2024年小学英语听说训练计划

2024年小学英语听说训练计划小学英语听说能力是语言运用的基础，也是新课标英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）落地的关键载体。2024年教育改革对小学英语提出“情境化、素养导向、分层发展”的要求，本训练计划结合不同学段学生认知特点，从“输入驱动输出”的语言习得规律出发，系统设计听说训练路径，兼顾趣味性与实效性。一、训练目标与核心原则（一）分学段目标低年级（1-2年级）：建立英语语音感知，识别200+日常词汇、50+短句，能用简单指令互动（如“Standup”），培养听说兴趣。中年级（3-4年级）：掌握80+基础句型，完成日常对话、短文听辨，进行话题回应（如“描述周末活动”），提升语言准确性。高年级（5-6年级）：理解多模态语篇（对话、短文、动画），用连贯语言表达观点、描述经历（如“对比中西方节日”），增强文化理解。（二）核心原则1.习得性规律遵循：以“听-模仿-说”为路径，优先保障可理解性输入（如动画、歌谣），再通过输出任务（如角色扮演、复述）巩固。2.情境化浸润：创设真实或模拟场景（如“餐厅点餐”“校园问路”），让语言学习与生活需求结合。3.差异化推进：按年级、个体水平分层设计任务（如低年级“实物指认”、高年级“观点辩论”）。4.趣味性融合：通过游戏、故事、艺术形式（如歌谣创编、动画配音）激发参与，降低学习焦虑。二、分学段训练实施方案（一）低年级（1-2年级）：听说启蒙·语感奠基1.语音与词汇感知每日“英语时光”：播放节奏明快的英语歌谣（如《BabyShark》《RowRowRowYourBoat》英语版），结合肢体动作模仿（拍手、点头、模仿动物动作），时长10分钟。课堂指令渗透：教师用英语下达常规指令（“Sitdown,please.”“Openyourbook.”），学生快速反应；每周新增2-3条指令，形成“指令-动作”条件反射。2.简单互动训练歌谣创编：学完《TwinkleTwinkleLittleStar》后，引导学生用新词汇（如“apple”“cat”）替换歌词，小组展示，培养创造性运用能力。实物-词汇匹配：利用教室物品（文具、玩具），教师说单词，学生快速指认；反之，学生说单词，教师指认，增加趣味性与参与感。（二）中年级（3-4年级）：对话构建·语用拓展1.对话听辨与模仿教材音频精听：每单元对话听3遍——第一遍泛听抓大意，第二遍精听记关键词（如人物、动作），第三遍模仿语音语调（可录音对比，纠正连读、弱读）。情境角色扮演：设置“校园问路”“餐厅点餐”等场景，小组分配角色（如“顾客”“服务员”），用所学句型（“CanIhave...?”“Howmuchis...?”）创编对话，录制视频后互评。2.短文听说进阶绘本听读：选择《牛津树》1-2级绘本，先听音频（带字幕）理解情节，再跟读模仿，最后小组合作复述（用3-5句话概括），训练语篇逻辑。信息抓取任务：听一段关于“动物习性”的短文（如“Pandaseatbamboo.”），完成填空或判断题，培养细节捕捉能力。（三）高年级（5-6年级）：语篇理解·表达深化1.多模态语篇听说动画片段赏析：观看《PeppaPig》《BigMuzzy》等动画的无字幕片段，听完后复述主要情节（如“Peppawenttothezooandsaw...”），或讨论角色情感（“WhywasGeorgesad?”），提升语篇理解与推理能力。新闻简讯听辨：听英语儿童新闻（如BBCKidsNews），提取关键信息（时间、地点、事件），用思维导图整理后口头汇报，培养信息整合能力。2.话题表达训练观点辩论：围绕“Shouldwehavehomeworkonweekends?”展开小组辩论，要求用“First,...Second,...”等逻辑词阐述理由，提升批判性思维。文化对比分享：听一段关于西方节日（如圣诞节）的介绍，对比中国春节，用英语描述差异（“InChina,we...ButinWesterncountries,...”），增强文化意识。三、资源与工具支持（一）教材与配套资源（二）数字工具英语趣配音：学生自选动画、影视片段配音，系统评分纠正发音（如“th”“s/es”等易混音素）。喜马拉雅儿童：收听英语儿歌、故事（如《夏洛的网》英语简写版），设置定时播放（每日15分钟），营造浸润式环境。（三）纸质资源分级读物：《丽声北极星》《大猫英语分级阅读》，按年级选择对应级别（如3年级选1-2级），支持自主阅读与听读结合。听说练习册：《小学英语听说专项训练》（含听录音选图、听答句选问句等题型），每周完成1-2篇，巩固应试能力。四、评估与反馈机制（一）过程性评估课堂表现：记录学生参与听说活动的积极性（如主动举手发言、模仿准确度）、合作任务完成质量（如对话创编的逻辑性）。作业反馈：对配音作品、对话视频、短文复述音频进行点评，标注亮点与改进点（如“你的‘ing’结尾连读很自然，但‘r’的卷舌可以再加强”）。（二）阶段性评估每月“听说小闯关”：低年级听指令做动作、看图说单词；中年级听对话选答案、看图编对话；高年级听短文回答问题、话题演讲（限时1分钟），以游戏化形式激发动力。期末“听说游园会”：设置“语音乐园”（模仿歌谣）、“对话小镇”（情景问答）、“语篇剧场”（故事复述）等关卡，学生自主选择难度星级，综合评分。（三）反馈优化个人成长档案：收集学生各阶段的听说作品（录音、视频），对比分析进步点，制定个性化建议（如“加强连读训练，推荐跟读《疯狂英语》小学版音频”）。班级改进策略：根据整体薄弱点（如复数名词发音错误），设计专项训练（如“s/es发音挑战赛”），集中突破。五、家校协同策略（一）日常浸润家长每天与孩子进行5分钟英语小互动（如“GuesswhatIsee?It’sa...（描述物品特征）”），避免机械背诵，注重自然交流。（二）亲子共读每周开展1次英语绘本共读，家长先读（带感情），孩子跟读，然后一起讨论画面（“Whydoestherabbitlookworried?”），培养阅读理解与表达能力。（三）碎片利用利用上下学路上、睡前时间播放英语歌谣或故事（无需孩子刻意学习，潜移默化感知语言节奏）。（四）成果展示每月举办“家庭英语秀”，孩子展示所学内容（歌谣、对话、故事），家长用英语给予鼓励（“Yourpronunciationisamazing!I’mproudofyou.”），增强成就感。六、实施保障与调整（一）师资支持教师参加“小学英语听说教学”专项培训，学习语音教学技巧（如自然拼读、连读规则）、情境创设方法（如思维导图、戏剧表演），提升课堂活动设计能力。（二）时间规划每周设置2节听说专项课（含1节课堂训练、1节自主实践），日常课堂中融入5-10分钟听说环节（如热身歌谣、课后问答），确保训练密度。（三）动态调整每学期末收集学生、家长反馈，结合评估数据