初中三年级必记古诗文大全及赏析

初中三年级必记古诗文大全及赏析引言：古诗文里的青春必修课初三的语文学习，古诗文是绕不开的核心。这些从千年前走来的文字，承载着家国大义、人生哲思、山河胜景与儿女情长。它们既是中考语文的“得分点”，更是滋养精神的“养分库”。背诵不是终点，理解与感悟才是关键——当我们读懂《出师表》的忠诚，便懂得责任的重量；品透《岳阳楼记》的胸襟，便拥有超越得失的格局。本文将梳理初三必记古诗文的核心篇目，以“原文精要+重点注释+深度赏析+考点聚焦”的方式，助力同学们在备考中“知文、悟情、通法”。一、古文经典：家国担当与人生哲思1.《出师表》（诸葛亮）原文精要（节选）：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。重点注释：崩殂（cú）：古代指帝王死亡。陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）：奖惩功过、好坏。裨（bì）补阙（quē）漏：弥补缺失疏漏（“阙”通“缺”）。亲贤远佞（nìng）：亲近贤臣，远离奸佞之人。深度赏析：这篇“表”是诸葛亮出师伐魏前，对后主刘禅的恳切劝谏。开篇以“危急存亡之秋”点出时局艰难，却笔锋一转，强调“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”——这份忠诚，源于“先帝之殊遇”。诸葛亮以“报先帝、忠陛下”为核心，既劝后主“亲贤远佞”“开张圣听”，又自述“受任于败军之际，奉命于危难之间”的往事，将个人命运与国家兴衰紧紧捆绑。全文无华丽辞藻，却字字泣血：“今当远离，临表涕零，不知所言”，一个“涕零”，道尽老臣对家国的拳拳之心。它不仅是一篇公文，更是“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神宣言，让“忠诚”二字有了具象的重量。考点聚焦：名句默写：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”（对比论证，分析兴衰根源）；“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”（诸葛亮淡泊心志）；“受任于败军之际，奉命于危难之间”（临危受命的担当）。主题理解：结合“报先帝”“忠陛下”，分析诸葛亮的忠诚与政治理想。文体特色：“表”是古代向帝王陈情言事的文体，需体现“恳切”“忠诚”的情感基调。2.《岳阳楼记》（范仲淹）原文精要（节选）：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君……先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。重点注释：谪（zhé）守：因罪贬谪流放，出任外官。淫雨：连绵不断的雨。景（yǐng）：日光（“景明”即“日光明媚”）。先/后：意动用法，以……为先，以……为后。深度赏析：范仲淹借重修岳阳楼之机，以“记”抒怀。文章先铺陈洞庭湖“衔远山，吞长江”的壮阔，再以“淫雨霏霏”与“春和景明”的阴晴之景，引出“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。然而，作者笔锋陡转——“予尝求古仁人之心，或异二者之为”，提出“不以物喜，不以己悲”的境界。这份境界，最终升华到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想。范仲淹并非单纯写景，而是以景为媒，将个人的政治失意转化为对天下的担当：即便“处江湖之远”，仍心系苍生；即便“居庙堂之高”，仍体恤万民。全文写景、抒情、议论交融，让“忧乐精神”成为千古仁人志士的精神灯塔。考点聚焦：名句默写：“不以物喜，不以己悲”（豁达胸襟）；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（主旨句，家国情怀）；“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”（洞庭湖胜景描写）。手法分析：对比（淫雨霏霏与春和景明的景色对比，迁客骚人与古仁人的情感对比）；情景交融（以景衬情，以情明理）。主题理解：结合“古仁人之心”，分析作者超越个人得失、心系天下的政治理想。3.《醉翁亭记》（欧阳修）原文精要（节选）：环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。……醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。重点注释：名之者谁：命名它的人是谁（“名”为名词作动词）。醉翁之意不在酒：意趣、情趣不在酒上。伛偻（yǔlǚ）提携：老人弯着腰走，小孩由大人领着走（借代，指老人和儿童）。颓然：醉醺醺的样子（这里指醉态，非颓废之意）。深度赏析：欧阳修被贬滁州，却在山水间寻得“乐”之真谛。文章以“乐”为线索，从“环滁皆山”的全景，到“醉翁亭”的特写，再到“滁人游”的热闹、“太守宴”的丰盛、“众宾欢”的畅快、“太守醉”的怡然，层层递进，勾勒出一幅官民同乐的和谐画卷。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的豁达，“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”的仁心，将个人的政治挫折转化为对民生的关怀、对自然的热爱。全文语言清丽自然，“也”字的反复运用（如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“醒能述以文者，太守也”），如潺潺流水，营造出舒缓悠然的节奏，尽显“乐民之乐”的君子风范。考点聚焦：名句默写：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”（情趣所在）；“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也”（朝暮之景）；“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”（与民同乐的主旨）。手法分析：以“乐”为线索的结构安排；情景交融，以景衬乐；“伛偻提携”的借代修辞。主题理解：结合“与民同乐”，分析作者的政治理想与豁达胸襟。二、诗词华章：山河壮志与儿女情长1.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）原文精要：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！重点注释：八百里：指牛（《世说新语》载，王恺有牛名“八百里驳”），此处代指酒食。的卢：良马名（刘备跃马过檀溪的典故）。了却：了结，完成。可怜：可惜。深度赏析：辛弃疾一生以恢复中原为志，却屡遭排挤。这首词以“醉里”的现实与“梦回”的幻境交织，开篇“挑灯看剑”的动作，瞬间将读者带入紧张的战前氛围。“八百里分麾下炙”的军营生活，“五十弦翻塞外声”的豪迈乐声，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的激烈战斗，构建出一个热血沸腾的英雄梦。然而，“可怜白发生”的一声长叹，将梦境击碎——壮志未酬的悲愤如潮水般涌来。词人以“壮词”写“悲情”：军容之盛、意气之豪是“壮”，理想与现实的落差、爱国情怀的深沉是“悲”。这种反差，让“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志，更显苍凉。考点聚焦：名句默写：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”（虚实结合，引出回忆）；“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”（对比，理想与现实的落差）。手法分析：用典（“八百里”“的卢”）、对比（梦境与现实）、虚实结合。情感主旨：壮志难酬的悲愤与至死不渝的爱国情。2.《使至塞上》（王维）原文精要：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。重点注释：问边：慰问边关守军。征蓬：飘飞的蓬草，诗人自喻（暗写漂泊之感）。长河：指黄河。萧关：古关隘名；候骑：侦察骑兵。深度赏析：王维以监察御史身份赴边慰问，此诗是途中所见所感。“单车”“征蓬”“归雁”等意象，既写出边塞行程的孤寂，又暗含诗人被排挤出朝的惆怅。然而，当诗人望见“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇绝画面时，个人的悲喜瞬间被天地的雄浑所淹没。孤烟的“直”，写出边塞的劲拔、坚毅；落日的“圆”，透出大漠的温暖、苍茫。两字既写实（边塞实景），又写意（天地大美），在广袤的大漠背景下，构成极简而极致的画面——时间仿佛静止，空间无限延伸。诗人在这天地大美中，超越了个人的荣辱得失，达到了“物我两忘”的境界，尽显盛唐诗人特有的精神气度。考点聚焦：名句默写：“大漠孤烟直，长河落日圆”（边塞奇景，炼字“直”“圆”的妙处）；“征蓬出汉塞，归雁入胡天”（比喻，自喻漂泊）。意象分析：“孤烟”“长河”“落日”的边塞意象组合，营造雄浑苍凉的意境。情感变化：从孤寂惆怅到雄浑豁达的心境转变。3.《渔家傲·秋思》（范仲淹）原文精要：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。重点注释：衡阳雁去：衡阳有回雁峰，传说大雁南飞至此而回（暗含边塞苦寒）。燕然未勒：指功业未就（东汉窦宪破北匈奴，登燕然山刻石记功）。羌管：羌笛（边塞乐器，易引发思乡情）。人不寐：互文，将军和征夫都难以入睡（“将军白发征夫泪”同理）。深度赏析：范仲淹的边塞词，开篇“塞下秋来风景异”的“异”字，道尽边塞秋景的萧索：大雁南飞、边声四起、孤城紧闭。“浊酒一杯家万里”的思乡情，“燕然未勒归无计”的报国志，在矛盾中挣扎。“羌管悠悠霜满地”的凄清夜景，“将军白发征夫泪”的悲怆群像，将边塞将士的艰辛与担当刻画得淋漓尽致。词人没有一味渲染战争的残酷，而是聚焦于将士们的内心世界——既有对家乡的眷恋，更有对家国的忠诚。这种人性化的书写，让边塞词有了更温暖的人文底色。考点聚焦：名句默写：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”（矛盾心理）；“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”（边塞秋景）。手法分析：用典（“燕然未勒”）、互文（“将军白发征夫泪”）、借景抒情（以“霜满地”衬悲情）。情感主旨：边塞将士的思乡与报国之情的交织。4.《蒹葭》（《诗经·秦风》）原文精要：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。重点注释：蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上；溯游：顺流而下。坻（chí）：水中高地；沚（zhǐ）：水中小块陆地。晞（xī）：干；已：止，指白露未干。深度赏析：这首诗以“蒹葭苍苍，白露为霜”的秋景起兴，营造出凄清朦胧的氛围。主人公追寻“所谓伊人”，却“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，伊人始终在“水中央”“水中坻”“水中沚”，可望而不可即。这种距离感，让爱情蒙上了一层神秘而忧伤的色彩。诗中反复的咏叹（重章叠句），回环的节奏，既写出追寻的执着，也暗含着求而不得的惆怅。《蒹葭》的美，在于它的朦胧性——伊人是谁？为何追寻？都留给读者想象。这种“言有尽而意无穷”的意境，正是《诗经》的魅力所在。考点聚焦：名句默写：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”（起兴手法，引出情思）。手法分析：起兴（以秋景引出情思）、重章叠句（三章内容相似，节奏回环，强化情感）。意境理解：分析“在水一方”的朦胧美与“道阻且长”的执着美。结语：让经典照亮青春之路初三的古诗文学习，是一场与千年前灵魂的对话。当我们读懂诸葛亮的“鞠躬尽瘁”，便懂得责任的重量；品透范仲淹的“先忧后乐”，便拥有超越得失的格