四年级语文教研组年度工作总结

过去一年，四年级语文教研组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指引，紧扣“素养导向、课堂提质、学生成长”的核心目标，立足四年级学段特点，在教学研究、课堂实践、团队建设等方面深耕细作，现将年度工作梳理总结如下：一、深耕教学研究，探索素养落地路径教研组聚焦“大单元教学”“学习任务群”等新课标理念，结合四年级语文教材特点，开展系列主题教研。单元整体教学研讨中，我们以“革命文化”“自然之美”等人文主题为线索，整合阅读、习作、口语交际等学习内容，设计“跟着课文学观察”“红色故事我来讲”等跨课时任务，推动知识向素养转化。例如，在“作家笔下的动物”单元教学中，教研组联合设计“动物观察家”实践任务，引导学生通过观察记录、图文创作、班级分享，将课文中的表达方法迁移到生活观察中，学生的观察日记生动性、细节描写能力显著提升。同时，我们依托校级小课题《四年级学生整本书阅读策略的实践研究》，开发“阶梯式阅读支架”：低段以“图画+问题”引导兴趣，中段用“思维导图”梳理情节，高段通过“读书沙龙”深化理解。学期内共开展《中国神话传说》《灰尘的旅行》等整本书阅读指导课12节，学生阅读量平均提升40%，在区“书香班级”评选中，四年级3个班级获评。二、优化课堂生态，夯实教学质量根基（一）教研活动：问题导向，精准破局教研组以“每周一主题、每月一展示”为节奏，开展“习作教学难点突破”“阅读策略单元教学范式”等专题研讨。针对四年级学生“习作内容空洞、语言平淡”的问题，我们通过“范文对比赏析”“片段仿写训练”“生活情境创设”三步骤，设计“家庭美食会”“校园小侦探”等情境化习作任务，学生习作的细节描写、情感表达能力明显改善。在区“习作教学优质课”评比中，教研组打磨的《我的心儿怦怦跳》一课获二等奖。（二）课堂打磨：师徒结对，以老带新教研组实施“青蓝工程”，3对师徒结对开展“同课异构”“一课三磨”活动。资深教师李老师与青年教师王老师围绕《爬山虎的脚》开展课堂打磨，从“观察顺序的引导”到“表达方法的迁移”，共进行5轮听课研讨，最终形成“观察—模仿—创新”的教学范式，王老师的课例在学校“新教师汇报课”中获好评。全组一学年共开展推门课、公开课28节，听课覆盖率100%，课堂效率评估优秀率达85%。三、多元素养培育，激活语文学习活力（一）阅读与表达：从课堂到生活的延伸除整本书阅读外，我们打造“班级读书角+校园阅读节”双平台。每周三午间的“读书分享会”，学生自主推荐好书、演绎经典片段；校园阅读节期间，开展“诗词飞花令”“课本剧展演”等活动，四年级学生创编的《西门豹治邺》课本剧，以生动的表演、深刻的主题获校级展演一等奖。（二）实践与创新：让语文扎根生活结合四年级“观察”“写清楚一件事”的习作要求，我们设计“校园四季观察”“家庭职业体验”等实践活动。学生在观察校园植物生长过程中，撰写系列观察日记，其中20篇优秀作品汇编成《小观察家的发现》班级文集；“职业体验”活动后，学生以“爸爸妈妈的一天”为主题写作，真实的情感、细腻的描写打动了众多家长，活动案例被校刊收录。四、团队共生成长，凝聚专业发展合力教研组坚持“学习—实践—反思”的成长闭环：学期初组织新课标专题学习，邀请区教研员做“学习任务群设计”讲座；学期中开展“教学问题诊断会”，针对“作业设计分层不足”“学困生辅导低效”等问题，群策群力制定改进方案，如设计“基础+拓展+挑战”三级作业，实施“1+1”伙伴帮扶（1名优生结对1名学困生）。教师专业成果丰硕：1篇论文获市语文教学论文评比三等奖，3个教学设计在区“优秀教案”评选中获奖，教研组开发的“四年级语文素养评价量表”被学校推广使用。此外，我们建立“资源共享库”，涵盖课件、教学设计、作业设计等资源200余份，实现经验与智慧的共建共享。五、反思与展望：在突破中向新而行（一）问题审视1.个别学困生的差异化教学仍显粗放，需进一步细化辅导策略；2.作业设计的趣味性、实践性可再提升，跨学科融合的深度有待加强；3.教研成果的辐射范围较窄，需探索与低年级、高年级教研组的联动机制。（二）未来计划1.分层教学深耕：制定“学困生个性化辅导手册”，结合学生特点设计“闯关式”学习任务；2.作业创新升级：开发“语文+科学”“语文+美术”等跨学科作业，如“植物观察日记+科学手抄报”；3.成果辐射推广：与低年级组联合开展“阅读策略衔接”研讨，将整本书阅读经验向三年级辐射；4.课题深化研究：推进小课题《四年级学生整本书阅读策略的实践研究》，形成可推广的阅读指导范式。过去