七年级生物实验中环保意识培养的融入点与教学策略研究

七年级生物实验中环保意识培养的融入点与教学策略研究摘要：七年级生物作为初中阶段生物学科的启蒙课程，实验教学是核心环节，不仅承担着传授生物知识、培养实验技能的任务，更是渗透环保教育、培育学生环保意识的重要载体。七年级学生正处于环保意识形成的关键时期，将环保意识培养有机融入生物实验教学，契合“立德树人”根本任务和生物学科核心素养要求，既能帮助学生深化对生物知识的理解，又能引导学生树立正确的环保理念、养成环保行为习惯。本文结合七年级生物实验教学的特点和学情，深入挖掘实验教学中的环保意识培养融入点，分析当前融入过程中存在的问题，提出针对性的教学策略，为七年级生物实验教学中渗透环保教育、提升学生环保素养提供实践参考。关键词：七年级生物；生物实验；环保意识培养；融入点；教学策略一、引言随着生态文明建设的不断推进，环保教育已成为中小学教育的重要组成部分，更是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的重要内容。生物学科与环境密切相关，生物实验作为生物教学的核心实践环节，以自然界的生物、生态系统为研究对象，天然具备渗透环保教育的优势，是连接生物知识学习与环保意识培养的重要桥梁。七年级是学生接触生物学科的初始阶段，也是环保意识启蒙和培养的关键时期。这一阶段的学生好奇心强、乐于实践，对生物实验充满兴趣，但环保认知较为浅显，缺乏系统的环保理念和自觉的环保行为。当前，部分七年级生物实验教学仍存在“重技能、轻素养”“重实验、轻环保”的弊端，实验过程中存在试剂浪费、废弃物随意丢弃、破坏实验材料等现象，未能充分发挥实验教学的环保教育价值。基于此，将环保意识培养有机融入七年级生物实验教学，挖掘实验中的环保融入点，优化教学策略，引导学生在实验实践中感知环保意义、掌握环保知识、养成环保习惯，实现“实验技能提升”与“环保素养培育”的双向赋能，成为七年级生物实验教学改革的重要方向。本文结合七年级生物实验教学实际，重点探讨环保意识培养的融入点及对应的教学策略，助力初中生物教学提质增效、落实环保教育目标。二、七年级生物实验中环保意识培养的核心融入点七年级生物实验内容围绕“生物的基本特征、生物体的结构层次、生态系统、生物圈中的绿色植物”等核心模块展开，实验类型涵盖观察实验、探究实验、验证实验等，每个实验环节都蕴含着丰富的环保意识培养融入点，可结合实验内容、实验流程，分层次、有针对性地渗透环保教育，实现“实验教学”与“环保教育”的有机融合。结合七年级生物教材实验编排，核心融入点主要分为以下四大类：（一）实验材料选取中的环保融入点实验材料是生物实验的基础，选取过程本身就是渗透环保意识的重要契机，核心围绕“节约资源、保护生物、绿色环保”展开。七年级生物实验材料多来源于自然界（植物、动物）和实验室试剂，融入点主要体现在两个方面：一是优先选取常见、易获取、可再生的实验材料，避免使用珍稀动植物材料，渗透“保护生物多样性”的环保理念。例如，在“观察植物细胞”实验中，优先选取洋葱鳞片叶、黄瓜表层果肉等常见材料，替代珍稀植物组织；在“观察动物细胞”实验中，选取人体口腔上皮细胞，避免捕捉野生动物或伤害有益动物，引导学生树立“尊重生命、保护生物”的意识。二是倡导实验材料的重复利用、循环利用，避免浪费，渗透“节约资源”的环保理念。例如，观察后的植物叶片可用于制作标本，剩余的洋葱鳞片可用于家庭种植；实验用的载玻片、盖玻片清洗干净后重复使用，减少耗材浪费，让学生在材料选取中体会“节约就是环保”。（二）实验操作过程中的环保融入点实验操作是生物实验的核心环节，也是培养学生环保行为习惯的关键载体，融入点贯穿操作全过程，重点聚焦“规范操作、减少污染、节约耗材”。一是规范实验操作，避免实验试剂、材料的浪费和污染。例如，在“制作临时装片”实验中，引导学生控制试剂（碘液、清水）的用量，避免过量使用导致试剂浪费和环境污染；在“探究植物的光合作用”实验中，规范操作实验装置，避免酒精泄漏、叶片燃烧产生有害物质，渗透“绿色实验”理念。二是规范实验废弃物的处理，渗透“垃圾分类、减少污染”的环保理念。实验过程中产生的废弃物（废弃叶片、洋葱表皮、用过的吸水纸、废弃试剂等）分类处理，可回收的（载玻片、盖玻片）回收利用，不可回收的生物废弃物放入专用垃圾桶，化学试剂废弃物（剩余碘液、酒精）放入专用回收容器，严禁随意丢弃，让学生养成“实验废弃物规范处理”的良好习惯，理解“合理处理废弃物就是保护生态环境”。三是爱护实验仪器设备，规范仪器的使用和存放，延长仪器使用寿命，渗透“节约资源、爱护公共财物”的环保理念，引导学生树立“珍惜资源、责任担当”的环保意识。（三）实验结果分析中的环保融入点实验结果分析是深化实验认知、链接环保实际的重要环节，核心是引导学生结合实验结果，关联现实环境问题，理解生物与环境的辩证关系，提升环保认知水平。七年级生物实验结果多与生态环境、生物生存密切相关，融入点主要体现在两个方面：一是结合实验结果，解读生物与环境的相互影响，渗透“生态平衡”的环保理念。例如，在“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验中，通过分析鼠妇的分布与光照、湿度的关系，引导学生延伸思考：人类活动对生物生存环境的破坏（如乱砍滥伐、环境污染），会影响生物的分布和生存，进而破坏生态平衡，树立“保护生物栖息地、维护生态平衡”的意识。二是结合实验结果，关联现实环保问题，引导学生思考环保对策，渗透“知行合一”的环保理念。例如，在“探究植物对空气湿度的影响”实验中，通过对比裸地、草地、灌木丛的空气湿度差异，引导学生分析植物在改善环境中的作用，进而思考现实中“植树造林、爱护植被”的重要意义，让学生理解“生物实验与环保实践密切相关”，增强环保责任感。（四）实验延伸拓展中的环保融入点实验延伸拓展是突破课堂局限、强化环保意识培养的重要补充，核心是将实验教学与生活实际、环保实践相结合，引导学生将课堂上的环保认知转化为生活中的环保行为。融入点主要体现在两个方面：一是设计生活化的实验延伸任务，让学生在生活中践行环保理念。例如，在“观察植物的蒸腾作用”实验后，布置延伸任务：观察家庭、校园中的植物，记录植物的蒸腾现象，尝试设计“节约水资源、爱护植物”的宣传标语；在“探究种子萌发的环境条件”实验后，引导学生利用废弃容器开展种子种植实验，培养爱护植物、节约资源的习惯。二是链接现实环保热点，设计探究性延伸实验，提升学生的环保探究能力。例如，结合校园环境，设计“探究校园土壤的污染情况”延伸实验，引导学生采集校园不同区域的土壤样本，观察分析土壤中的污染物，提出改善校园土壤环境的建议；结合垃圾分类政策，设计“探究生活垃圾的分类与处理”延伸实验，让学生在实践中掌握垃圾分类知识，践行环保行为。三、七年级生物实验中环保意识培养融入的现存问题结合当前七年级生物实验教学实际，通过课堂观察、教师访谈、学生调研发现，虽然多数教师认可生物实验中渗透环保意识培养的重要性，但在实际教学中仍存在诸多问题，导致环保意识培养流于形式，未能充分发挥实验教学的环保教育价值，主要体现在以下四个方面：（一）环保融入意识不足，重视程度不够部分七年级生物教师存在“重实验技能、轻环保素养”的教学理念，将实验教学的核心目标局限于“让学生掌握实验步骤、完成实验操作、得出实验结论”，忽视了环保意识培养的重要性。在实验教学中，教师更多关注学生的实验操作规范性和实验结果的准确性，对实验过程中的环保行为（如试剂浪费、废弃物丢弃）缺乏及时的引导和纠正；部分教师自身环保意识不足，实验操作中存在浪费试剂、随意丢弃废弃物等行为，潜移默化中影响学生的环保认知和行为习惯，导致环保意识培养未能有效融入实验教学全过程。（二）融入点挖掘不深入，缺乏系统性当前，多数教师在生物实验中渗透环保意识时，多是零散、随机的，缺乏对实验中环保融入点的系统挖掘和梳理。教师往往只在某个实验环节（如废弃物处理）简单提及环保知识，未能结合实验内容、实验流程，系统挖掘每个实验的核心融入点，也未能结合七年级学生的学情，设计分层、递进的环保教育内容。例如，在“观察植物细胞”实验中，仅简单提醒学生不要浪费实验材料，未深入挖掘“保护植物、节约资源”的环保理念，也未设计对应的环保延伸任务，导致环保融入缺乏系统性和针对性，难以帮助学生形成完整的环保认知体系。（三）教学方法单一，互动性和体验性不足在实验教学中，环保意识培养的教学方法较为单一，多以“教师提醒、口头讲解”为主，缺乏互动性和体验性，难以激发学生的环保兴趣和参与积极性。教师往往只是简单告知学生“要节约试剂、要分类处理废弃物”，但未引导学生思考“为什么要这样做”“这样做对环保有什么意义”；缺乏多样化的教学形式（如小组讨论、环保探究、实践活动等），学生多处于被动接受的状态，难以主动感知环保意义、践行环保行为，导致环保意识培养效果不佳。（四）评价体系不完善，缺乏长效引导当前，七年级生物实验教学评价主要聚焦于学生的实验操作技能、实验报告撰写、实验结果准确性，缺乏对学生环保行为、环保意识的评价指标。在实验评价中，未将学生的试剂使用情况、废弃物处理情况、环保行为表现纳入评价范围，也未建立科学的环保素养评价机制；对学生的环保行为缺乏及时的肯定和鼓励，对不环保的行为缺乏有效的约束和纠正，导致学生缺乏践行环保行为的动力，难以形成长效的环保行为习惯，环保意识培养难以落到实处。四、七年级生物实验中环保意识培养的教学策略针对当前七年级生物实验中环保意识培养融入的现存问题，结合七年级学生的学情和生物实验教学特点，围绕“强化意识、深挖融入点、创新方法、完善评价”的核心思路，提出以下针对性的教学策略，确保环保意识培养有机融入实验教学全过程，实现“实验技能”与“环保素养”的双向提升。（一）强化教师环保素养，树立“实验+环保”教学理念教师是实验教学的引导者，也是环保意识培养的践行者，教师的环保素养和教学理念直接影响环保教育的效果。一方面，学校应加强对七年级生物教师的环保培训，组织教师学习环保知识、环保政策和生物实验中环保融入的方法技巧，邀请环保教育专家开展专题讲座，提升教师的环保素养和教学能力；引导教师树立“实验教学与环保教育有机融合”的教学理念，明确环保意识培养是生物实验教学的重要目标，将环保教育融入实验教学的每一个环节。另一方面，教师应注重自身言行示范，在实验操作中规范自身行为，做到节约试剂、分类处理废弃物、爱护实验仪器，为学生树立良好的环保榜样，潜移默化中影响学生的环保认知和行为习惯。（二）系统挖掘环保融入点，构建分层融入体系结合七年级生物实验教材的编排，系统挖掘每个实验的环保融入点，结合实验类型（观察实验、探究实验、验证实验）和学生学情，构建“分层、递进”的环保融入体系，确保环保意识培养有针对性、有系统性。一是结合实验模块，梳理核心融入点，明确每个实验的环保教育重点。例如，“生物圈中的绿色植物”模块实验，重点融入“爱护植被、节约水资源、保护生态环境”的理念；“生态系统”模块实验，重点融入“维护生态平衡、保护生物多样性”的理念。二是结合学生学情，设计分层融入内容，兼顾不同层次学生的环保认知水平。对于基础薄弱的学生，重点引导其养成规范的实验环保行为（如节约试剂、分类处理废弃物）；对于基础较好的学生，重点引导其结合实验结果，思考环保问题、提出环保对策，提升环保探究能力。三是将环保融入点与实验流程紧密结合，明确每个实验环节的环保教育目标和具体要求，确保环保融入不流于形式。（三）创新教学方法，增强环保教育的互动性和体验性打破“教师讲解、学生被动接受”的传统教学模式，创新教学方法，采用多样化的教学形式，增强环保教育的互动性和体验性，激发学生的环保兴趣和参与积极性，让学生在实践中感知环保意义、践行环保行为。一是采用“小组合作探究”模式，引导学生在实验中践行环保理念。例如，在“探究植物对空气湿度的影响”实验中，将学生分成小组，分工合作完成实验操作、数据记录、结果分析，小组内讨论“植物与环境的关系”“如何爱护校园植物”，培养学生的合作能力和环保意识。二是采用“实验情境创设”模式，链接现实环保问题，增强环保教育的针对性。例如，在“观察种子萌发的环境条件”实验中，创设“土地沙漠化、水资源短缺影响种子萌发”的情境，引导学生思考“如何节约水资源、保护土地资源”，提升学生的环保责任感。三是开展“实验延伸实践”活动，推动环保意识转化为环保行为。例如，组织学生开展“校园植树”“垃圾分类宣传”“废弃材料制作生物标本”等实践活动，让学生在实践中践行环保理念，养成环保行为习惯；布置生活化的实验延伸任务，让学生在家庭中开展环保实践（如种植绿植、垃圾分类），实现“课堂环保教育”与“生活环保实践”的有机结合。（四）完善评价体系，强化环保素养的长效引导建立“多元化、全过程”的实验教学评价体系，将学生的环保行为、环保意识纳入评价范围，强化评价的导向作用，引导学生主动践行环保理念、养成环保行为习惯。一是完善评价指标，将环保素养作为实验评价的重要内容。实验评价指标应包括“实验操作规范性、实验结果准确性、环保行为表现、环保认知水平”四个方面，其中环保行为表现重点评价学生的试剂使用情况、废弃物处理情况、实验仪器爱护情况；环保认知水平重点评价学生对环保知识的理解、环保问题的思考能力。二是采用“多元化评价方式”，兼顾过程性评价和终结性评价。过程性评价主要通过课堂观察、小组评价、自我反思等方式，及时记录学生的环保行为表现和环保认知提升情况；终结性评价主要通过实验报告、环保实践成果展示等方式，评价学生的环保素养水平。三是强化评价结果的应用，建立激励机制。对环保行为表现优秀、环保素养突出的学生和小组予以表彰奖励，树立环保榜样；对不环保的行为及时予以引导和纠正，帮助学生养成良好的环保行为习惯，实现环保意识培养的长效化。五、结论与展望七年级生物实验教学作为生物学科启蒙和环保意识培养的重要载体，蕴含着丰富的环保意识培养融入点，将环保意识培养有机融入生物实验教学，既是落实立德树人根本任务、培育学生生物核心素养的必然要求，也是推进生态文明建设、培育时代新人的重要举措。通过系统挖