浅谈如何提高网络教学有效性

浅谈如何提高网络教学有效性文摘：网络教学是基于网络的一种新型的教师与学生之间互动学习的模式，在网络环境下进行教学，必须找准教学内容与教学方法的最佳结合点。要体现学生的主体地位，培养学生兴趣，启发诱导并真正调动学生参与学习的积极性、创造性。要想使网络教学有效，必然少不了教师和学生的作为。关键词：网络教学有效教学问题化学习合作小组引言：2020年受新冠疫情影响，学生未能如期开学。教育部门及时采取相应措施应对，开启了2020年网络教学新篇章。多省市开展了不同类型但均基于网络的教学活动，安徽省的网络课程涵盖小学、初中、高中不同学龄段，学生可通过电视或网络听取授课内容。学生在家有了学习任务，内心不再因新冠疫情而慌乱；家长也不用担心孩子在家落下太多学业；教师也如同吃下定心丸，心中想着还好还好，不至于学生返校后都不记得“学习”为何物了。然而返校后，教师在课堂上对已学课程的提问，学生对文本内容的熟悉与理解程度却令笔者不得不思考：网络教学有效性为几何？随着社会的发展，科技的进步，网络已深入人们生活的方方面面，从时效性来看，网络教学可在未来大放光彩。因此，如何提高网络教学有效性，将成为眼下教育者的探索之路。一、认识“网络教学”1、网上百度到的“网络教学的概念”网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师、生、媒体等多边、多向互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理、共享，来实现教学目标的一种教学模式。2、网上百度到的“网络教学的原则”（1）在网络环境下进行教学，必须找准教学内容与教学方法的最佳结合点，符合教学各个环节的具体特点，如“网络教学目标系统”、“网络教学课堂系统”、“网络教学检测系统”等真正有利于优化教学目标的制定、实施和检测。（2）在网络环境下进行教学，要体现学生的主体地位，有利于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性。学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容，给自己的思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强化学习效果。当然，对自主学习能力差的学生来说，也有较大的局限性。例如，利用网络的动态交互的特点要做到在及时发现学生存在的问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新精神与能力的基础上，或者加以弥补修正、或者加以点拨提高、或者加以引导培养，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位两者紧密结合起来，真正做到从教学对象的实际出发。如果把应试教育思想应用于网络教学环境，无限扩大网络课堂教学的容量，反而会加重学生负担，扼杀学生的合理想象和创造性思维。（3）在网络环境下进行教学，要注重个性化教学，彻底改变过去那种单一的“大会堂听报告”式的课堂教学模式，使之更加符合教育学的规律，更能适应各种学习情况和各类学生的差异。根据学生完成教学目标的成绩统计，针对他们在知识水平、理解能力、运用能力等方面的差异，完全可以利用网络教学的优势，通过设置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的问题、进行不同的启发、提供不同的方法、作出不同的要求等，从而使不同层次的学生都有完成教学任务的机会。这一环境改变了以牺牲一部分学生的学习机会为代价，仅照顾少数学生的那种应试教育的模式，切实做到因材施教，从而全面提高全体学生能力的素质教育。3、网上百度到的“网络教学的模式”（1）讲授式网络教学模式（2）演示网络教学模式（3）探索式网络教学模式（4）讨论式网络教学模式（5）信息整理式网络教学模式以上五条模式，均为网络百度内容，可根据字面意思理解，笔者不再拓展。4、笔者关于“网络教学”的思考从网络上搜索到的有关“网络教学”的相关信息，不难发现，“网络教学”初衷极好，且与传统课程要求一样，都强调体现学生的主体地位，强调通过启发诱导的方式来调动学生的参与度与创造性，也注重对不同学生开展个性化的教学。它还有非常大的优势：既可以打破传统教学在时空上的局限，也易于拓宽学生的知识面。笔者认为，网络教学对于有着自学能力、自控能力相对较强的大学生来说，应该是优势明显的。但是从年后开展的网络教学的情况来看，网络教学的实效却并不明显，甚至远不如传统课堂教学。笔者耳闻多名教师提及：网上授课无用，还不如不上，这都成夹生饭了。让教师忧愁的是已上过的文本内容，再上一遍，学生无兴趣，对网络学习过程中非常认真的同学来说也不公平。可是不重新上一遍，很大一部分同学一知半解，学习效果极差。如果从网络教学终会成为教育的一种新趋势来说，我们现在要研究的，不是要不要进行“网络教学”，而应该是如何提高网络教学的有效性。二、浅谈如何提高“网络教学”有效性1、首先我们要认识何为“有效教学”。有效教学从字面的意思就可以看出，它意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必需的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。2、可见，想要提高“网络教学”的有效性，教师的有效讲授在网络教学过程中不可或缺。如何提高教师讲授内容的有效性，笔者认为必不可少的是教师认真的备课（备教材、备学生学情、备课堂生成等）。当然，从视角形象来说，得体的着装、言谈举止等都会辅助教师教学。除此以外，教师的有效评价，将会对学生的学习兴趣产生直接影响。3、学生的自主学习意识，将是提高“网络教学”有效性的关键。目前笔者接触的尚是初中阶段的学生，此阶段学生明显的特点是自控能力相对较差，接受指令能力相对于小学生来说较差一些，开始有了自我意识，对自己的体验要求较高。基于此，笔者认为可从以下几点帮助学生提高自主学习意识：（1）采取问题化学习模式。有效的课堂不在于教师完成了多少教学任务，而在于学生真正学会了多少。问题化学习，它要求以学习者的问题发现与提出为开端，这样才能产生有内在需求的学习。笔者所在学校，教师在课堂教学中已将问题化教学渗透于教学环节之中，学生对问题化学习的方式方法都有所了解，因此，可由教师在网络教学课程前，设置能够引导学生的相关大问题的引导，这样学生就可以在“大方向”（核心问题）的引导下，产生无数子问题。通过解决子问题，不断去接触文本（预习），不断走进文本，加深对文本的理解。同时，学生也可以通过不断生成新问题和解决问题，获得学习的成就感。（2）学生可采用“网络合作小组”的模式完成学习任务。既然网络教学中教师的教和学生的学均基于网络，那么学生与学生之间的互动，应该也可以基于网络。合作小组模式的建立可以在教师的指导下进行，也可以由学生自主组建。这样学生既可以保有自己的选择权，选择自己喜欢的合作伙伴，也可以在合作的过程中，与同伴产生灵魂的火花，可以组织出不同的思考路径。合作共赢，在网络教学中也是可以适用的。（3）有效学习评价。学生的学习评价可以来源于“网络教学”过程中的教师（如果是录播课，此点难做到），也可以来源于线下教师与学习进行的线上、线下沟通，还可以来源于生与生互相评价。针对学生的学习内容、学习态度等进行评价，对学生都会产生一定的影响。三、写在后面的话每一种新的学习方式，新的教学模式的出现，都将经历萌芽、发展、成熟一系列的过程，在这个过程当中，身为教育者的我们的不断探索、不断提高的过程，既可让教育者成长、让学生成长，也可推动整个教育事业向前迈步。无论我们贡献的力量是大是小