幼儿园教育活动设计案例汇编

幼儿园教育活动设计案例汇编前言幼儿园教育活动是促进幼儿全面发展的核心载体，其设计需锚定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，立足幼儿兴趣、经验与发展需求，融合多领域目标。本案例汇编精选健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的实践活动，从活动目标、准备、过程到反思，呈现真实可操作的教育实践路径，为一线教师提供参考与启发。一、健康领域活动案例（一）小小营养师——3-4岁幼儿健康饮食认知活动1.活动目标认知：认识3-4种常见蔬果，感知其外形、颜色特征；技能：尝试按“主食、蔬果、蛋奶”简单分类健康食材，用短句描述食物特点；情感：萌发对健康饮食的兴趣，愿意尝试不熟悉的蔬果。2.活动准备实物：胡萝卜、西兰花、苹果、酸奶（切安全小块，配卡通餐盘）；教具：“食物王国”卡片（含米饭、鱼肉、糖果等）、《肚子里的火车站》绘本；环境：区角摆放“健康小厨房”场景，张贴蔬果海报。3.活动过程情境导入：绘本里的“食物旅行”教师讲述《肚子里的火车站》，提问：“小精灵喜欢哪种食物？糖果为什么让它们生气？”引发对健康饮食的好奇。探索体验：蔬果小侦探（1）观察与表达：幼儿分组观察实物，用“摸、闻”感知，用短句描述（如“胡萝卜是橙色的，长长的”）；（2）分类游戏：幼儿合作将“食物王国”卡片按“健康/不健康”分类，讨论“糖果为何不能多吃”。实践操作：我的营养餐提供卡通餐盘、食材模型，幼儿模仿“营养师”搭配一餐，教师引导说出理由（如“放西兰花，小精灵有力气”）。总结延伸：健康儿歌学唱《健康饮食歌》（“胡萝卜，脆生生……”），结束活动。4.活动延伸家园共育：发放“家庭营养小任务”，家长与幼儿设计周末食谱，照片分享班级群；区角活动：“娃娃家”投放真实厨具和食材模型，延续饮食认知游戏。5.活动反思幼儿对实物观察兴趣浓厚，但分类时易混淆“零食”与“蛋奶”，需后续用“食物金字塔”图示强化；可增加“食材品尝会”，让幼儿通过味觉感受健康食物的美好。二、语言领域活动案例（一）故事创编小达人——4-5岁幼儿语言表达活动1.活动目标语言：用连贯句子创编故事，尝试用“因为……所以……”等关联词；思维：借助道具激发想象，小组合作拓展故事逻辑；情感：体验创编乐趣，愿意倾听并回应同伴故事。2.活动准备道具：“故事魔法盒”（含动物玩偶、场景卡片、魔法棒）；记录：绘画纸、彩笔（记录故事框架）；环境：创设“故事森林”情境，用树枝、毛绒玩具布置讲述角。3.活动过程趣味导入：魔法盒的秘密教师出示“故事魔法盒”，幼儿抽取道具（如“小兔子+雨天卡片”），提问：“这两个道具会发生什么故事？”引发创编兴趣。示范引导：老师的小故事教师结合道具示范：“小兔子出门，因为下雨，所以找了蘑菇伞……”，强调故事“角色、事件、结果”三要素。分组创编：我们的故事王国幼儿4人一组，抽取道具后讨论，绘画记录框架，再分工讲述（如一人讲开头，一人讲发展）。教师适时提问“接下来会发生什么？”推动情节。分享展示：故事小剧场各组展示创编故事，其他幼儿用“我喜欢……因为……”评价。教师肯定创意（如“用蘑菇伞救小蚂蚁，想法很有趣！”）。4.活动延伸区角投放：“语言区”补充故事道具和录音设备，鼓励幼儿录制故事；家园互动：家长每晚与幼儿进行“家庭故事创编时间”，记录后分享班级相册。5.活动反思多数幼儿主动参与，但个别内向幼儿依赖同伴，需设计“一对一”互助环节；故事逻辑完整性需加强，可通过“故事流程图”（角色→问题→解决办法）梳理结构。三、社会领域活动案例（一）我爱我的幼儿园——3岁新生适应活动1.活动目标认知：熟悉教室、操场、盥洗室等环境，说出3个喜欢的园所角落；技能：学习“排队洗手”“轻声交谈”等规则，用点头、挥手与同伴打招呼；情感：萌发对幼儿园的喜爱，缓解入园焦虑，愿意参与集体活动。2.活动准备教具：园所环境照片拼图、“幼儿园好朋友”玩偶（小熊造型，佩戴园徽）；音乐：《我爱我的幼儿园》《找朋友》儿歌音频；材料：彩色贴纸（标记喜欢的园所角落）。3.活动过程温暖导入：小熊的新朋友教师抱“幼儿园好朋友”玩偶，模仿小熊声音：“我是小熊，想和小朋友探索幼儿园，谁愿意当向导？”拉近与幼儿距离。环境探索：我的幼儿园地图（1）分组参观：教师带幼儿分组参观教室、操场等，用玩偶引导提问（如“小熊想喝水，哪里有水杯？”）；（2）标记喜爱：幼儿用贴纸在环境照片拼图上标记喜欢的角落，分享理由（如“喜欢美工区，有漂亮彩纸”）。规则游戏：小熊的约定（1）洗手小能手：教师示范七步洗手法，幼儿模仿，小熊“检查”小手，颁发贴纸；（2）找朋友：播放《找朋友》，幼儿随音乐拉手，学习用“你好”“抱一抱”打招呼。情感升华：儿歌里的爱学唱《我爱我的幼儿园》，边唱边模仿动作（如“朋友多”时拍手，“唱歌跳舞”时转圈）。4.活动延伸家园共育：发放“幼儿园的一天”记录卡，家长用简笔画记录幼儿分享的趣事，次日带回展示；日常渗透：过渡环节（洗手、排队）用小熊玩偶强化规则，帮助幼儿建立安全感。5.活动反思新生对玩偶引导的活动接受度高，焦虑缓解，但个别幼儿仍需一对一安抚，可增加“个性化陪伴时间”；环境探索可结合“寻宝游戏”，让幼儿寻找隐藏的小熊贴纸，提升参与度。四、科学领域活动案例（一）有趣的沉浮——5-6岁幼儿科学探究活动1.活动目标认知：观察塑料、金属、木头等材料的沉浮现象，初步感知密度与沉浮的关系；技能：尝试用表格记录实验结果，用“因为……所以……”解释沉浮原因；情感：激发科学探究兴趣，体验“猜想—验证—总结”的乐趣。2.活动准备材料：塑料瓶盖、铁钉、木块、海绵、橡皮泥（若干），透明水盆（每组1个）；记录：“沉浮记录表”（含材料图片、“沉”“浮”选项）、彩笔；环境：科学区投放硬币、树叶等，供延伸探索。3.活动过程魔术导入：水中的秘密教师演示“铁钉沉、木块浮”，提问：“为什么铁钉沉、木块浮？还有哪些东西会沉/浮？”引发猜想。猜想与验证：我的实验计划（1）小组猜想：幼儿分组讨论材料沉浮，在记录表勾选“沉”或“浮”；（2）实验操作：幼儿将材料放入水盆，观察并记录结果，教师启发“橡皮泥怎样能浮起来？”（改变形状）。分享与总结：沉浮小发现各组分享记录表，教师汇总结果，总结“金属大多沉，塑料、木头有的浮……”；演示“捏成小船的橡皮泥浮起来”，解释“改变形状增大浮力”。拓展延伸：生活中的沉浮播放《船为什么能浮在水面》，讨论“轮船为何能浮？”，鼓励回家观察洗澡玩具的沉浮。4.活动延伸区角探索：科学区投放“沉浮挑战包”（盐、糖、鸡蛋），探索“盐水能让鸡蛋浮起来吗？”；家园互动：家长与幼儿做“沉浮小实验”，照片记录并分享过程。5.活动反思幼儿对实验操作兴趣浓厚，但记录时易混淆符号，需简化记录表（如用“√”“×”代替文字）；对“密度”“浮力”无需深入讲解，可通过游泳圈等生活化案例帮助感知。五、艺术领域活动案例（一）五彩的秋天——4-5岁幼儿美术创作活动1.活动目标审美感知：感知秋天色彩（金黄、橙红、棕褐），发现自然景物的形态美；艺术表现：用拓印、拼贴、绘画等方式创作“秋天的树”，表现树叶的色彩与层次；情感体验：体验与自然材料互动的乐趣，萌发对秋天的喜爱。2.活动准备自然材料：银杏叶、枫叶、梧桐叶（提前压平晾干）；工具材料：颜料（红、黄、棕）、调色盘、胶水、深色卡纸；环境：播放《秋日私语》，展示秋天美景图片和作品范例。3.活动过程情境导入：秋天的色彩派对播放秋天树林视频，提问：“秋天的树穿了什么颜色的衣服？树叶像什么？”（如“小扇子”“蝴蝶”），激发想象。探索体验：树叶的秘密幼儿分组观察树叶，触摸纹理，比较形状、颜色的不同，教师引导描述（如“银杏叶金黄，边缘像波浪”）。创作表现：我的秋天树（1）拓印树干：用棕色颜料在卡纸上拓印树干（手掌或滚筒）；（2）拼贴树叶：选择喜欢的树叶，用胶水粘贴在树干周围，尝试“层层叠叠”的效果；（3）添画装饰：用彩笔添画小鸟、太阳等，丰富画面。展示评价：秋天的画廊幼儿布置“秋天画廊”，互相欣赏，用“我觉得××的画很有趣，因为……”评价，教师肯定创意（如“用枫叶拼出的小鸟翅膀很生动”）。4.活动延伸自然观察：自然角种植秋播植物（大蒜、小麦），观察秋天生长变化；区角创作：美工区投放松果、树枝，鼓励创作“秋天的小动物”。5.活动反思幼儿对自然材料创作热情高，拓印+