2023高考冲刺现代文阅读之新题型应考全攻略

2023高考冲刺现代文阅读之新题型应考全攻略

【题型一】诗化（散文化）小说的主要特点。

答：①环境描写：多有自然景物、民情风俗描写，人、景、情虚实相生，场景描写充满

诗情画意。

②情节结构：淡化情节，无激烈的矛盾冲突，不强调情节的连续性和完整性。

③人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。

④主题表达：如人与刍然和谐（抗争）关系、思考人的命运、人在社会的生存状态、人

与人之间的情感纠葛、人性的美好……

⑤语言风格：具有抒情意味，清新自然，蕴含意象美、诗意美。

【注】如果同学们嫌太多记不住，我给大家分享一个口诀：淡化情节，虚化人物，抒情

味浓。

【题型二】外国小说中的一些热门手法。

答：①“显示”：客观地将那些人与事呈现出来。

②“讲述”：作者对小说中的人与事加以一定的解释与判断，流露出对人与事的感情。

③表面虚构，内在真实：处理“虚构”与“现实”的关系，把内在的真实嵌入外在的虚

构。

④节制：小说在处理情感上，不宜饱和激烈，并不是作者越大力煽情，读者就越能被感

动得热泪盈眶。相反，适当的节制和隐忍，让小说情节和人物自己说话会起到更好的效果，

具有更大的情感张力。

⑤延迟：作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，

在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。

【例11

（［奥地利］卡夫卡《煤桶骑士》）卡夫卡在小说发展史上最大的贡献在于重新处理了

“虚构”与“现实”的关系，结合本文，谈谈卡夫卡是如何处理“虚构”与“现实”的关系

的。

答：①作者采用了“表面虚构”而“内在真实”的法则来处理“虚构”与“现实”的关

系，把内在的真实嵌入外在的虚构。

②表面虚构：作者虚构了一个“骑着空煤桶飞翔讨煤”的穷汉形象：小说采用了象征、

夸张等艺术技巧，拉开了与现实生活的距离。

③内在真实：情节发展与穷人处境悲惨、富人为富不仁的社会现实高度吻合，作者对生

活细节、场景细节、心理活动等的细致描写，极其真实。

【注】这里的答题结沟，同学们可以学习一下，首先综述，然后分条答，注意一定要标

序号，那样你的答案会让阅卷人看得一清二楚，得分点更容易看到。

［例2］

（加西亚・马尔克斯《礼拜二午睡时刻》）本文善用“节制”的方式表达人物情感，追

求适当的“隐忍”以获得更大的情感张力，试加以分析.

答：①用坚强克制悲伤：“她一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着膝盖上的一个漆皮

剥落的皮包。她脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。”

②用命令克制脆弱：如下车前她命令女儿：“把鞋穿上！”“梳梳头！”“你要是还有

什么事，现在赶快做好！”“往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭。”

③用执拗克制激动：如，母亲在找到神父之后的一番对话，“我要找神父。”“我有急

事。”“火车三点半就要开了。”

④用回忆克制痛苦：如“他是一个非常好的人。”“他很听我的话。过去他当拳击手,

有时候叫人打得三天起不来床。”

⑤用景物衬托心情：文中有大量的自然环境描写，突出景物的荒凉、单调，衬托了人物

内心的悲痛之情。

【题型三】评论要点（文学短评）

【例3】

故乡湖荡带给钱穆诸多闲思，如欲以“钱穆的湖上‘闲思'”为题写一则小评论，请结

合文本，列出评论要点。（6分）

答：①钱穆写荡口鹅腌荡优美热闹的自然景致，抒发亲近自然、逍遥自在之情，反衬出

自己对时局动荡的担忧。

②对湖畔古镇居民自在的生活状态的回忆，使得钱穆思考历史人生、过去未来。

③晚年寓居他乡，故乡湖荡带给他的美好回忆，让他反思中国文化的现状。

④对故乡湖荡的恒久记忆，让钱穆思索中外思想的差异。

【注】由此题可以看见，标答是严格按照题目要求来答的。既然要以“闲思”为题写一

篇文学短评，那自然要是闲思，同时在列出闲思后同我第一篇讲议论文一样，结合材料分析，

一定要有分析，否则每点会扣半分。

【题型四】人物心理变化（感情）分析。

答：场景变换+心情变化。

［例4］

（［意］卡尔维诺《被施了魔的花园》）塞来内拉和乔瓦尼诺的心理变化主要经历哪几

个阶段？请简要概括。

答：①由海边进入花园，心情由轻松变得紧张、焦虑。

②看到房间里的男孩，紧张感暂时减弱，又马上感受害怕与压抑。

③离开花园来到海边，重新找回叫快乐的感觉。

【题型五】叙事谋篇布局特点

（任紫铳《水底的微光》）小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要说明。（6分）

①运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际（使情

节的发生发展更合理）。

②现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆

巧妙融合（巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象）。

③时空集中，故事发生在“泳池”这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段

（情节紧凑）。

④前后照应，如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述，之前只能听见他们的说笑，后来

看到了他们“明亮的面孔”。

【其他常考题型】

1、巧妙的设置往往能使简单的情节尺水兴波。本文在情节设置上运用了哪些手法，请

找出两种，结合文本简要分析。（2021年武汉高三起点考试《老樊的烦恼》）

1）悬念。小说开头写老樊决定去周健家是为了“散散心，消消火”，使读者急切想知

道老樊心中冒“火”的原因。制造悬念，激起了读者的阅读兴趣，也使得情节更加紧凑。

2）误会。周健请老樊吃“香辣酸菜鱼”，没有老樊最爱的乌鱼片，用的是胖头鱼片。

老樊认为周健故意轻怠自己，后来才知道误会了好友.这样的设置强化了小说的戏剧效果。

3）对比。老樊退休后，老汪、小魏等人对老樊的态度和周健对老樊的态度形成了鲜明

的对比；老樊退休前后老汪等人对老樊的态度也存在对比。这些对比突出了老樊巨大的心理

落差，有利于塑造老樊、周健的人物形象，凸显了小说的主旨。

2、关于本文的主人公，有人认为是老樊，也有人认为是周健，你认为本文的主要人物

是哪一个？请结合文本说明理由。（2021年武汉高三起点考试《老樊的烦恼》）

答案一：老樊。首先，老樊是贯穿全文始终的角色，小说的标题与老樊有关，主要内容

也是围绕老樊的烦恼展开的。其次，老樊是作者着墨最多的人物，小说从语言、动作、神态、

心理等多方面刻画了这个人物形象。

答案二：周健。首先，作者虽然对周健着墨不是最多的，但小说正是通过对周健待人真

诚、重情重义这一人物形象的塑造，彰显了本文的主题思想。其次小说写老汪、小魏和郑局

长也是为了衬托周健。

3、小说以“春风夜”为题，有什么用意？请结合全文，简要分析。（2021年湖北八校

联考卷《春风夜》）

1）以“春风夜”为题，点明故事发生的时间，是在一个春寒料峭的夜晚，点明故事发

生的主要地点，是在春风旅馆。

2）春风夜，本应是美满的夜晚，王大学和俞小荷明明是一对夫妻，而外在的一些因素

却让他们的相会充满苦涩和悲哀，以“春风夜”为题，具有讽刺味道。

4、请结合文本简要赏析画线句子的精妙之处。（2020年重点中学质检卷《水润大泽》）

可从内容、手法、语言、结构等方面思考

1）手法巧妙。用“催眠曲”比喻湖水拍打船帮发出的声响，照应“打盹”“安然入梦”，

生动贴切；水声哗哗，湖水干净，白鹭盘旋，视听结合，动静结合，有声有色。

2）借景抒情。描写美丽景色，渲染安宁、温馨的氛围，感叹人与自然的和谐交融，景

美情真，意境深沉。

3）突出主旨。景色优美、静谧，令“我”赞叹可“安然入梦”，与前文生态遭到破坏，

令黄老叹息的情形形成对比，肯定了生态环境得到改善的可喜变化。（2019年博雅闻道衡

水金卷《水润大泽》）

5、小说采用穿越的形式，由实到虚，虚实结合，这样处理有什么样的好处？请结合作

品进行分析。（2021年九师卷《画者的悲哀》）

1）打破时空的限制，便于塑造人物，展开情节，使读者觉得自然合理。

2）虚实结合，进一步丰富了小说的内容与内涵。画者的实际困境为实，穿越到过去，

变为成功人士，画作拍出高价为虚。由虚到实，虚实转化，内容及内涵都变得丰富。

3）虚实两相对比，小说主旨表现得更加突出。画作得到认可，是在虚拟世界中，是在

世俗的功成名就之后，虚拟的成功与现实的困境形成鲜明的对比，更集中地揭示了题旨。

6、“老李”在小说中并未出场，但他的英雄形象却跃然纸上，请结合小说简要分析这

样设计的艺术效果。（2021年周考卷《最后的电波》）

1）侧面描写。小说开头和结尾分别用侧面描写的方式描摹了老李技术高超的神秘形象

和英勇赴死的胆识和气魄；

2）作为暗线。老李虽未见其人，但老李虽未见其人，但老李的命运作为北线情节发展

的隐线展开，不仅激发了阅读者的兴趣，而且推动了故事情节的进展。

3）深化主题。老李的幕后英雄形象深化了小说赞扬无数无名英烈不畏牺牲，革命精神

永不止息的主题，对现实社会更有思想启示和引领作用.

7、小说结尾的视角为什么由老邓变为其他人？请结合作品简要分析。（2021年衡中同

卷三《戏》）

1）深化主题：由老邓到其他人，突出了作品意义的普遍性。不是老邓一人对戏曲的眷

念，而是广大戏迷对戏曲深深的留恋，从而使作品对社会生活的反映更为广泛。

2）补充作品的情节：通过他人的角度，补充交代了老邓独自唱戏的情节，使故事更加

完整，角度更别致。

3）增添作品的亮色：以好多人听见澎湃的叫好声的幻觉，表现出人们对戏曲复兴的美

好愿望，为作品增添了亮色。

小说阅读必备知识点

一、小说的情节结构

1.小说情节概括

1）基本格式：何时何地何人做了何事。

2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖

锐的阶段。《最后一课》：上学路上一一上课之后一一上课经过一一宣布放学。

3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》，酒店遇故交一一市场买刀寻敌一一看管

草料场一一山神庙复仇。

4）按线索：人、物、事、情等。《清兵卫与葫芦》，弃葫芦一一痴葫芦一一玩葫芦一

-卖葫芦（物线）。《我的叔叔于勒》：盼于勒一一赞于勒一一遇于勒一一躲于勒（情线）。

5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌一一护

敌一一被俘一一脱险一一赴死。

6）概括格式：小说以……为线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后

写...

2.小说结构特点

（1）单线结构

（2）双线结构

①明暗线；显隐结合，摇曳多姿鲁迅《药》

②双主线：花开两朵，各表一枝一一《失街亭》

③主次线：主次偕行，相辅相成一一《最后一片常青藤叶》

明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，

相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入

胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。

（3）一波三折式结构（摇摆式结构）：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而

往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往

往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

（4）欧亨利式结尾［突转式结尾）：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因关

国欧・亨利最擅长这种结构，故称“欧・亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相，而这

一真相又符合情理，结尾的突转增加了小说情节的生动性。分析时，一要分析其结尾的出入

意料，而要分析其结尾的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗示等）。

（5）延迟式情节：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全

破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现小说的结构张力（使小说故事富有张力），

比较典型的小说就是《牲畜林》。

（6）蒙太奇式。也叫“镜头组合式”，即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系

的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表

达出作者的思想。

（7）横断面式。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立

体的无限空间。如《半张纸》。

（8）意识流式。即按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，

让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》。

3.小说结构技巧

（1）悬念（吸引读者关注、引人入胜、满足读者的心理期待）

（2）照应（能使小说的情节连贯、脉络清晰、结构紧凑）

（3）抑扬（使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可

读性）、

（4）铺垫（蓄积气势，突出文章主旨，构成伏笔和照应，使作品针线细密，情节发展

既在意料之外、又在情理之中）

（5）突转（形成人物性格的“急剧改变”，收到意料之外、情理之中的效果，对表现

小说主旨起到画龙点睛的作用）

（6）对比（渲染气氛、表现人物或突出主题）等。

（7）巧合（内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明）

4.小说开头段的作用

（1）悬念式开头：①概括开头段内容：②指出作用：造成悬念，引出下文的……，引

起读者思考，激发读者阅读兴趣；或者突出人物的……形象，揭示小说……的主题。

（2）写景式开头：交代故事发生的环境（时间、地点、人物），渲染……的气氛，烘

托人物……的心情，奠定……的感情基调；为下文的……（情节）作铺垫。

5.小说中间段的作用

①呼应（承接）前文的……情节，揭示前文的悬念；引出后文的……情节，为下文写……

做铺垫（埋下伏笔），为下文的抒情（议论）做铺垫；承上启下，由上文的……过渡到下文

的……。②表现了人物……的性格;使人物……的形象更和丰满;③有利于表现……的主题。

6.小说结尾段的作用

（1）出人意料式结尾：①与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②突出人物形

象；③使平淡的故事陡生波澜，使行文富有变化，撞击读者心灵，具有震撼人心的力量，耐

人寻味；④有利于表现……的主题；使主题更加丰富。

（2）卒章显志式结尾:①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……

的主题或创作意图。

（3）戛然而止式结尾：①通过留白（留下空白），让读者去想象，给读者留下了广阔

的艺术想象空间，耐人寻味；②为读者进行艺术再创造留下了空间。

（4）悲剧式结尾：①与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。②能

更好地塑造人物……的性格；③有利于表现……的主题；深化小说……的主题：④结局令人

感动（惋惜），引发读者对……的思考，耐人寻味。

（5）喜剧式结尾：①情感体验上，符合主人公（作者、读者）的理想愿望和情感追求，

使读者产生阅读的欣慰和愉悦感；②主题上，彰显人性（真善美、道德、法律、社会、人民、

真理、宽容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）对幸福美满人生的向往；有利于表现……

的主题：深化小说……的主题；③表达效果上：给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味。

（6）首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印

象，引起读者共鸣。

7.小说标题的作用

（1）以时间、地点、环境为题：往往具有点明时间地点、创设故事情境、渲染……气

氛，或者简洁、醒目、形象、生动、富有诗意的作用。

（2）以物件（物象）为题：往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、画龙点睛、

揭示……的主题、隐含……多重含义、意蕴丰富、寄托作者的……情感等作用。

（3）以形象特征为题：具有铺展情节，照应……细节，与……对比，讽刺……，突出

人物形象的某种个性化特征、强化……效果，设置悬念、引人入胜、激发读者阅读兴趣等作

用。

（4）标题的意蕴探究：先点出标题所用的表达技巧（双关、比喻、拟人、反讽、引用

等），再分析标题的表层含义和深层含义（如引申义、比喻义、象征义等）。

8、小说情节的作用

（1）从情节方面说：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺

垫、埋下伏笔、照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜、意料之外、情理之中、卒章显

志、深化主题、留下现象等。

（2）从人物方面说：表现人物心理、凸显人物性格、丰富人物形象等。

（3）从环境方面说：描写自然环境、暗示社会环境、使环境更具典型性等。

（4）从主题方面说：丰富、深化和突出主题等。

（5）从读者方面说：激发阅读兴趣、引发读者思考、留下想象空间等。

二、小说的人物形象

1.人物形象的概括分析

（1）把握人物形象

①概括情节，点明性格特征。

②概括主人公对他人的举动、关系后，点明性格特征。

③分析人物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他人物、景物的

描写后，点明人物性格特征。

例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，

读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重

复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化

更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。

④分析人物所处的自然环境、社会环境后，点明人物性格特征。

如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。

⑤借用作者和文中其他人的评价，点明人物性格特征。

⑥鉴赏人物形象，要注意直接（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和间接（侧

面）描写（正衬、反衬；以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）。

例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相

关行动、情态、语言，间接描写、塑造出来的。

（2）答题模式

概括人物形象（如：XX是一个外貌特征+品格、性格特征+身份地位+的人，注意：形

象特点大于性格特点）+结合文本相关内容分析概括。注意分点答题，每点尽量在一条横线

内完成。

2.人物形象的作用

（1）主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。

1）结构作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了

变化，情节是否发生了变化。

2）内容作用：

A对主题的作用：分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人

物的用意：反映社会现实和寄托情感。

B对社会生活的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物*j

当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,

这也是作品的真正写作意图。

（2）次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：

①对主要人物起陪衬作用。②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起

到叙述和见证人的作用，漕加小说真实性。比如《祝福》中的“我”。③同主要人物一同揭

示或凸显……的主旨。④推动情节发展。

（3）物象的作用。小说引入特别重要的物象，基本作用有：

①突出人物性格，深化小说主题。②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，

兼有使结构更加严谨的作用。③衬托环境，或者具有象征意义。④丰富内容的作用。

3.小说主人公的判断

贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那个人物。

4.小说人物形象的塑造方法

（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物……的内心世界，突出人

物……的性格特征。

（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭示人物的……情感（心理），

突出人物……的性格特征，

（3）在主人公与（人、命运、疾病、战争……）的矛盾冲突中，刻画人物……的

性格特征。

（4）通过典型环境（时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等）的描写，塑造人物……

的典型性格。

（5）通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗示主人公……的心情。

（6）通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、评价来塑造人物……的性

格特征。

5、小说的圆形人物和扁平人物

1）圆形人物：圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多

维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往

往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《飘》中的斯佳丽。

2）扁平人物：也被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单

的意念或特性而被创造出来的。扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。“扁平人物”的单

调虽然乏味，但在讽刺性小说中，却常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。如《变色龙》

中的奥楚蔑洛夫。

•般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会

产生足够的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取土要人物为“圆形人物”，次要人物

为“扁平人物”的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。

三、小说的环境描写

1.自然环境（人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物）的作用：

（1）环境上：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想

观念以及人与人之间的关系等；③渲染……的气氛，奠定……的基调。

（2）人物形象上：①烘托人物……的心情；②体现人物……的身份、地位、性格等；

③暗示人物的命运。

（3）情节结构上：①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；

③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文

XX内容（为下文XX作铺垫），与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文XX内容相呼应，

结构完整。

（4）主题.匕①揭示……主题：②深化……主旨。

2.社会环境（社会背景、历史条件、风土人情•、时代风貌、社会关系、政治经济等）

的作用：

（1）展示人物活动及其成长的时代背景。

（2）揭示形成人物……性格的社会基础。

（3）揭示影响人物行动的因素。

（4）预示人物悲剧［或喜剧）的命运。

（5）揭示社会……的本质特征，凸显小说……的主题。

3、对环境描写（自然环境和社会环境）作用的简单梳理就是：

交代故事发生的时间、地点、背景，奠定全篇的基调；

营造意境与渲染气氛；

导引人物出场，推动情节发展；

揭示人物性格，烘托人物心情；

过渡和调整节奏，舒缓情绪：

作为象征，突出深化主题。

【注意】注意区分“分析环境特点”和“分析环境描写特点”的不同：“环境描写特

点”是要求答描写环境的技巧和手法。

四、小说的表达技巧

【模式】指（指明所用技巧）+析（结合文句分析如何运用）+点（点明表达效果）。

1.叙事视角（即人称）

（1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情；②给读者

以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。（真实自然，但表现受限〉

（2）第二人称；①增强文章的抒情性和亲切感；②抒情自由灵活，便于感情交流，容

易感染读者。（亲切抒情）

（3）第三人称：①能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制；②

更能从多方面自由叙述，更灵活自由地反映现实。（客观灵活、但缺乏亲切）

2、全知视角和有限视角

①全知视角：更有利于全方位地表现重大历史事件中的各种复杂关系。第三人称大多是

全知视角。

②有限视角：第一人称视角；第三人称中的傻子视角、儿童视角和成人受限视角（没有

写人物心理等）。

比如：《尘埃落定》《爸爸爸》（傻子视角），《红高粱》《呼兰河传》（儿童视角），

2017全国1《天嚣》（成人受限视角）

3.故事情节的叙述方式

（1）顺序：事件由头到尾依次叙述，次序井然，文气自然贯通，条理清晰。

（2）倒叙：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜；可避免叙述的平

铺直叙和结构的单调，使叙述行文曲折有致。

（3）插叙：①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结

构更严密、②丰富小说内容，使内容更充实。③衬托中心人物，丰富情节，④深化文章……

的主题。

（4）补叙：补充交代……，使内容更充实，结构更完整；丰富了文章内容。

插叙与补叙的区别在于：

插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；

补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。

插叙有情节；补叙无情节，前后不必有什么过渡性的话。

补叙可以在篇中，也可以在篇末。

插叙只能在篇中，不能在篇末。

五、小说的语言赏析

1.从词语使用及其效果、句式选用及其效果、修辞使用及其效果、整体语言风格四个

方面分析语言。

2.揭示内涵+分析人物塑造的个性化作用+指出手法、句式特征+语言风格+抒情效果、

阅读效果。

①修辞手法（比喻，拟人，排比等）

②句式选择（长句短句，整句散句，反问句感叹句等）

③大量引用古诗词名句、典故（旁征博引，典雅蕴藉）

④使用方言，口语化，通俗易懂

⑤售字叠词，押韵音律和谐，朗朗上口

⑥传神的动词、形容词的运用，准确生动

⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神

⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽

⑨语言风格：生动形象、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话）、使用方言、口

语化（老舍、贾平凹、赵树理）、清新自然（沈从文）、幽默风趣（钱钟书、梁实秋）、富

有文采（刘亮程）、华美、绮丽浓艳（张爱玲、毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡

（周作人、林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富

有哲理（周国平）、犀利深刻（鲁迅）、调侃戏谑……

六、探究小说的主题

模式；小说通过写……（什么年代、什么时间、哪类人、什么事件或行为），表现了（反

映了、揭示了）……问题（现象、事实），表达了作者对……（什么人、什么精神、什么现

象、什么行为）的……（讴歌、同情、感叹、感伤、讽刺、揭露、批判等），从而启发读者

对……思考（反思、反省、关注、重视等）

七、探究小说的人物形象

（1）情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。

（2）人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑。

（3）主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的。

（4）环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。

（5）真实性的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。

八、小说答题的五大要素

小说的三要素是人物、情节、环境，再加上主题和读者，即构成小说答题的五大要素。

无论试题从哪个角度命制，大体要归溯到这五大答题点.

比如，安徽高考卷《蓑衣》第14题：小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，

从两个不同角度谈谈你的看法。

（1）人物形象上，便小格的形象更加丰满。小格纯朴勤劳而又自尊敏感，结尾隐含着

她对未来美好生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。还可将小格的情感表现得更为充分，

通过对蓑衣草的赞美，含蓄地表现了小格对达子的佩服,信赖与朦胧的爱意。

（2）情节结构上，呼应前文且为读者留下想象的空间。结尾照应小说标题，并与前文

的蓑衣的多处描写和达子的编蓑衣的建议形成呼应，同时使读者心中对小格的未来充满想象。

（3）环境描写上，景物特点安谧温馨，与开篇的环境描写氛围一致，使小说充满了诗

情画意。

（4）思想内容上，所描绘的蓑衣草具有丰富的象征意义，油绿、柔软、茂盛的蓑衣草

象征新时期农民美好的新生活，象征了小格与达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子

身上具有的人性美，使小说主题得到深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的

重新认识，表现了当时农村青年对美好生活的渴望与追求。

（5）读者感受上，汨绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具有画面感和意

境美，给人留下审美的空间与回味的余地。

小说叙事特点知识点总结

一叙述角度

叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。

叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁

来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、身份、性别、职业、经历、性格等）？和小说以及

小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、

身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和老人视角就

是不同的，孩子涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。

叙述角度还包括全知视角和有限视角。全知视角中，叙述人对整个故事都了如指掌。有

限视角中，叙述人所知受自身的视、听、想限制，读者需要动脑筋才能理解故事。一般来说，

传统小说比较喜欢采用全知视角，而现代小说中有限视角运用得多一些，当然也不乏两者结

合或相互转换的情况。比如《最后的常春藤叶》，全文主体部分采用的是全知视角，而结尾

处则采用了有限视角，让苏艾来交代事情的原委，从而达到“出人意料”的艺术效果。

叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。比如《林

黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌

特征。贾母及贾府中的重要人物足通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风

度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备•定的客观

特征，乂熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立

体、丰满。

二叙述人称

人称是区分叙述人在叙述时是站在局内还是局外的依据。采用第一人称时，叙述者同时

也是故事里的人物，采取的是有限视角;使用第三人称时，叙述者并非故事里的人物，其采

用的视角可以是有限的也可以是无限的;使用第二人称“你”，则是叙述者“我”对着故事

里的“你”进行倾诉、交谈。关于使用三种人称各自的好处，《外国小说欣赏》中有详细分

析，此处不再赘述。

同一篇小说中，还存在人称转换的问题。2011年高考语文浙江卷文学类文本阅读题选

用了《胡安发现了一条绳索》，这篇小说全文采用第三人称叙述，结尾两段却转换成了第一

人称。这种人称的转换，拉近了作品与读者的距离，使故事更具有真切感。《外国小说欣赏》

中的选文《安东诺夫卡苹果》是采用第一人称来叙述的，但第三节的倒数第二、第三段却变

成了第二人称。这种人称的转换，意味着叙述者“我”移位到了小说之外，别有欣赏、依恋

和倾诉的意味。而且“你”的称呼和表述，极容易把读者带入情境之中，给人以身临其境之

感。小说的节奏也由前面狩猎时的紧张激烈而变得舒缓平和起来。

叙述人称AND叙述视角

1.在全知视角叙述中叙述者无所不在、无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物

都不可能知道的秘密。这里的第一人称“我”是隐含的作者，不在作品的情节中出现,作品中

通常出现的是作者描绘的对象,是第三人称；

2.有限视角的特点是:叙述者知道的和人物知道的一样多，人物不知道的事,叙述者无权叙

述，叙述者可以是几个人轮流充当，限制叙述作者可以用第•人称的姿态出现，也可•以不直接

出现而比较客观地以第三人称去观察和叙述；

3.客观视角，在纯客观叙述中,叙述者只描写人物所看到和听到的，不作主观评价,也不分

析人物的心理，这里的作者也不在作品中出现，更加“隐含”，作品中常出现的人称是第三人称，

仍是作者描写和叙述的对象。

三叙述顺序

叙述顺序包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。一般来说，小说都是按事情发生的先

后顺序来讲述的，也就是顺叙。这样讲述的好处是条理清晰、脉络分明、层层深入，给人以

清晰的印象。但有时候为了突出某种效果，也会采用倒叙的叙述方式。比如《祝福》，先写

祥林嫂凄惨死去，再来讲洋林嫂的一生。这不但设置了悬念，还有力地渲染了浓厚的悲剧气

氛。

插叙和补叙都是顺叙的补充，也就是对主要情节或中心事件做必要补充说明。插叙的作

用一般为：使情节更完整，更有逻辑性;使结构更严密，内容更充实丰满，人物形象更鲜明，

主题更突出。同时，叙述的过程中宕开一笔，避免了平铺直叙，使小说曲折有致、摇曳生姿，

能增加阅读趣味。

补叙有两种情况，一是在文章最后，对影响事件发展的关键伏线予以披露，使之真相大

白，震动读者，产生强烈的戏剧效果，i般是简短的点睛之笔。二是对叙述中提到的主要时

间和人物做补充交代。

插叙和补叙的区别如下：

插叙不是叙述的主要组成部分，一般不发生在叙述主流的时间范围内。删去它虽然会影

响和削弱主题的深刻性，但不影响主要情节的完整性。

补叙是情节构成的一个有机部分，一般发生在记叙的时间范围内，删去它会直接影响情

节的完整性。

补叙可以在篇中，也可在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。

补叙PK插叙

补叙：2020广一模《我的第一个上级》

两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，他有关节炎，

腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡

了七天七夜，从此落下了这病。

作为故事的叙述者，“我”既参与了抗洪事件的始终，还从旁了解到老田在1954年防

汛排涝中受伤的情况，在小说结尾处补叙出来，使老田形象更加丰满感人。

作用：运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人

意料的效果。具体问题具体分析，若补叙中有对人物进行描写则有更加突出人物形象的作用。

插叙：《水底的微光》；《孔乙己》中傍午傍晚散了工，每每画四文铜钱买一碗酒一一

这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文一一靠外柜站着，热热地喝了休息。

作用：此处插叙对所提及的事情或情况做某些解释，表明今昔情况的变化。

四叙述速度

小说里的时间与生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速

度时，一般采用简练的概括性叙述;而当小说要放慢叙述速度时，就会进行大量的详尽的描

写，如《安东诺夫卡苹果》中大量的场景描写，《山羊兹拉特》中关于环境变化的描写等，

都使得小说的节奏变得舒缓。尤其是《山羊兹拉特》中的环境描写，有幕间音乐的意味，起

过渡和调节节奏的作用，舒缓情绪的同时又推动情节发展。叙述和描写，是控制小说速度和

营造叙述波澜的法宝，它们能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。

2019年高考语文浙江卷《呼兰河传》（节选）“叙述上的特征”一题，参考答案第三、

四点如下：按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓;注重场景的细节描绘，细弑、

生动、传神。严格来说，“注重场景的细节描绘”不属于“叙述”特征。我们不妨重新组织

答案，理清其中的逻辑：按照时间顺序自然展开，叙述过程中，穿插了大量的场景描写，细

腻、生动、传神，使得整个叙述节奏舒缓，呈现散文化特点。

同时，在讲述故事的过程中，还会用到抒情、议论等表逢方式，还可能插入回