《灯光》课堂教学设计

校椅学区课堂教学设计（试行）

课题名称部编版六年级上册《8.灯光》

学科语文授课班级授课时数1课时

执教者授课日期

1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与

教学

课题之间的联系。

目标

2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私

奉献精神。

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课

教学

题之间的联系。

重难点

课1.教学课件

前2.课前布置学生收集相关人物及历史背景资料

准

备

教讲授法、讨论法

学

方

法

教一、情境导入

1.导入：灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，

出现在大街小巷，我们平时不特别注意它。本课作者王愿坚却对

学灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故

事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内

心对灯光的向往。

过

2.揭示课题《灯光》，板书课题：灯光，学生齐读课题。

二、了解作者及背景资料

1.了解作者

程

王愿坚（1929—1991）中国电影编剧、作家。主要作品有《党

费》《足迹》《路标》《妈妈》等，电影文学剧本《闪闪的红星》（与

陆柱国合写）。

2.背景资料

1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的

华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、

邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈盛、谢富治的部队都到了外线

作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接

威胁了国民党的反动统治中心——南京。

三、初读课文，学习词语

1.初读课文

（导学作业1）：自由读课文，读准字音，读通句子。思考本

文主要讲了一件什么事。

2.学习词语

（1）读词语。

（2）教师为学生简单介绍豫皖苏平原：豫皖苏平原是河南省、

安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄

河以南，淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生

等经济隹物的重要产地。

四、再读课文，理清结构

1.（导学作业2）：默读课文，思考课文哪些地方是写现在的，

哪些地方是写往事的。

2.学生默读课文，并思考问题。

3.汇报交流

预设：课文第1、2自然段写的是现在，第3至11自然段写

的是往事，第12自然段写的是现在。

教师引导学生明确本文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是

本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写

怀念战友。

五、结合“学习提示”，深入学习本文内容

1.1导学作业3）：请根据本课的“学习提示”从文中找出描

写“灯光”和“火光”的三幅画面，并把你的体会批注下来。

2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）天安门前璀璨的灯光

预设1：第1自然段中“光明而又温暖”体现了天安门前的灯

光光明、温暖的特点。

预设2：通过第2自然段中“，多好啊’”，可以看出灯光给人

们带来的愉悦、幸福。

（2）书上插图中的灯光

预设：通过“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一

个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那副图，默默地沉思

着”这句话，可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡

慕、渴望。

教师提出问题：此时的郝副营长可能在沉思什么？

预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那

样亮的灯光底下学习，该读好啊！”

教师提出问题：通过“多好啊”，我们可以感受到什么？

（3）战场上微弱的灯光

“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他

“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”

（4）（导学作业4）：郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对

此，你想说些什么呢？

教师引导学生感受今天的幸福生活来之不易。