喻词；拟人=非人类事物+人类动作/情感）能运用比喻、拟人手法完成不少于50字的片段写作，语句通顺、表达生动能通过小组合作，梳理小鱼生存环境的关键要素，完成简单的调查分析表（二）过程与方法目标通过"朗读感悟→分析探究→实践运用"的学习路径，掌握修辞手法的识别与运用方法借助情境体验、小组讨论、角色扮演等活动，提升观察、分析和合作探究能力学会运用"提出问题→分析问题→解决问题"的科学思维方法，设计保护小鱼的方案（三）情感态度与价值观目标深刻体会生命的可贵，建立对自然生物的关爱之情，形成"尊重生命、善待万物"的意识认识人类活动对自然环境的影响，树立初步的环保意识，愿意参与简单的环境保护行动培养主动关注自然、探索自然的兴趣，建立人与自然和谐共生的基本认知（四）核心素养目标语言素养：积累描写自然景物和生命状态的词汇，提升语言表达的生动性和感染力思维素养：发展具象思维与逻辑思维，能对事物进行简单的分析、比较和归纳人文素养：通过文本学习与实践活动，培育关爱生命、敬畏自然的人文情怀三、教学重点与难点类别具体内容突破策略教学重点1.识别并理解比喻、拟人修辞手法的表达效果<br>2.运用比喻、拟人手法进行生动表达1.采用"示例解析→即时练笔→互评修改"闭环训练<br>2.提供"修辞运用思维导图"可视化工具<br>3.开展"修辞小达人"闯关游戏教学难点深入理解作者对小鱼的关爱之情，将文本情感转化为自身的生命关怀意识1.创设"浅水洼救援"实景模拟情境，强化情感体验<br>2.对比"小鱼困境"与"幸福生活"的场景，深化情感共鸣<br>3.结合生活实例分享"关爱生命"的经历四、教学准备准备类别具体内容用途说明多媒体资源1.课文配乐朗读音频<br>2.浅水洼小鱼生存状态动画短片<br>3.自然环境纪录片片段1.营造沉浸式学习氛围<br>2.直观呈现小鱼生存环境<br>3.拓展自然保护认知教具学具1.小鱼模型、浅水洼场景模拟装置<br>2.情感表情卡片（开心、担忧、急切等）<br>3.彩色画笔、绘图纸、调查记录单1.开展实景模拟活动<br>2.辅助情感表达与交流<br>3.完成绘画、记录任务学习支架1.修辞识别练习单（含示例与空栏）<br>2.写作模板（基础版/提升版）<br>3.小组讨论指引卡1.降低修辞学习难度<br>2.规范写作表达逻辑<br>3.提升小组合作效率评价工具1.课堂表现评价量表<br>2.写作作品评价标准（含修辞运用、情感表达等维度）<br>3.知识掌握检测题1.实时反馈学习状态<br>2.明确写作改进方向<br>3.精准评估知识目标达成度前置准备1.学生预习课文，标注不理解的词句<br>2.收集1张与"自然生物"相关的图片或短视频1.为课堂学习奠定基础<br>2.丰富课堂互动素材五、教学过程（2课时，共80分钟）第一课时：文本感知与修辞学习（40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放浅水洼小鱼挣扎的动画片段，提问："同学们，你们看到了什么？如果这些小鱼会说话，它们会说什么呢？"旧知链接：回顾《小动物过冬》中动物的生存需求，引导学生思考："小鱼要在浅水洼里生存，需要什么条件？"目标明确：揭示本课学习主题，明确本节课要达成的两个核心目标：①读懂课文内容；②认识比喻、拟人修辞手法（二）新授环节一：文本朗读与感知（10分钟）教师范读：配乐朗读课文，要求学生边听边标注描写小鱼的关键语句分层朗读：①基础层：齐读课文，读准字音、读通句子；②提升层：指名朗读，读出课文的情感基调感知梳理：通过提问引导学生梳理："课文主要写了什么场景？作者对小鱼的态度是怎样的？"（三）新授环节二：修辞识别与理解（20分钟）示例分析：出示课文重点句"小鱼儿们在水中跳舞"，引导学生发现"跳舞"是人类的动作，进而总结拟人修辞的定义（公式：拟人=非人类事物+人类特征）自主探究：发放修辞识别练习单，让学生分组找出课文中的比喻、拟人句，完成下表：修辞手法例句摘录本体/非人类事物喻体/人类特征表达效果拟人小鱼儿们在水中跳舞小鱼儿跳舞生动写出小鱼的活泼状态比喻（学生自主查找填写）（学生填写）（学生填写）（学生分析）即时练笔：提供简单句式模板（①（事物）像（喻体）一样（特征）；②（事物）在（动作），仿佛在（人类行为）），进行12句简单练习（四）课堂小结与作业布置（5分钟）小结：梳理本节课所学的课文内容和修辞知识，用"思维导图"快速呈现核心知识点作业：①熟读课文，背诵自己喜欢的段落；②找出生活中1个运用比喻或拟人的句子，记录下来第二课时：情感体悟与实践运用（40分钟）（一）复习回顾（5分钟）修辞闯关：通过"句子判断"小游戏，快速检测学生对比喻、拟人修辞的掌握情况问题导入：提问："浅水洼里的小鱼会面临哪些危险？作者为什么会关心这些小鱼？"（二）新授环节三：情感体悟与环境分析（10分钟）情境体验：利用浅水洼场景模拟装置，让学生观察"水位下降"时小鱼的状态，感受小鱼的生存困境讨论探究：分组讨论"小鱼在浅水洼里会遇到哪些问题？"，完成《小鱼生存环境分析表》：生存要素浅水洼的优势浅水洼的风险改进建议水源暂时有水易蒸发、枯竭及时补充水源食物可能有浮游生物食物有限投放适量食物安全暂时安全易被踩踏、暴晒建立防护屏障情感升华：引导学生思考："作者看到小鱼的困境时，心里会想什么？我们应该怎样对待这些小鱼？"（三）新授环节四：实践运用与创意表达（20分钟）写作练习：要求学生运用比喻、拟人手法，完成以下任一任务：①描写小鱼在浅水洼里的状态；②写一写自己想如何帮助小鱼方案设计：分组设计"保护浅水洼小鱼"的简易方案，要求包含"问题分析、具体措施、预期效果"三部分分享交流：每组选派代表分享写作片段和保护方案，师生共同点评（四）课堂小结与作业布置（5分钟）小结：梳理本节课的情感体悟和实践成果，强化"关爱生命、保护环境"的核心认知作业：①完善自己的写作片段和保护方案；②利用周末观察身边的小动物，记录它们的生存状态六、巩固训练（一）基础巩固层（10分钟）练习任务：用比喻或拟人手法描述自己最喜欢的动物（提供句式模板："我的小动物像____一样____，它会____，仿佛在____"）评价标准：评价维度达标要求优秀要求修辞运用正确运用1种修辞手法正确运用2种及以上修辞手法语句表达语句通顺，无语法错误语句生动，词汇丰富内容完整能简单描述动物的1个特征能具体描述动物的2个及以上特征（二）综合应用层（10分钟）阅读材料：小鱼们在浅水洼里快乐地生活着。它们在水中跳跃，互相追逐。突然，一阵风吹来，水洼里的水开始减少，太阳也越来越晒，小鱼们开始担心起来。练习任务：如果你是小鱼，你会怎么做？请结合课文所学和生活经验，写出你的解决方案（至少2条）引导要点：鼓励学生从"寻求帮助""自我保护""改善环境"等角度思考，培养解决问题的能力（三）拓展挑战层（10分钟）练习任务：设计一张"保护小鱼"宣传海报，要求：①包含1句宣传语（运用比喻或拟人修辞）；②画出关键场景；③标注2条保护措施设计指南：提供海报布局参考（标题区+图画区+文字区），引导学生兼顾美观性和实用性（四）变式训练（5分钟）练习任务：用不同修辞手法描述"小鱼在水中跳跃"这一场景（至少3种方式）示例引导：比喻：小鱼像快乐的音符一样在水中跳跃拟人：小鱼在水中欢快地跳着舞，庆祝着自由排比：小鱼在水中跳跃，跳得轻盈，跳得欢快，跳得自在七、课堂小结（一）知识体系建构（5分钟）学生活动：以小组为单位，用思维导图梳理本节课的核心知识点（参考框架：课文内容→修辞手法→情感体悟→实践应用）教师指导：展示优秀思维导图范例，补充完善知识脉络，确保知识点无遗漏（二）方法提炼与元认知培养（3分钟）方法回顾：引导学生总结本节课用到的学习方法（朗读感悟法、情境体验法、小组合作法、实践创作法）反思提问："今天的学习中，你觉得哪种方法最有效？为什么？""在运用修辞手法时，你遇到了什么困难？是怎样解决的？"（三）悬念设置与作业布置（2分钟）悬念设置："如果浅水洼里的小鱼被转移到了小河里，它们会遇到新的挑战吗？下节课我们将一起探索小鱼在自然河流中的生活"作业布置：明确"必做"和"选做"两类作业，提供完成路径指引八、作业设计（一）基础性作业（必做）课文理解：再次阅读课文，回答以下问题：①课文讲述了一个怎样的故事？②作者为什么会关心浅水洼里的小鱼？③课文中哪些语句让你感受到了作者对小鱼的关爱？词汇积累：解释"跳跃""追逐""担忧""救援"等词语的意思，并分别用这些词语造句（至少2个运用比喻或拟人修辞）（二）拓展性作业（选做1项）小组合作：以"关爱身边的小动物"为主题，制作一份手抄报（要求：包含3个动物故事、2条保护建议、1句宣传语）生活实践：帮助家人照顾家里的小动物（或小区里的流浪动物），记录自己的照顾过程，运用比喻或拟人手法写一段观察日记（不少于100字）（三）探究性/创造性作业（选做1项）自然观察：观察校园或小区里的一种生物（植物或动物），记录它的生存环境和生活状态，完成《自然生物观察记录表》，并思考人类活动对它的影响创意写作：以"假如我是浅水洼里的小鱼"为题，写一篇短文（不少于200字），要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的经历和感受九、知识清单及拓展知识模块核心内容掌握要求应用场景修辞手法1.比喻：本体+喻体+喻词（例：小鱼像星星一样闪亮）<br>2.拟人：赋予非人类事物人类特征（例：小鱼在低声哭泣）理解+运用写作表达、文本赏析文本理解1.课文主题：关爱生命、保护环境<br>2.情感基调：温暖、担忧、期盼<br>3.关键场景：浅水洼小鱼的生存困境理解+概括课文分析、情感表达生命与环境1.生命的基本需求：水、食物、安全的环境<br>2.生态平衡：生物与环境的相互依存关系<br>3.环保常识：节约用水、减少污染理解+应用实践活动、生活实践写作技巧1.细节描写：通过动作、神态描写展现事物特征<br>2.情感表达：借助具体场景传递真情实感<br>3.修辞运用：合理使用比喻、拟人增强生动性理解+创造片段写作、创意表达拓展延伸推荐阅读：《小溪里的小鱼》《生命的故事》等绘本故事实践活动：参与校园"自然保护角"建设，负责照顾小型水生生物知识链接：简单了解"生态系统""生物多样性"的基础概念，建立初步的生态保护认知十、教学反思（一）教学目标达成度评估目标维度达成情况（百分比）未达标原因分析改进措施知识与技能85%1.部分学生对喻体选择的合理性把握不足<br>2.少数学生写作语句不够连贯1.增加"喻体匹配"专项训练<br>2.提供"语句衔接"示例模板过程与方法90%小组讨论中个别学生参与度较低设计"小组分工表"，明确每个人的任务情感态度与价值观80%部分学生情感体验不够深刻，未转化为行动意识增加"生活案例分享"环节，强化情感迁移（二）教学过程有效性检视成功之处：①情境模拟和多媒体资源的运用有效降低了教学难点；②分层练习和学习支架的设计满足了不同学生的需求；③小组合作学习提升了学生的参与度和探究能力改进空间：①修辞教学的时间分配可适当调整，增加实践运用的时长；②对小组讨论的引导需更精准，避免偏离主题；③情感体悟环节可增加更多生活实例链接，强化认知与行动的转化（三）学生发展表现研判优势表现：①大部分学生能积极参与课堂互动，主动分享