小学班主任教育论坛活动策划

小学班主任教育论坛活动策划一、策划背景与初衷新时代小学教育对班主任的角色要求日益多元，班级管理既面临“双减”政策落地、学生个性化发展需求等新挑战，也需回应“五育并举”“家校社协同”等育人新命题。为促进班主任群体交流实践智慧、破解育人难题，搭建思想碰撞与经验共享的专业平台，特策划本次教育论坛，助力班主任从“事务型管理者”向“专业型育人者”转型。二、论坛主题与定位主题：*“深耕班级育人沃土，共探成长赋能之道”*聚焦小学班主任在班级文化构建、习惯养成、家校共育、特殊学生支持等领域的实践创新，通过“案例分享+专家引领+实践工作坊”的形式，推动班级管理从“经验驱动”向“研究驱动”升级。三、举办信息时间：[年份]年[月份]月[日期]（周六）9:00—16:00地点：XX小学多功能报告厅（或“线上+线下”同步开展，适配疫情防控要求）参与人员：本校全体小学班主任、德育处管理人员；特邀区域内3所优质小学班主任代表；邀请[教育研究院专家/师范院校教授]担任指导嘉宾。四、活动内容与流程（一）启思·论坛开幕（9:00—9:30）领导致辞：校长围绕“班主任队伍建设与学校育人质量提升”致辞，强调班主任在“五育并举”中的枢纽作用，明确论坛“解决真问题、共享真经验”的价值定位。规则说明：德育主任介绍论坛流程、研讨规则（如“发言聚焦实践、提问直击痛点”），营造开放务实的交流氛围。（二）领航·主题报告（9:30—11:00）特邀专家以《班级文化：从“符号装饰”到“精神浸润”》为题，结合小学阶段学生心理特点，剖析班级文化建设的核心逻辑：以“制度文化（如‘班级公约’的学生参与式制定）”“精神文化（如‘成长树’班级愿景墙）”“活动文化（如‘每月微节日’设计）”为框架，拆解文化育人的实操路径；结合某小学“种子班”案例，讲解如何通过“班级植物角+成长档案”培养学生责任意识与生命观念，避免文化建设“形式化”“成人化”。（三）深耕·经验共研（11:00—12:00）1.班主任实践分享（3人，覆盖低、中、高年级）低年级：《“游戏化”管理：让一年级习惯养成“有趣更有效”》结合“整理小能手闯关赛”“课间文明棋”等实践，分享如何将游戏化思维融入常规管理，解决“规则意识薄弱、自理能力不足”的低年级痛点。中年级：《“双减”下的作业管理：从“量”到“质”的转型》以数学“分层任务卡”、语文“主题阅读圈”为例，讲解如何联合学科教师优化作业设计；同步分享“作业反馈小管家”学生岗位的创设，培养自主学习习惯。高年级：《家校共育的“温度”与“尺度”：六年级毕业班的沟通艺术》结合“家长成长沙龙”“学生心声信箱”实践，解析如何在升学压力下平衡家校期待，构建“信任型”家校关系，助力学生平稳过渡。2.互动提问现场班主任针对分享内容提问（如“游戏化管理如何避免‘玩物丧志’？”“分层作业如何兼顾公平与效率？”），分享者结合实践回应，形成“问题—策略—反思”的思维闭环。（四）赋能·实践工作坊（13:30—15:00）设置“班级特色活动设计工作坊”，将参与人员分为5组（每组6-8人），每组抽取一个主题（如“劳动教育进班级”“科技节班级活动策划”“心理健康主题班会设计”），在专家指导下完成以下任务：结合学段特点与学生需求，现场设计活动方案（含目标、流程、评价方式）；派代表进行5分钟方案展示，专家从“育人目标达成度”“学生参与度”“可复制性”等维度点评优化。*示例*：某组抽到“劳动教育”，设计“班级种植园+家务积分制”联动方案，既培养劳动技能，又通过“种植日记”“家庭劳动打卡”强化责任意识。（五）致远·总结闭幕（15:00—15:30）成果梳理：德育主任提炼论坛核心观点（如“班级文化建设三原则：儿童视角、生活渗透、持续生长”“家校沟通四步法：共情倾听—事实呈现—方案共创—跟踪反馈”），形成可迁移的实用策略。行动倡议：向全体班主任发出“深耕育人实践，每月打磨1个班级管理微创新”的倡议，鼓励将论坛所学转化为日常行动。资源发放：发放《小学班主任育人案例集》（含本次论坛分享案例及专家推荐资源），建立“班主任成长交流群”，持续分享实践心得。五、保障机制1.组织保障成立由校长任组长、德育处成员为核心的筹备组，提前1个月完成：嘉宾邀请、案例征集（要求“问题真实、策略具体、成效可验证”）；流程打磨（如预演工作坊环节，确保时间分配合理）。2.物资保障印刷《论坛手册》（含议程、案例汇编、研讨议题）、准备文具、茶歇；布置会场（设置“分组研讨桌”“成果展示区”，营造开放协作的氛围）；调试线上直播设备（如需），保障外校代表参与体验。3.宣传保障活动前：通过学校公众号、教师群发布预告，突出“实战案例+专家指导+工作坊实操”的亮点，吸引班主任主动参与；活动后：制作图文报道、短视频（如“班主任说：论坛中最受启发的3个瞬间”），扩大经验辐射范围。六、预期成效1.专业成长：班主任掌握2-3项可迁移的班级管理策略（如游戏化管理、分层作业设计），能结合本班实际优化育人实践。2.资源沉淀：形成《小学班主任育人实践案例集》，收录10余个真实案例与活动方案，为后续工作提供“拿来即用”的参考。3.生态营造：激发班主任“问题即课题”的研究意识，推动班级管理从“经验驱动”向“研究驱动”转变，形成“互助