初中语文修辞技巧专项训练题集

初中语文修辞技巧专项训练题集在初中语文的学习体系中，修辞技巧是理解文本内涵、提升写作表现力的核心支点。无论是现代文阅读中对情感与主旨的剖析，还是作文创作里对语言感染力的雕琢，精准运用修辞都起着“画龙点睛”的作用。本训练题集围绕初中阶段需重点掌握的修辞类型（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问等），通过“概念解析+经典例题+分层训练”的模式，帮助学生夯实基础、突破难点，真正实现从“识别修辞”到“活用修辞”的能力跃迁。一、比喻：以“相似性”搭建形象桥梁概念梳理：比喻是用本质不同但具有相似点的事物描绘另一事物（或说明道理），分为明喻（含“像、如、仿佛”等比喻词）、暗喻（含“是、成了、变为”等，或无比喻词但本体喻体直接关联）、借喻（直接用喻体代替本体，无比喻词）。经典例题：请分析句子“那雪，就如白玉，铺满了大地，让你感觉来到了天界”的修辞类型及表达效果。解析：这是明喻。本体是“雪”，喻体是“白玉”，比喻词“如”。通过将雪比作白玉，既突出雪的洁白、纯净，又借助“白玉”的珍贵感，赋予雪景一种圣洁、美好的意境，让读者更易感知雪景的特质。分层训练：1.基础题：判断下列句子的比喻类型（明喻/暗喻/借喻）。①平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。（明喻）②霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。（暗喻）③我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（借喻）2.提升题：请用比喻手法改写“月亮升起来了”，要求突出月亮的柔和与朦胧感。*示例：月亮像一块温润的玉盘，披着朦胧的纱衣，从山的那头缓缓升起来了。*二、拟人：让“物”拥有人的温度与情感概念梳理：拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感、语言或心理，使描写更生动、富有情趣。经典例题：赏析句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”中拟人的表达效果。解析：“偷偷地”“钻”将小草拟人化，“偷偷地”赋予小草人的“狡黠”感，仿佛它在悄悄探出头观察世界；“钻”则生动展现小草破土而出的活力，既写出春草的生机勃勃，又传递出作者对春草的喜爱与惊喜。分层训练：1.基础题：指出下列句子中拟人化的词语，并分析效果。①秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。（迈、走来；赋予秋天人的动作，突出秋的从容、庄重）②顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。（顽皮、跳舞；赋予雨滴人的性格与动作，展现雨的活泼灵动）2.提升题：请用拟人手法描写“春风”，突出它的温柔与活力。*示例：春风提着裙摆，迈着轻盈的步子，温柔地抚摸着柳枝的发梢，逗得野花笑开了颜。*三、排比：以“节奏美”强化情感与气势概念梳理：排比是把三个或以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列起来，可增强语势、深化情感、突出主旨。经典例题：分析句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”的修辞效果。解析：此句运用排比，以“燕子去了……杨柳枯了……桃花谢了……”的相似结构，列举三种自然现象的循环往复，既形成整齐的节奏美，又通过重复的“有……的时候”，强化了时光流转中“失而复得”的规律感，为后文抒发对时光一去不返的感慨做铺垫。分层训练：1.基础题：补全排比句“生活是一杯酒，散发着迷人的醇香；生活是一本书，书写着动人的篇章；生活是一首歌，吟唱着岁月的旋律。”2.提升题：请用排比手法写一段文字，表达对“家乡”的思念，至少包含三个相似结构的句子。*示例：家乡是那棵老槐树，在记忆里枝繁叶茂；家乡是那口老井，在岁月里静静流淌；家乡是那缕炊烟，在黄昏里温柔飘荡。*四、夸张：以“超越现实”放大特征与情感概念梳理：夸张是对事物的形象、特征、作用、程度等进行故意夸大或缩小，以突出事物本质、增强感染力。经典例题：赏析句子“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张效果。解析：“三千尺”是扩大夸张，极言瀑布的落差之大、水流之猛；将瀑布比作“银河落九天”，进一步用夸张强化视觉冲击，既写出庐山瀑布的雄伟壮观，又传递出诗人面对奇景时的震撼与赞叹。分层训练：1.基础题：判断下列夸张类型（扩大/缩小）。①他的心眼比针尖还小。（缩小夸张）②教室里静得连一根针掉在地上都能听见。（扩大夸张）2.提升题：请用夸张手法描写“炎热的夏天”，突出气温之高或人的感受。*示例：夏天的太阳像个大火球，把大地烤得发烫，连空气都仿佛在燃烧，柏油路都被晒化了，脚踩上去黏黏的。*五、对偶：以“对称美”雕琢语言的工整性概念梳理：对偶是用字数相等、结构相同（或相似）、词性相对、意义相关的短语或句子成对排列，使语言凝练、节奏鲜明。经典例题：判断“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”是否为对偶，并分析其工整性。解析：这是对偶。从结构看，“两个”对“一行”（数量词），“黄鹂”对“白鹭”（鸟类名词），“鸣”对“上”（动词），“翠柳”对“青天”（偏正结构，颜色+事物）；从意义看，前句写近景、动景，后句写远景、静景，对仗工整，既展现画面的色彩美、动静美，又传递出诗人对春日生机的赞美。分层训练：1.基础题：补全对偶句“鸟宿池边树，僧敲月下门。”（贾岛《题李凝幽居》）2.提升题：请以“校园”为主题，创作一组对偶句（如“书声漫溢求知路，墨香盈满成长园”），要求词性相对、意境和谐。六、反问：以“无疑而问”强化语气与态度概念梳理：反问是用疑问的形式表达确定的意思，答案暗含在问句中，可加强语气、引发思考、突出情感。经典例题：分析句子“难道那条街不热闹吗？”的修辞效果。解析：这是反问。句子表面是疑问，实际意思是“那条街很热闹”。通过反问，比直接陈述“那条街很热闹”语气更强烈，既强调了街的“热闹”，又传递出说话者对“热闹”的肯定态度（或略带惊讶、赞叹）。分层训练：1.基础题：将陈述句改为反问句（保持原意）。①我们不能辜负老师的期望。→难道我们能辜负老师的期望吗？2.提升题：请用反问手法写一句话，表达对“坚持梦想”的肯定，要求情感强烈。*示例：梦想的光芒，难道会因为风雨的阻挠而熄灭吗？*七、设问：以“自问自答”引发关注与思考概念梳理：设问是先提出问题，再自己回答（或不答但答案隐含），可引起读者注意、启发思考、承上启下。经典例题：分析句子“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”的修辞作用。解析：这是设问。先问“什么是路？”，引发读者思考；再答“路是……践踏出来的……开辟出来的”，既明确了“路”的内涵（需要开拓、奋斗），又通过自问自答的形式，让观点更醒目，易被读者接受。分层训练：1.基础题：判断下列句子是否为设问，并说明理由。①谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（是设问；先提问引发思考，再回答明确观点）②你吃饭了吗？（不是设问；是日常疑问，无自问自答的修辞意图）2.提升题：请用设问手法写一段文字，介绍一种你喜欢的植物（如“莲”“梅”），先提问，再回答其特点或精神。*示例：什么花能在污泥中亭亭玉立？是莲。它出淤泥而不染，用清雅的花瓣诉说着对洁净的坚守，用挺直的茎秆诠释着生命的倔强。*八、综合训练：多修辞辨析与应用训练题组：1.辨析下列句子的修辞类型（可多选），并分析表达效果。①整个礼堂挤得连根针也插不下。（夸张；通过缩小夸张，突出礼堂的拥挤程度）②感时花溅泪，恨别鸟惊心。（拟人、对偶；“溅泪”“惊心”赋予花鸟人的情感，结构对仗，强化忧国忧民的情感）③为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（设问；先提问引发共鸣，再回答直抒对土地的挚爱）2.创意写作：请以“四季的风”为主题，写一段文字，至少运用三种不同的修辞（比喻、拟人、排比等），要求语言生动、情感真挚。*示例：四季的风，是大自然的信使。春风像温柔的姑娘，用指尖拂醒沉睡的花苞；夏风似急躁的少年，携着热浪在天地间奔跑；秋风如优雅的诗人，把金黄的诗句洒向田野；冬风若严厉的老者，裹着寒意在枝头呼啸。它们各有性情，却共同谱写着岁月的乐章。*总结：从“技巧训练”到“能力内化”修辞的本质，是用更鲜活、更有力量的语言