小学信息技术与学科整合教学设计-小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教学内容分析本课选自人民教育出版社一年级下册十七课《小虎借尾巴》，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。课文是以连环画的形式呈现，课文没有注音，连生字也没加注音，让学生借助多种手段自主识字或阅读。教学目标知识与技能：（一）、认读“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。（二）、借助多媒体，理解词句意思，初步了解动物尾巴的作用及特点。情感态度与价值观：（三）、在读中感受人与人之间的相处要相互关心，要有礼貌。三、学情分析

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，我采用情境教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。重难点（一）、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。（二）、学会生字词。

五、教学设计理念

以《语文课程标准》要求为指导，根据学生的认知规律，本课借助多媒体播放各种图片，并且以学生为主体，自由阅读，分角色朗读主要形式来让学生理解课文内容，通过播放多种动物的图片的展示吸引学生注意力，加深学生对课文印象。分角色朗读部分，让学生能作为童话故事的主角去诠释课文。通过自己的表演，词语的积累，给学生充分时间展示自己，并在展示中将课文内容内化成自己的语言，以此达到积累的目的。拓展部分：我让学生在熟悉动物间的对话之后，自己试编故事，将自己积累的语言表达出来，从而增强学生的表达能力。六、多媒体的选择与设计主要以搜集来的图片、背景音乐为主，制作相关课件，通过图片的展示，让学生能够直观的去了解文章内容，以便更有效地达到教学要求。教学过程教学步骤及设计意图教师活动学生活动创设情境，导入课题（以课件图画引入，更能吸引学生们的注意,激发学习兴趣）

初读课文，整体感知课文内容(通过课件播放，让学生初步了解这篇课文讲的内容，能简单用自己的语言来回答问题）

精读课文，亲身感知（由第二部分为该部分打下基础，了解故事中每种动物尾巴的作用及特点，并体会小壁虎在借尾巴过程中的心情变化。学生小组合作练习表演，确保每个同学都积极的参与到这个有趣的故事当中，体会小组合作的乐趣，更一步体验到学习的乐趣）

表演比赛，加深感悟（由每三部分为基础，让每个学生有充分表现自己的机会，从而得到各方面的锻炼）

拓展延伸（通过本课的学习，试着去观察并运用所学的知识去描述，增强学生的观察力及表达能力）展示课件：壁虎活动图师述：夏天到了，勤劳的小壁虎正忙着帮大家捉害虫，你们瞧……

因为壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行,它还是人类的好帮手呢，常常帮着人们捉害虫呢，刚刚我们看到的就是它在捉害虫呢。今天我们就来学习一篇跟它有关的童话故事吧。板书：小壁虎借尾巴课件播放听录音朗读然后回答问题：小壁虎断了尾巴之后的心情是怎样的？小壁虎都向谁借尾巴了？他是怎么借的？小壁虎借到尾巴了吗？

过渡：小朋们们都非常棒，都很认真地完成老师留下的问题，那么先看看小壁虎到底发生了什么事？

课件2：展示书第一段落。该段中要求记住的两个词“墙角、挣断”，注意在朗读时要求读准音。特别是“挣断”一词，请学生表演“挣”的这个动作。交流：小壁虎的尾巴是被蛇咬断的？还是挣断的……？多危险呀，幸亏小壁虎这一挣，来，一起感受下吧。没有了尾巴多难看呀，那小壁虎怎么做了呢？哦，原来呀，小壁虎去借尾巴了呀，他到底是怎么借的呢？一起来去看看吧。

展示课件：文中第二幅图

一起来听听、学学吧，请小朋们自己也做一回小鱼，小壁虎来读读第三段（可以加上动作表演哦）。指导朗读：（1）小壁虎“爬呀爬”说明壁虎没了尾巴，心里一难过，当然爬不动了。所以呀，读的时候应该慢点。小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想

。小壁虎向小鱼借尾巴时的语气。比较：①小鱼，你把尾巴借给我！②小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？（很有礼貌）讲读第4、5句：既然小壁虎那么有礼貌，那小鱼借尾巴给他了吗？为什么？试着用“因为……所以……”说说

真是聪明的小孩子，老师还没讲，大家就知道小鱼的尾巴的作用了，真棒！为自己鼓励鼓励吧。过渡：既然小鱼姐姐没借尾巴给壁虎，小壁虎又爬到哪了，跟谁借了……

课件展示：壁虎与老牛、燕子的对话要求：小组学习、交流汇报、分角色朗读

过渡：小朋友们棒极了！通过我们知道了小鱼摇着尾巴，它要用尾巴拨水；老黄牛甩着尾巴，它要用尾巴赶蝇子；小燕子摆着尾巴，它要用尾巴掌握方向。都不能把尾巴借给小壁虎，小壁虎没有借到尾巴心里很难过，只好跟回家找妈妈了。结果怎么样呢？大家一起来读读最后两个自然段吧。你们读懂了吗？展示课件：课文最后一幅图（长出一条新尾巴）小壁虎看到自己长出的新尾巴，心情是怎样？如果你是小壁虎，你会怎么读这句话？（自由读、点名读、指导）小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以再生，这样他就可以——保护自己。

老师刚刚听你们读得真好，打心眼里高兴，一起找找自己的伙伴来扮演扮演吧！

先在小组内进行表演，师巡视并指导，每小组派成员在全班进行汇报表演，学生评议并选择“最佳小演员”。

小壁虎的尾巴原来可以再生，文中还讲了其它小动物尾巴的作用。课件出示：小鱼(

)着尾巴(

)，老黄牛(

)着尾巴(

)，小燕子(

)着尾巴(

)。.小壁虎尾巴断了会(

)，它用尾巴(

)。我们今天学了这些小动物尾巴的用处，自然界还有很多小动物它们的尾巴都有什么作用呢？（课件示：松鼠、猴子、小猫）如果小壁虎是向这三种小动物借尾巴，小朋友们，用你们聪明的小脑瓜，自己编编小故事吧。（小壁虎爬呀爬，爬到

。他看见

，在

，小壁虎说：“

？”

说：“

。”）自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，说不定有惊喜哦！

学生观看，并说说看到了什么。

学生齐读课题，学习“壁、虎、借”三个生字。

体会小壁虎没了尾巴之后的心情感受。看图听录音，理解情境，思考并解决问题。

请学生朗读第一段。并演示“挣”的动作。小组进行交流。全班齐读该段，体会小壁虎当时的危险。

学生选自己喜欢的角色练习，两人一组练习。加上自己喜欢的动作。

生：没有，因为小鱼的尾巴要用来拨水的，所以不能把尾巴借给壁虎。（注意：“拨”读bō,不读“拔”bá）

学生自主学习，体会不同角色他们的语气也不同。学生练读对话，了解老牛、燕子的尾巴的作用。

全班齐读最后两个自然段。

生：高兴。

寻找自己的伙伴表演童话故事。学生练习，表演，汇报，评议

根据课件展示，填填

八、课后反思

本课以多彩的图画为开头，一开始就吸引学生们的注意，同时也把主角带给大家认识。学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正