小学音乐茉莉花教学活动教案

一、教学理念与设计思路以“审美体验为核心，文化传承为纽带”，依托江苏民歌《茉莉花》的地域音乐特质，构建“聆听感知—技能探究—创意表达”的递进式教学链。通过情境创设、多元互动与文化对比，引导学生在音乐实践中触摸江南民歌的婉约之美，萌发对民族民间音乐的热爱，初步建立文化认同与艺术自信。二、教学对象小学中年级（三、四年级）学生三、教学目标（一）情感态度与价值观通过欣赏、演唱《茉莉花》，感受江苏民歌“清新柔美、含蓄温婉”的风格特质，激发对民族音乐的喜爱，理解“一方水土养一方歌”的文化内涵。（二）过程与方法在“聆听对比、模仿体验、合作创编”中，提升音乐感知力与表现力；通过小组协作，培养创意表达、团队协作能力，学会用音乐语言传递情感。（三）知识与技能掌握歌曲中的前倚音（装饰音）和切分节奏，能用“连贯柔和、细腻抒情”的声音演唱歌曲，表现江南民歌的韵味。四、教学重难点教学重点：体会《茉莉花》的江南风格，唱准装饰音与切分节奏，用抒情语气完整演唱。教学难点：通过音色、力度的控制表现歌曲的细腻情感；创意性拓展歌曲（歌词、舞蹈、伴奏创编）。五、教学准备多媒体资源：扬州茉莉花田视频、江苏民歌版/东北民歌版《茉莉花》音频、京剧版《茉莉花》片段。教具：茉莉花头饰（或仿真花）、打击乐器（铃鼓、三角铁、木鱼）、节奏图谱卡片、装饰音示意图（手绘“带小拐弯的音符”）。六、教学过程（一）情境导入：茉莉花开的江南1.视觉唤醒：播放扬州茉莉花田的视频（烟雨江南背景+轻柔鸟鸣），教师提问：“视频里的花朵像什么？你会用哪些词语形容它的姿态、香味？”（预设回答：洁白、淡雅、轻柔、芬芳）。2.音乐初体验：闭眼聆听江苏民歌版《茉莉花》片段（无画面），引导学生描述感受：“音乐像在说悄悄话，还是在讲热闹的故事？速度、情绪给你什么感觉？”（预设回答：速度稍慢，情绪柔美、亲切，像在欣赏花朵）。顺势引出课题《茉莉花》。（二）新课教学：品味茉莉之韵1.多维度聆听，感知风格完整聆听：播放全曲，思考：“歌里的‘茉莉花’是被采摘，还是被欣赏？音乐的速度、情绪如何服务于这种情境？”（引导发现：速度稍慢、情绪柔美，体现“欣赏花朵”的温柔心境）。对比聆听：播放东北民歌《茉莉花》片段（节奏明快、旋律粗犷），提问：“和江苏版相比，哪里不一样？”（引导感知地域风格：江苏版婉转细腻，东北版爽朗直接），渗透“地域文化塑造音乐风格”的认知。2.节奏解密：切分的“小秘密”出示节奏型：`×××|×.×|`（对应歌词“好一朵美（哎）丽的”），用“拍手+拍腿”练习：右手拍强拍，左手拍弱拍，重点强调切分节奏（“美”字的延长感）。游戏巩固：“节奏传递”——教师拍节奏，学生依次模仿传递，出错者用三角铁“敲一下小惩罚”，增加趣味性。3.装饰音闯关：“倚音”的婉转出示装饰音示意图（“茉”字上方画“小拐弯的音符”），用“wu”音模唱“茉（↑mo）莉花”，感受前倚音的“小拐弯”效果。师生接龙：教师唱带倚音的乐句（如“好一朵（↑美）丽的”），学生模仿接龙，及时纠正咬字与音准（如“哎”字的轻、短处理）。4.分段学唱，情感润色第一段教学：跟琴哼唱旋律，再填入歌词。重点处理“满园花草香也香不过它”的连贯性，用“手势画旋律线”（从低到高）辅助表现旋律起伏，体会“赞美花朵”的喜悦。第二段教学：对比第一段，发现“又怕看花人将我骂”的情绪变化（从喜爱到小心翼翼）。引导学生用“稍轻的力度、更柔和的音色”演唱，模仿“怕惊扰花朵”的心理，表现江南人的含蓄。完整演唱：加入肢体律动（如手腕轻晃模仿花朵摇曳），要求声音连贯、气息平稳，用“微笑着唱歌”的状态，传递江南民歌的婉约感。（三）创意拓展：茉莉的“新绽放”1.小组创编，多元表达歌词创编组：围绕“校园/季节的美好事物”（如桂花、紫藤花、春日柳条）改编歌词，要求押韵且贴合旋律。示例：“好一朵美丽的紫藤花，紫藤花，校园里，开满啦……”。舞蹈创编组：参考江南舞蹈的柔美动作（兰花指、碎步、手腕轻转），为歌曲设计2-4个舞蹈动作，表现花朵“含苞—绽放—摇曳”的姿态。打击乐组：用铃鼓（模仿风声）、三角铁（模仿鸟鸣）、木鱼（模仿脚步声）编配伴奏，要求力度与节奏和谐（如“好一朵”时敲三角铁，“茉莉花”时摇铃鼓）。2.成果展示，互评升华各小组依次展示，其他学生用“星星贴纸”投票。教师点评：“歌词组的创意让茉莉‘开’在了校园里，舞蹈组的动作把花朵的柔美‘演’活了，打击乐组的伴奏让歌曲更有‘江南烟雨’的画面感！”（四）课堂小结：茉莉香里的文化回顾内容：“今天我们走进了江南的《茉莉花》，学会了唱它、创它，还发现不同地方的《茉莉花》风格大不同。”文化延伸：播放京剧版《茉莉花》片段，提问：“你听出了什么新元素？”（引导感知民族音乐的“传承与创新”）。布置课后任务：“回家和家人分享《茉莉花》，找找不同版本的‘茉莉’，看看哪一朵最打动你。”七、教学反思（预设）教学中需关注学生对“装饰音”的掌握程度，可通过“画旋律线+标装饰音”的可视化方法辅助；创编环节若学生思路局限，可提供“季节花卉”“校园角落”等主题启发。