巧手创意：我的专属拖鞋设计制作-小学一年级综合实践活动课教学设计

巧手创意：我的专属拖鞋设计制作——小学一年级综合实践活动课教学设计一、教学内容分析  本课隶属于小学综合实践活动课程“劳动与技术”领域。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，该领域旨在引导学生“通过设计、制作、使用与维护等一系列劳动体验和技术实践，形成初步的技术意识、工程思维和动手能力”。本课以“制作一双拖鞋”为项目载体，其教学内容可解构为三个层面：在知识与技能层面，它涉及对日常用品（拖鞋）基本结构的认知（鞋底、鞋面）、常见软质材料（如不织布、海绵纸）特性的初步感知，以及使用安全剪刀进行裁剪、运用胶粘剂进行拼接组合的基本手工技能。这些技能是学生后续进行更复杂手工制作活动的认知与操作基础。在过程与方法层面，本课蕴含了“设计制作评价”这一基本的技术实践流程。学生将体验从观察分析、构思设计到动手实践、调整优化的完整过程，初步建立“先想后做”的工程思维雏形。在素养与价值层面，制作个人专属拖鞋的活动，深度融合了劳动观念（体会动手创造的乐趣与价值）、审美感知（色彩、图案的个性化设计）以及创新意识（鼓励不同于范例的创意表达）。其育人价值在于引导学生关注生活用品，用双手改善生活，在“做中学”中培养耐心、细致的品质和解决问题的能力。  面对一年级学生，学情研判需格外细致。其优势在于对动手制作充满天然兴趣，拥有一定的涂鸦、撕贴等学前美术活动经验，生活中有丰富的穿拖鞋体验。然而，潜在障碍亦明显：小肌肉群发育尚不完善，操作剪刀、精细粘贴会存在困难；注意力集中时间短，易被材料和工具分散；逻辑顺序感较弱，对“设计先行”和“分步制作”的流程可能感到陌生。因此，教学过程需强化“支架”作用：任务分解需极为细致，一步一示范；提供多样化的材料选择与模板支持，适应不同动手能力的学生；将评价贯穿始终，通过“小贴士”、“我来帮帮你”等即时反馈与同伴互助，动态调整教学节奏与支持力度，确保每位学生都能在“跳一跳，够得着”的挑战中获得成功体验。二、教学目标  1.知识目标：学生能识别并说出拖鞋由鞋底和鞋面两部分基本构成；能依据功能说出拖鞋鞋底应粗糙防滑、鞋面应柔软贴脚等简单特性；了解安全剪刀、双面胶等工具材料的基本使用方法。  2.能力目标：学生能够利用提供的纸样或通过简单测量，绘制、裁剪出基本的鞋底和鞋面部件；能够按照一定的顺序（如先粘鞋面再装饰）将部件组合起来，制作出一双能穿脱的简易拖鞋；能在制作过程中初步进行观察、比较和简单的调整。  3.情感态度与价值观目标：激发学生利用双手进行创造性劳动的热情，体验为自己或家人制作用品的成就感与愉悦感；在设计与装饰中敢于表达个人审美喜好；初步形成制作过程中节约材料、整理工具的意识。  4.学科思维目标：经历从观察实物到绘制设计图（简易草图）、再到依据图纸制作的初步“设计思维”过程；在解决“如何让鞋面粘得更牢”、“如何让拖鞋更合脚”等实际问题中，发展初步的“问题解决”与“调试优化”思维。  5.评价与元认知目标：能依据“牢固、合脚、美观”等简单标准，对自己的作品进行“星级”自评；能回顾制作步骤，用“先…然后…最后…”的句式简单描述自己的制作过程；愿意听取同伴建议并尝试改进。三、教学重点与难点  教学重点：掌握制作一双简易拖鞋的基本流程与方法，即“观察结构设计选材裁剪部件组合粘贴”。确立依据在于，综合实践活动强调“实践逻辑”而非“知识逻辑”，此流程是技术实践活动的核心骨架，理解并经历此过程，对学生形成有序、系统的做事方法至关重要，是后续开展更复杂项目学习的奠基性能力。  教学难点：鞋面与鞋底的牢固、端正粘合，以及拖鞋的左右脚对称性处理。难点成因在于一年级学生手眼协调与空间定位能力尚在发展，将平面材料进行立体组装时容易错位；同时，“对称”是一个抽象概念，在操作中转化为“两只要一样”的具体要求，学生易出现左右颠倒或大小不一的情况。突破方向是提供具象化支持，如使用有明显左右区分标记的模板、在鞋底上预先画出粘贴区域等，降低空间定位的认知负荷。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（展示各式拖鞋、制作步骤微视频）；制作好的范例拖鞋23双（包含不同款式、有“瑕疵”的对比范例）；大幅步骤示意图板。  1.2材料与工具：多种颜色/厚度的不织布、海绵纸（预先裁切一部分大块备用）；安全剪刀、儿童专用白乳胶或双面胶、棉签（用于涂抹胶水）；不同尺码的鞋底纸样模板、简易设计草图卡片。  2.学生准备  课前观察家中拖鞋的样子；携带自己的鞋子一只（用于比照大小）；可携带喜欢的贴纸、小绒球等个性化装饰物。  3.环境布置  课桌分组摆放，便于合作与材料取用；设置“材料超市”区与“作品展示台”区；地板铺设塑料布，便于清洁。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与设疑：“同学们，今天老师带来一个‘神秘的礼物盒’，猜猜里面是什么？（摇动盒子，发出轻微声响）它呀，是我们每天回家都会见到的好朋友。”打开盒子，取出几双造型、材质不同的拖鞋。“看看谁的眼睛最亮，能发现它们的秘密？它们都叫什么？有什么共同点？”  1.1观察讨论：学生自由发言，引导归纳出“都是拖鞋”、“都有底和面”、“在家里穿”等。“你们知道吗？这些拖鞋都是工厂里的叔叔阿姨制作的。如果我们自己动手，为家人或自己设计制作一双全世界独一无二的拖鞋，是不是特别酷？”  1.2揭示课题与路径：“今天，我们就来当一回小小设计师，用这双小巧手（举起手），挑战制作一双‘我的专属拖鞋’！我们要先当观察家，再当设计师，最后成为巧手匠人。第一步，让我们把拖鞋‘拆开’来看一看。”第二、新授环节  任务一：解剖拖鞋——认识结构与功能  教师活动：教师手持范例拖鞋，先整体后局部引导学生观察。“请大家摸摸鞋底，什么感觉？再看看鞋面呢？为什么鞋底要做成这样（粗糙/有花纹），而鞋面要软软的？”通过对比光滑塑料片和粗糙布片在斜面上的下滑实验，直观感受“防滑”功能。提问：“如果鞋底太薄、鞋面太硬，穿起来会怎样？”总结：“原来，小小的拖鞋，每一部分都有它的用处，设计时要想着怎么穿才舒服、安全。”  学生活动：学生触摸、观察范例，对比自己的鞋子，分享感受。尝试用语言描述不同部位的特点和可能的作用。进行简单的小实验验证猜想。  即时评价标准：1.能否指出拖鞋至少两个组成部分（鞋底、鞋面）。2.能否将“粗糙”与“防滑”、“柔软”与“舒服”建立初步关联。3.观察是否仔细，发言是否基于触摸和看到的事实。  形成知识、思维、方法清单：★拖鞋基本结构：鞋底、鞋面。★功能与材料关联：鞋底需防滑（材料较硬、有花纹），鞋面需舒适（材料柔软）。▲观察方法：整体到局部，眼看、手摸结合。“孩子们，记住哦，好的设计首先要‘好用’，就像建筑师盖房子要先想怎么住人一样。”  任务二：材料探险家——感知特性与选择  教师活动：带领学生参观“材料超市”，介绍不织布、海绵纸等。“请小探险家们动手试一试：哪种材料对折后容易有折痕？哪种摸起来更厚实？哪种用剪刀剪起来更省力？”引导学生思考：“如果用很薄很滑的纸做鞋底，可能会怎样？如果鞋面材料硬邦邦的，又会怎样？”分发设计草图卡片：“现在，请为你梦想中的拖鞋选材料，把颜色和想用的材料画或贴在卡片上。”  学生活动：动手触摸、弯曲、裁剪测试不同材料。基于任务一的认知，讨论并选择制作鞋底和鞋面的合适材料。完成简易设计草图。  即时评价标准：1.能否通过操作区分材料的软硬、厚薄等至少一种特性。2.选择材料时，是否能结合拖鞋部位的功能给出简单理由（如“我选这个厚的做鞋底，因为结实”）。3.设计草图是否体现了颜色或材料的初步构想。  形成知识、思维、方法清单：★材料特性：硬度、厚度、柔软度、纹理。★选择依据：根据物品的功能和部位选择合适材料（初步的“物以致用”思想）。▲设计表达：用图画或符号记录初步想法。“选材料就像给士兵选装备，合适的材料能让你的拖鞋‘小兵’更强大！”  任务三：量脚定“底”——学习测量与剪裁  教师活动：“设计师选好了材料，接下来要为我们的小脚丫量尺寸了！”示范两种方法：一是将脚踩在纸样上，沿边缘画出轮廓；二是使用尺子简单测量脚长，选择对应号码的现成鞋底模板。“看，这是左脚，这是右脚，它们是什么样的？（引导说出‘对称’）像一对双胞胎！”重点示范安全剪刀的使用姿势和沿边线裁剪的技巧。“剪的时候要慢一点，沿着‘小路’（画线）走，转弯的地方要特别小心。”  学生活动：学生两两一组，互相帮助，用自己喜欢的方法获取鞋底纸样。练习使用安全剪刀，裁剪出左右两只鞋底。教师巡视，对使用剪刀困难的学生进行手把手辅导或提供预裁半成品。  即时评价标准：1.能否在同伴协助下完成脚部测量或模板比对。2.使用剪刀姿势是否基本安全（拇指和食指入孔，刀口向前，不指向他人）。3.裁剪出的鞋底是否大致完整，左右脚能基本区分。  形成知识、思维、方法清单：★获取鞋样方法：踩画法、模板比对法。★重要概念：左右对称（像镜子里的自己）。★安全与技能：安全剪刀的正确握法与使用规范。▲合作学习：互相帮助完成测量。“剪刀是小老虎，用好了是帮手，用不好会咬手。记住‘小手扣圈圈，刀口朝前边’。”  任务四：创意鞋面——设计与制作  教师活动：展示几种简单的鞋面造型（宽带式、人字式、交叉带式）。“鞋面是拖鞋的‘脸蛋’，可以设计成各种样子。想想怎么设计才能让脚穿进去又不会掉出来？”示范一种鞋面的制作：在鞋底上比划位置，剪出长条，用胶粘合两端。“粘的时候，胶水不用多，像涂润肤露一样薄薄一层就好，压一压，等它‘抱紧’。”鼓励装饰：“你的拖鞋想有什么特别的标志？可以用小装饰让它闪闪发光！”  学生活动：学生参考范例或自主创意，设计鞋面造型。裁剪鞋面材料，尝试在鞋底上摆放定位。学习涂抹胶水、粘贴固定。添加个性化装饰。  即时评价标准：1.设计的鞋面是否具备基本的固定功能（能想象脚穿入后不易脱落）。2.粘贴时是否注意到位置的大致对称。3.是否尝试进行个性化的美化和装饰。  形成知识、思维、方法清单：★鞋面功能：固定脚部。★粘贴技巧：少量、均匀涂抹，对准位置按压固定。★创意设计：在满足功能基础上进行个性化外形与装饰设计。▲问题预判：粘不牢怎么办？（检查胶水量、按压时间）“哎呀，这里有点不听话，胶水涂太多了吗？我们来想想办法，用棉签刮掉一点再试试。”  任务五：组合诞生记——总装与调整  教师活动：“激动人心的时刻到了！让鞋底和鞋面合体！”引导学生回顾步骤顺序，强调先完成一只拖鞋的全部流程，再做另一只，以确保对称。“做好后，请小设计师自己试穿一下（或用手模拟），感觉怎么样？带子会不会太紧或太松？哪里还需要加固或美化？”提供“小医生”工具篮（备用胶、加固小布片等）。  学生活动：学生独立或在小组成员轻度协助下，完成一双拖鞋的组装。进行试穿或模拟测试，检查牢固度、舒适度，并进行最后的调整与修补。  即时评价标准：1.能否基本按照顺序完成制作。2.能否对自己的作品进行简单的功能测试（是否可穿脱）。3.发现问题后，是否愿意并尝试进行简单的调整。  形成知识、思维、方法清单：★制作流程：有序操作，完成一只再做另一只利于对称。★测试与优化：制作完成后要进行实际或模拟测试，并根据问题调整（初步的工程调试思维）。★质量意识：追求作品的牢固与完整。“做完了别急着庆祝，当一回‘挑剔’的顾客试试看，你的作品经得起考验吗？”第三、当堂巩固训练  本环节以“作品发布会”形式展开分层展示与互评。  1.基础层展示（我能完成）：邀请制作出一双完整、可穿脱拖鞋的学生，带着作品到“展示台”前走一走，并简单介绍：“我的拖鞋用了什么颜色？”“我最喜欢哪里？”教师与同学给予掌声鼓励，重点表扬其坚持完成和功能实现。  2.综合层展示（我有巧思）：邀请在装饰、造型上有特别创意的学生分享。“你的鞋面设计成了蝴蝶结形状，是怎么想到的？”“这些小贴纸的组合有什么故事吗？”引导其他学生欣赏不同的美，理解设计的多样性。  3.挑战层互动（我会评价）：出示课前准备的“有瑕疵”范例（如鞋面粘歪、左右明显不对称）。提问：“这双‘老师牌’拖鞋遇到了点小麻烦，谁能来当小老师，帮它诊断一下问题？有什么办法可以改进？”引导学生应用所学进行分析，提出“可以撕下来重新粘”、“加个装饰盖住不平的地方”等解决方案。  反馈机制：采用“点赞贴纸”互评，每位学生可获得2枚贴纸，一枚贴在自己作品上“自评”，一枚贴在最欣赏的同伴作品上“互评”，并可以说一个简单的理由（如“因为牢固”、“因为好看”）。教师巡回，捕捉共性问题与闪光点进行集中点评。第四、课堂小结  “今天，我们每个人都完成了一次从设计到创造的奇妙旅程。谁能用‘先…然后…最后…’说说我们是怎么做出这双拖鞋的？”引导学生一起回顾流程，教师板书关键步骤词卡。“在这个过程中，你觉得自己最大的进步是什么？是剪刀用得更好了，还是更有耐心了？”引导学生进行简单的元认知反思。  作业布置：  1.基础性作业（必做）：将今天制作的拖鞋带回家，向家人介绍你的设计，并请家人试穿或提出一句建议。  2.拓展性作业（选做）：观察家中其他类型的鞋子（如运动鞋、雨鞋），看看它们的鞋底和鞋面有什么特别之处，画下来或说给父母听。  3.探究性/创造性作业（挑战）：尝试用不同的废旧材料（如厚纸板、旧布料）再做一只风格不一样的拖鞋，下节课带来组成“第二套系列”。六、作业设计  1.基础性作业（实践与表达）：每位学生将课堂完成的拖鞋作品带回家，担任“小小讲解员”，向至少一位家庭成员介绍自己拖鞋的设计亮点（如颜色选择、装饰含义）和制作过程中的一个小故事（如“剪鞋底时我很小心”）。请家人在“作品反馈卡”（简易卡片，印有笑脸和一句话空格）上写下一句鼓励或建议。此作业旨在巩固学生的成就感，建立劳动成果与家庭情感的联系，同时锻炼口头表达能力。  2.拓展性作业（观察与迁移）：鼓励学生当一回“家庭鞋子观察员”，找一找家人的运动鞋、雨鞋或自己的小靴子，重点观察并比较：它们的鞋底花纹和拖鞋的有什么不同？鞋面的材料和固定方式（如鞋带、魔术贴）又有什么特别？可以用笔画下最有趣的发现，或用语言描述给父母听。此作业引导学生将课堂所学“结构与功能”的视角迁移到更广阔的物品世界，激发持续探究的兴趣。  3.探究性/创造性作业（创新与挑战）：面向对手工制作有浓厚兴趣且学有余力的学生提出挑战：利用废旧材料（如硬纸盒、旧衣物、包装绳等），为你的玩具娃娃、宠物，或者为自己设计制作一双“特别用途”的拖鞋（如“卧室保暖拖鞋”、“浴室防滑拖鞋”）。重点思考：针对新的用途，材料和设计要做哪些改变？下节课举办“沙龙”进行展示。此作业具有项目式学习特征，鼓励创新思维、环保意识及解决真实问题的能力。七、本节知识清单及拓展  ★1.拖鞋基本结构：由鞋底和鞋面两大部分组成。鞋底直接接触地面，鞋面覆盖在脚背上。认识结构是进行任何物品制作或改造的第一步。  ★2.功能决定设计：鞋底设计侧重防滑（因此材料较硬、常有凹凸花纹）、耐磨；鞋面设计侧重舒适、透气（因此材料多柔软、有弹性）。这是“形式追随功能”设计思想的启蒙。  ★3.材料特性与选择：不同材料具有不同特性，如不织布柔软易剪但弹性差，海绵纸有弹性且厚度可选。制作时应根据物品部位的功能需求选择合适的材料。  ★4.左右对称概念：一双拖鞋的左右两只，在形状、大小上应是镜像对称的。制作时先完成一只作为基准，再做另一只与之匹配，是保证对称的有效方法。  ★5.安全剪刀使用规范：牢记“小手扣圈圈（拇指和食指入孔），刀口朝前边，用完合起来”。安全是实践活动的首要前提。  ★6.测量与取样方法：常用方法有直接踩画法和使用标准模板比对法。对于一年级学生，后者更易保证基本形准和对称。  ★7.粘贴组合技巧：粘合材料时（如使用白乳胶），应“少量、均匀”涂抹，对准位置后充分按压片刻使其固定。胶水过多反而影响粘性且不美观。  ★8.设计制作基本流程：遵循“观察分析构思设计选材准备制作组合测试调整”的顺序。养成“先想后做、有序操作”的习惯至关重要。  ★9.测试与优化意识：作品初步完成后，必须进行实际或模拟的功能测试（如试穿、检查牢固度）。根据测试发现的问题进行调整、修补，是工程思维的核心环节。  ▲10.个性化装饰与审美：在满足基本功能的基础上，通过色彩搭配、图形添加、立体装饰等手段，赋予作品个人情感与审美特色，是培养创新意识与表达能力的途径。  ▲11.工具与材料的整理：实践活动结束后，自觉整理剩余材料、清洁工具、打扫操作区域，是良好劳动习惯和责任意识的体现。  ▲12.设计与生活：我们身边的每一件人造物品都经历了设计过程。学会用“结构功能材料”的眼光观察日常用品，能发现一个更精彩的世界。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成，绝大多数学生能说出拖鞋结构并完成制作。能力目标中，“按流程制作”达成较好，但“依据测试进行调整”这一能力点，仅有部分学生能在提醒下进行简单修补，说明此高阶思维目标需在后续课程中持续强化。情感目标达成度高，课堂洋溢着创造的喜悦，学生展示作品时充满自豪。元认知目标方面，学生能用简单句式复述过程，但深度反思（如“我哪里可以做得更好”）仍需引导。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的“神秘盒子”成功点燃兴趣。新授的五个任务链逻辑清晰，台阶适度。其中，“任务二：材料探险家”和“任务五：组合诞生记”效果尤佳，前者将材料选择权交给学生，后者引入了真实的工程调试情境，学生参与度极高。“当堂巩固”的分层展示与“瑕疵品诊断”颇具巧思，既照顾了全体，又提升了思维深度。但“任务三”中，尽管有模板支持，部分学生在裁剪左右对称鞋底时仍显吃力，耗时超出预期，影响了后续装饰时间的充分性