德育处开展初中生心理健康筛查与干预工作流程文档编制

德育处开展初中生心理健康筛查与干预工作流程文档编制为规范我校初中生心理健康筛查与干预工作，筑牢学生心理健康防线，及时发现学生心理异常情况，科学开展心理疏导与干预，保障学生身心健康成长，结合初中生身心发展特点及学校德育工作实际，特编制本工作流程文档，明确各环节职责、流程及要求，确保心理健康筛查与干预工作常态化、规范化、科学化开展，全体相关工作人员需严格遵照执行。一、工作总则（一）工作目标全面筛查：对全体初中生开展心理健康状况筛查，建立学生心理健康档案，精准掌握学生心理发展现状，做到“早发现、早识别”。科学干预：对筛查出有心理困扰、心理异常的学生，分类实施针对性干预措施，缓解心理压力，化解心理危机，帮助学生恢复心理健康。长效防控：构建“筛查—评估—干预—跟踪—反馈”的闭环工作机制，完善心理健康防控体系，培育学生积极乐观的心理品质，预防心理危机事件发生。家校协同：联动家长、班主任、心理教师，形成家校共育合力，为学生心理健康成长提供全方位、多层次的支持与保障。（二）适用范围本流程适用于我校德育处牵头，班主任、心理教师、学科教师、后勤工作人员及家长共同参与的，全体初中生心理健康筛查、评估、干预、跟踪、反馈等各项相关工作。（三）工作原则客观性原则：严格按照筛查标准、评估流程开展工作，如实记录学生心理状况，不主观臆断、不夸大、不遗漏。保密性原则：严格保护学生个人隐私及心理健康筛查、干预相关信息，未经允许，不得泄露学生心理档案、筛查结果及干预情况，尊重学生人格尊严。科学性原则：采用标准化、规范化的筛查工具和干预方法，结合初中生身心发展特点，实施科学、专业的筛查与干预，避免盲目操作。人文关怀原则：尊重每一位学生，对有心理困扰的学生给予充分的理解、关爱与包容，避免歧视、指责，保护学生的自尊心和自信心。协同性原则：明确德育处、班主任、心理教师、学科教师及家长的职责，密切配合、协同发力，形成工作合力，确保流程顺畅、工作落地。（四）组织分工成立初中生心理健康筛查与干预工作小组，明确分工、责任到人，确保各项工作有序推进：组长：德育处主任（统筹整体工作，审批工作方案、筛查计划、干预措施，协调各部门、各人员联动，处理突发心理危机事件）。副组长：德育处副主任、心理教师（协助组长开展工作，制定筛查与干预细则，组织实施筛查、评估、干预工作，指导班主任开展学生心理辅导，整理完善心理档案）。成员：各年级班主任（负责本班学生心理健康筛查的组织配合，日常观察学生心理状态，上报学生心理异常情况，协助心理教师开展干预工作，联动家长做好家校协同干预）。配合人员：各学科教师（课堂上观察学生情绪、行为表现，发现异常及时反馈给班主任或德育处；在教学中渗透心理健康教育，引导学生树立积极心态）；后勤、安保人员（日常巡查中关注学生异常行为，及时上报相关情况，配合做好心理危机事件的应急处置）。二、心理健康筛查工作流程心理健康筛查实行“常态化筛查+专项筛查”相结合，常态化筛查每学期开展1次，专项筛查针对新生入学、重大考试、特殊时期（如疫情、重大变故）等节点适时开展，具体流程如下：（一）筛查准备阶段（筛查前1-2周）制定计划：德育处牵头，结合学校实际，制定本学期心理健康筛查工作计划，明确筛查时间、筛查对象、筛查工具、工作人员分工及注意事项。工具选择：选用适合初中生的标准化筛查工具，常用工具包括《中学生心理健康量表（MSSMHS）》《焦虑自评量表（SAS）》《抑郁自评量表（SDS）》等，确保筛查工具的科学性、针对性；筛查工具由心理教师统一准备、分发。人员培训：德育处组织开展筛查工作人员培训，重点培训筛查工具的使用方法、筛查流程、注意事项，以及学生心理异常信号的初步识别方法，确保工作人员规范开展筛查工作。宣传引导：班主任通过班会、班级群等形式，向学生宣传心理健康筛查的目的、意义，说明筛查的保密性，消除学生的紧张、抵触情绪，引导学生如实填写筛查问卷，主动配合筛查工作；同时告知家长筛查相关事宜，争取家长理解与支持。（二）筛查实施阶段（1周内完成）统一组织：德育处统筹安排，班主任负责组织本班学生在指定时间、指定地点开展筛查，确保全体学生全覆盖，无遗漏；对请假、缺勤的学生，待其返校后及时补测。规范填写：工作人员向学生详细说明筛查问卷的填写要求，指导学生独立、如实填写，不得随意涂改、敷衍了事；填写过程中，工作人员全程在场，及时解答学生的疑问，关注学生的情绪状态，对情绪异常的学生做好记录、及时安抚。问卷回收：筛查结束后，班主任统一回收本班学生问卷，核对问卷数量、填写完整性，确保无缺失、无遗漏，然后及时上交德育处，由心理教师统一整理、归档。（三）筛查评估阶段（筛查结束后1-2周）数据统计：心理教师对回收的筛查问卷进行统一录入、数据统计，按照筛查工具的评分标准，对每一位学生的筛查结果进行评分、分析，初步划分心理状态等级。等级划分：根据筛查结果，将学生心理状态划分为3个等级，明确分类标准，确保划分科学、准确：

正常等级：筛查结果无异常，学生心理状态良好，无明显心理困扰，能够正常学习、生活、交往。关注等级：筛查结果存在轻微异常，学生有轻微心理困扰（如偶尔焦虑、情绪低落、人际关系紧张等），不影响正常学习、生活，需重点关注、适时疏导。干预等级：筛查结果明显异常，学生存在较严重的心理困扰或心理问题（如持续焦虑、抑郁、自卑、有自残倾向等），影响正常学习、生活，需立即开展专业干预，必要时联系专业医疗机构。结果复核：心理教师对筛查出的关注等级、干预等级学生的问卷进行复核，结合学生日常表现，进一步确认筛查结果，避免误判；对有疑问的筛查结果，及时与班主任沟通核实。建立档案：心理教师为每一位学生建立心理健康档案，详细记录学生的筛查结果、心理状态分析、日常表现等信息，实行“一人一档”，专人管理、严格保密，档案随学生升级同步移交。（四）筛查结果反馈阶段（评估结束后1周内）内部反馈：德育处组织召开工作人员会议，由心理教师反馈本次筛查整体情况，通报关注等级、干预等级学生名单及具体情况，明确各班主任、相关工作人员的后续工作重点。家校反馈：班主任针对关注等级、干预等级的学生，单独与家长进行沟通反馈（采用电话、面谈等一对一形式），如实告知学生的筛查结果、心理状态，说明相关情况，避免引起家长恐慌；同时向家长普及心理健康知识，指导家长掌握家庭心理疏导方法，争取家长配合，共同做好学生的心理关怀与干预工作；正常等级学生无需单独反馈，班主任可在班级群统一告知筛查整体情况，引导家长持续关注孩子的心理状态。学生反馈：对关注等级、干预等级的学生，由班主任或心理教师单独进行沟通，温和告知其筛查结果，给予理解与鼓励，说明后续将提供的心理支持与帮助，引导学生主动接受疏导、干预；避免向学生传递负面信息，保护学生自尊心。三、心理健康干预工作流程针对筛查出的不同等级学生，实行“分类施策、精准干预”，建立“分层干预、闭环跟踪”机制，确保干预工作科学、有效，具体流程如下：（一）正常等级学生：常态化关怀引导日常引导：班主任、学科教师在日常工作中，持续关注学生的情绪、行为表现，在教学、班级管理中渗透心理健康教育，开展积极向上的班级活动，培育学生的积极心态、抗压能力和人际交往能力。定期排查：每学期结合常态化筛查，对正常等级学生进行定期排查，及时发现学生心理状态的变化，若出现心理异常，及时调整干预等级，启动相应干预流程。家校协同：通过家长会、班级群等形式，向家长普及心理健康知识，引导家长关注孩子的心理成长，营造和谐的家庭氛围，避免给孩子过多压力，助力孩子保持良好的心理状态。（二）关注等级学生：针对性疏导干预建立跟踪台账：班主任为关注等级学生建立跟踪台账，详细记录学生的日常表现、心理变化、疏导情况等信息，每周至少观察记录1次，及时掌握学生心理状态。个性化疏导：班主任结合学生的具体心理困扰（如学习压力、人际关系、情绪管理等），每周开展1次一对一谈心疏导，倾听学生的心声，给予理解、支持与鼓励，引导学生调整心态、缓解困扰；心理教师定期对班主任进行指导，协助班主任开展疏导工作，必要时由心理教师直接开展疏导。班级支持：班主任结合班级实际，开展针对性的班级活动（如人际关系小组、情绪管理分享会等），引导关注等级学生主动参与，融入集体，在集体中获得归属感、安全感；鼓励班级同学相互关心、相互帮助，营造温暖、包容的班级氛围。家校协同：班主任每月与家长沟通1次，反馈学生的心理状态、疏导情况，指导家长调整教育方式，多关注孩子的情绪变化，多与孩子沟通交流，避免指责、批评，共同帮助孩子缓解心理困扰；必要时，心理教师与家长沟通，提供专业的家庭心理疏导指导。定期评估：每1个月，由心理教师、班主任共同对关注等级学生的心理状态进行评估，根据评估结果，判断学生心理状态是否好转；若好转，可调整为正常等级，转入常态化关怀引导；若无好转或加重，及时升级为干预等级，启动更具针对性的干预措施。（三）干预等级学生：专业化干预处置紧急处置（若出现突发心理危机）：若学生出现自残、自杀倾向、情绪失控等突发心理危机事件，班主任、相关工作人员需立即到场，安抚学生情绪，采取必要的防护措施，阻止危险行为发生；同时第一时间上报德育处主任、学校领导，联系家长，必要时拨打120、110或送往专业医疗机构进行紧急处置，全程做好记录。建立专项干预小组：针对干预等级学生，成立由德育处主任、心理教师、班主任组成的专项干预小组，制定个性化干预方案，明确干预目标、干预措施、干预频率及责任人，实行“一人一方案”。专业干预：心理教师每周开展2-3次专业心理疏导或心理咨询，采用科学的干预方法（如认知行为疗法、放松训练、正念训练等），帮助学生缓解心理压力、化解心理危机，逐步改善心理状态；必要时，联系校外专业心理医疗机构，邀请专家进行指导，或建议家长带学生到专业医疗机构进行诊断、治疗，德育处、班主任全程配合。密切监护：班主任、学科教师、后勤安保人员密切配合，加强对干预等级学生的日常监护，每天观察学生的情绪、行为表现，及时记录、反馈给专项干预小组；避免学生独处时出现危险行为，确保学生人身安全。家校协同：专项干预小组每周与家长沟通1次，如实反馈学生的干预情况，指导家长做好家庭监护与心理疏导，配合学校开展干预工作；引导家长正确认识学生的心理问题，避免焦虑、恐慌，不歧视、不放弃学生，积极配合专业医疗机构的诊断、治疗，为学生的康复创造良好的家庭环境。定期评估与调整：专项干预小组每2周对学生的心理状态进行1次评估，根据评估结果、干预效果，及时调整干预方案、干预措施；若学生心理状态明显好转，可调整为关注等级，转入针对性疏导干预；若学生心理状态无明显改善，需持续强化专业干预，必要时延长干预周期、调整干预方式；若学生心理状态加重，立即联系专业医疗机构，启动紧急处置流程。四、跟踪反馈与档案管理（一）跟踪反馈日常跟踪：班主任、心理教师按照干预要求，定期对关注等级、干预等级学生进行跟踪观察，详细记录学生的心理变化、疏导干预情况，形成跟踪记录，及时上报德育处。定期汇总：德育处每月汇总一次全校学生心理健康筛查与干预工作情况，分析工作成效，查找存在的问题，及时调整工作思路、优化工作措施。工作反馈：每学期期末，德育处组织召开心理健康工作总结会，反馈本学期筛查与干预工作整体情况，通报工作成效，总结经验教训，部署下学期工作重点；同时向学校领导汇报工作情况，争取学校的支持与保障。家校反馈：班主任、心理教师按照要求，定期与家长沟通反馈学生的心理状态、干预情况，及时了解家长的需求与建议，优化家校协同干预措施，形成家校联动、双向反馈的工作机制。（二）档案管理档案建立：心理教师为每一位学生建立完整的心理健康档案，档案内容包括学生基本信息、筛查结果、心理评估报告、疏导干预记录、跟踪记录、家校沟通记录等，实行“一人一档”。档案管理：心理健康档案由心理教师专人管理，存放于专用档案柜，严格保密，严禁随意查阅、复制、泄露；档案实行电子化与纸质化双重管理，定期备份，防止档案丢失、损坏。档案移交：学生升级、转学、毕业时，心理健康档案由德育处统一协调，随学生相关档案同步移交；转学学生的档案，需经家长同意后，方可移交至接收学校；毕业学生的档案，由学校统一归档保存。档案更新：心理教师、班主任定期更新学生心理健康档案，及时补充学生的心理变化、疏导干预、跟踪反馈等相关信息，确保档案内容真实、完整、准确，全面反映学生的心理成长过程。五、工作保障与注意事项（一）工作保障人员保障：配备专职心理教师，定期组织心理教师、班主任参加心理健康培训、教研交流活动，提升工作人员的专业素养和业务能力；建立心理健康工作志愿者队伍，补充工作力量。物资保障：学校设立心理健康工作专项经费，用于筛查工具采购、人员培训、心理辅导设备购置、校外专家邀请等；设立专门的心理辅导室，配备必要的辅导设施、书籍、器材，为学生提供专业的心理疏导场所。制度保障：完善心理健康工作相关制度，包括筛查制度、干预制度、档案管理制度、保密制度等，规范工作流程，明确工作责任，确保各项工作有章可循、有序开展。宣传保障：通过校园广播、宣传栏、公众号、班会、家长会等多种形式，普及心理健康知识，营造“关注心理健康、关爱心灵成长”的校园氛围，提高学生、家长、教师对心理健康工作的认识和重视程度。（二）注意事项严格保密：全体工作人员必须严格遵守保密制度，妥善保管学生心理健康相关信息，不得泄